關(guān)于初中的政治課堂提問(wèn)方法研究的論文
一、初中d額政治課堂有效提問(wèn)的原則
為了使課堂提問(wèn)的作用能夠得到充分體現，提問(wèn)時(shí)，教師應注意堅持適時(shí)原則。如向學(xué)生傳授新知識前，教師可通過(guò)把新的教學(xué)內容和舊的教學(xué)內容進(jìn)行巧妙銜接，然后向學(xué)生提出問(wèn)題，或者教師應在學(xué)生的思維受阻時(shí)向學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以使學(xué)習的思維得到一定啟發(fā)，從而使學(xué)生能對問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考。對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師還應堅持適度原則，如應根據政治教材中的內容及學(xué)習學(xué)習能力的高低進(jìn)行提問(wèn)。對于領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生，可適當得提出一些難度較大的問(wèn)題，反之，對于領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，可適當降低問(wèn)題的難度。此外，在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題既不能太難，也不能太易，這樣才不會(huì )挫傷學(xué)生對政治課堂的積極性，且也才會(huì )使學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。
二、初中的政治課堂有效提問(wèn)的方法
1．通過(guò)設問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維
對新課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設問(wèn)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力和好奇心，此外對問(wèn)題進(jìn)行設計時(shí)，教師應對問(wèn)題的意義進(jìn)行了解，并確保問(wèn)題能對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，又能對學(xué)生學(xué)習的提高有一定幫助。如上“法律規范經(jīng)濟行為”一課時(shí)，可先借助多媒體播放相關(guān)的圖片，然后結合圖片中的內容向學(xué)生提出問(wèn)題:“漫畫(huà)反映了什么樣的社會(huì )現象?這樣現象為什么會(huì )發(fā)生?對于這樣的現象，應采取怎樣的法律措施進(jìn)行有效制止?”這樣通過(guò)圖片及問(wèn)題的提出，以引導學(xué)生對社會(huì )現象及其相關(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行思考。需注意的是，教師在提出問(wèn)題前，應結合當前的，并突出學(xué)習的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以在一定程度上使學(xué)生的思維能力得到一定拓展。
2．提問(wèn)時(shí)，應具有一定的創(chuàng )新性
當代社會(huì )是一個(gè)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己獨自的個(gè)性，且知識面也比較廣，因此，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須具有一定的創(chuàng )新性。如在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可從角度及形式兩方面對問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )新性提問(wèn)。第一，在角度方面，對問(wèn)題進(jìn)行設計時(shí)，教師不應從常規的角度出發(fā)，而應從全新的角度提出問(wèn)題。第二，在形式方面，教師可以選擇性的方式向學(xué)生提出問(wèn)題，如上“未成年人保護”一課時(shí)，教師可通過(guò)選用教材中的部分材料進(jìn)行教學(xué)，并提出相應問(wèn)題，以使學(xué)生根據問(wèn)題從材料中找出相關(guān)的保護方法，然后由學(xué)生代表或教師對保護方法進(jìn)行合理總結。
3．在課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題時(shí)，應具有一定的針對性
把提問(wèn)應用在初中的政治課的課堂教學(xué)中，主要目的是促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題的思考，從而使學(xué)生的思考能力得到一定提高，并使學(xué)生對課本知識有深入的認識與理解。因此，課堂教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)，應使問(wèn)題具有一定的針對性。上課前，教師應認真備課，以對教學(xué)內容有比較全面的掌握，然后把教學(xué)目標中的重難點(diǎn)內容進(jìn)行分析，接著(zhù)就根據這些內容設計相應的問(wèn)題。如上“艱苦奮斗精神”中的相關(guān)內容時(shí)，教師可結合時(shí)代需求及相關(guān)的時(shí)事新聞向學(xué)生提出問(wèn)題:“在當今經(jīng)濟如此發(fā)達的社會(huì )，是否還應繼續發(fā)揚艱苦奮斗精神?為什么?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，教師可幫助學(xué)生樹(shù)立正常的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以使學(xué)生對艱苦奮斗精神有更深入的認識與理解，并使學(xué)生在日常生活及學(xué)習中把之繼續發(fā)揚，以促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(cháng)與進(jìn)步。
4．結合生活實(shí)際，提出相應問(wèn)題
政治學(xué)科具有較強的理論性及應用性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意把理論和應用進(jìn)行科學(xué)而合理的結合，這樣才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到一定保證。為了使政治學(xué)科知識的實(shí)用性得到充分體現，在課堂教學(xué)的提問(wèn)中，教師可結合課本內容和生活實(shí)際對問(wèn)題進(jìn)行巧妙設計，以使所提出的問(wèn)題更有意義。此外，這樣還能在一定程度上培養學(xué)生的思考能力及對激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習興趣。如上“消費者的合法權益受法律保護”一課時(shí)，使學(xué)生對消費者的合法權益有一定理解后，教師可結合比較受人們關(guān)注的食品安全問(wèn)題設計問(wèn)題:“近幾年來(lái)，食品安全方面出現了許多問(wèn)題，如果某一天，你把東西帶回家后，才發(fā)現自己買(mǎi)的是過(guò)期食品，你會(huì )怎么做?你認為商家侵犯了你什么權益?你會(huì )采取什么樣的辦法來(lái)維護自己的合法權益?”這樣，通過(guò)把課本知識和生活實(shí)際進(jìn)行結合，能使學(xué)生對課本知識有更深入的理解與掌握的同時(shí)，還能使學(xué)生對知識的應用能力得到一定提高，另一方面，還能使政治課堂更加活躍，并在一定程度上提高學(xué)生對問(wèn)題的思考能力。
三、結語(yǔ)
在現代教育中，課堂提問(wèn)是一種非常重要而有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用提問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應在以人為本的基礎上，根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)及適度的提問(wèn)，并對問(wèn)題進(jìn)行合理設計，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。本文主要從初中的政治課堂有效提問(wèn)的原則及方法兩方面作了分析，以此為相關(guān)教學(xué)提供參考。
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