初中物理課堂有效提問(wèn)
導語(yǔ)：老師在物理問(wèn)題的設計中，提問(wèn)要找到恰當的時(shí)間點(diǎn)，這樣才能將問(wèn)題設計的作用得到有效發(fā)揮.對問(wèn)題的設計要體現出開(kāi)放性，問(wèn)題設計要明確清晰，方便學(xué)生的理解等.
新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，對初中的物理教學(xué)提出更高的要求，新課程標準對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)更加重視.通過(guò)將有效提問(wèn)策略在初中物理課堂中進(jìn)行應用，對提升學(xué)生的學(xué)習效率有利，并能有助于學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性的激發(fā).通過(guò)加強初中物理課堂有效提問(wèn)策略理論研究，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展有積極作用.
一、初中物理課堂有效提問(wèn)標準以及發(fā)展現狀分析
1.初中物理課堂有效提問(wèn)標準分析
初中的物理課堂進(jìn)行運用有效提問(wèn)時(shí)，有著(zhù)相應的標準，要能按照這些標準才能將有效提問(wèn)的作用在課堂上得到有效發(fā)揮.首先在提出的問(wèn)題要能夠有明確的方向，對于記憶性的物理知識問(wèn)題要盡量少提問(wèn)，對于一些有著(zhù)分析性和思考類(lèi)型的題目要加強提問(wèn)的次數.另外，提問(wèn)過(guò)程中，要對提出的問(wèn)題有清楚的表達，讓學(xué)生能對物理問(wèn)題能夠明確理解，這樣才能引發(fā)學(xué)生思考.提出的問(wèn)題要讓學(xué)生創(chuàng )造性的得到回答，在問(wèn)題的提問(wèn)方式要懇請式的，能讓學(xué)生放松的進(jìn)行回答.提出的問(wèn)題要有趣味，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究等.
2.初中物理課堂有效提問(wèn)發(fā)展現狀
從當前初中物理課堂的有效提問(wèn)現狀來(lái)看，還存在著(zhù)問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現在老師提出的問(wèn)題比較封閉，問(wèn)題的答案只有一個(gè)或兩個(gè)，沒(méi)有將學(xué)生對物理知識的探究能力得到充分展現.由于問(wèn)題的封閉性，對學(xué)生的思維方式鍛煉就起不到積極作用，也會(huì )對學(xué)生學(xué)習物理知識能力的發(fā)揮有阻礙.這是當前初中物理課堂中，老師在提問(wèn)上的普遍現象.再者，物理老師對學(xué)生提問(wèn)的方式相對比較單一.傳統的教學(xué)思想觀(guān)念對老師的影響比較深，造成不能適應新時(shí)代的教育環(huán)境，沒(méi)有及時(shí)的將教育理念得到改善.從而出現提問(wèn)方式單一.老師提問(wèn)的目的也只限于學(xué)生能夠正確的回答，這種灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮有很大的影響.
另外，初中物理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)存在的兩極化現象.由于老師對學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有了解，問(wèn)題的設計不能和實(shí)際學(xué)習發(fā)展相適應，提出的問(wèn)題不是過(guò)于簡(jiǎn)單化，就是提問(wèn)比較復雜化，讓學(xué)生不能有效回答，常常會(huì )阻礙學(xué)生的學(xué)習積極性發(fā)揮.在這些提問(wèn)的教學(xué)問(wèn)題上，要能得到充分的重視，并要找到問(wèn)題的解決方法及時(shí)得以解決，只有課堂提問(wèn)效率得到了提高，才能有助于初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.
二、初中物理課堂有效提問(wèn)的原則和優(yōu)化策略探究
1.初中物理課堂有效提問(wèn)的原則分析
對初中物理課堂有效提問(wèn)的策略實(shí)施，要遵循相應的原則，這樣才能更有助于初中物理課堂的高效.首先問(wèn)題的設計要將物理知識的重點(diǎn)以及學(xué)習的難點(diǎn)得到體現，為實(shí)現物理課堂的高效性教學(xué)目標，老師就要在問(wèn)題的設計上，和學(xué)生的實(shí)際物理知識學(xué)習情況緊密結合，將學(xué)習重點(diǎn)內容以及難點(diǎn)內容得到充分重視.問(wèn)題的設計突出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性.另外，初中物理課堂的有效提問(wèn)策略應用，還要遵循學(xué)生差異性原則，在問(wèn)題的設計上要體現出層次性，問(wèn)題的難易程度要準確把握.還要對提問(wèn)的時(shí)機得到充分重視，在問(wèn)題的開(kāi)放性方面要充分重視，只有在這些原則上有了遵循，才能將有效提問(wèn)的策略作用充分發(fā)揮.
2.初中物理課堂有效提問(wèn)優(yōu)化策略
對初中物理課堂有效提問(wèn)的應用，要從多方面進(jìn)行加強，首先要在備課方面充分的體現，要對問(wèn)題有效的預設.課堂的提問(wèn)質(zhì)量和老師對問(wèn)題的設計要科學(xué)合理，老師設計問(wèn)題，要能在語(yǔ)言上嚴謹，在課堂準備上要能充分體現.老師對學(xué)生要有相應的了解，這樣才能有助于提問(wèn)的問(wèn)題設計有針對性，并能注重學(xué)生的個(gè)體性差異，問(wèn)題設計要能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生群體.
物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設計，老師要充分重視問(wèn)題設計的難易程度，要將問(wèn)題的層次性得以體現，讓學(xué)生能夠從容易到困難有一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程.體現出問(wèn)題設計的層次性，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，不斷的樹(shù)立信心，從而對物理知識的學(xué)習能力不斷加強.老師提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有深入的思考才能回答，問(wèn)題的設計不能過(guò)于簡(jiǎn)單化，準確的把握問(wèn)題設計的難易程度.例如:初中物理教學(xué)中，對物體的運動(dòng)相關(guān)知識點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)設計，可以將問(wèn)題通過(guò)多個(gè)層次進(jìn)行展現，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復雜逐步地進(jìn)行解決.
如先提問(wèn)物體運動(dòng)的三個(gè)物理量是什么?再接著(zhù)提問(wèn)，從幾個(gè)方面能對其中一個(gè)物理量進(jìn)行了解?將時(shí)間和路程的比值怎么表示物體運動(dòng)速度的呢?以及設計問(wèn)題對行駛的汽車(chē)有限速的要求，在標志牌上有數字5的標志，這表示什么意思呢?通過(guò)這樣的問(wèn)題設計，使學(xué)生的學(xué)習信心得以樹(shù)立.老師在物理問(wèn)題的設計中，提問(wèn)要找到恰當的時(shí)間點(diǎn)，這樣才能將問(wèn)題設計的作用得到有效發(fā)揮.
對問(wèn)題的設計要體現出開(kāi)放性，問(wèn)題設計要明確清晰，方便學(xué)生的理解等.總而言之，初中物理課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效提問(wèn)的實(shí)施，要從多個(gè)層面進(jìn)行加強認識，對提問(wèn)的方法以及措施要體現出科學(xué)性.只有從這些方面得到充分重視，才能有助于學(xué)生的學(xué)習效率提升，以及對初中物理課堂教學(xué)效率得以提升.從初中物理課堂有效提問(wèn)現狀和原則等方面進(jìn)行了分析，對應用策略進(jìn)行了探究，希望有助于實(shí)際教學(xué)了.
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