高中政治互動(dòng)式習課模式的理論與實(shí)踐教育論文
在新課程改革中，高中政治復習課是一項重要課型，占據很大比重，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)及最終評價(jià)。因此，樹(shù)立“有效教學(xué)”理念，改變復習課模式，成為當前“高中思想政治課堂有效教學(xué)策略研究”中的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試，初步構建了高中政治“互動(dòng)式”復習課模式。
一、“互動(dòng)式”復習課模式的內涵
“互動(dòng)式”復習課模式是指在政治復習課上，在師生雙方互相認識、理解的基礎上，以師生雙方的平等為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用，通過(guò)平等對話(huà)、小組合作、自主探究等形式，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間互動(dòng)學(xué)習，以提高復習效率，實(shí)現復習目標的一種教學(xué)模式。這種復習課模式改變了傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后練”的模式，由“灌輸式復習”轉變?yōu)椤盎?dòng)式復習”，由“單邊活動(dòng)”轉變?yōu)椤岸嘧兓顒?dòng)”，由“接受學(xué)習”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，讓學(xué)生在復習過(guò)程中體會(huì )自主探究的樂(lè )趣，體驗小組合作的快樂(lè )，感受互動(dòng)成功的喜悅。
二、構建“互動(dòng)式”復習課模式的意義
首先，“互動(dòng)式”復習課模式將新課程理念和改革目標融入復習課，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變學(xué)生的認知結構。在一節復習課有限的時(shí)間內，通過(guò)合作交流，討論爭辯等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的整理知識，并在整理知識的過(guò)程中生疑、解疑，使所學(xué)知識獲得螺旋式上升，從而達到知識系統化，并進(jìn)一步完善認知結構的目的。
其次，“互動(dòng)式”復習課模式關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有利于班級每一位學(xué)生的成長(cháng)，有利于培養學(xué)生自主探究、團結合作的能力�！盎�(dòng)式”復習課模式主要采用小組合作復習的方式，在小組合作復習中，不同層次的同學(xué)可以?xún)?yōu)勢互補，取長(cháng)補短，這不僅有利于加強對知識的理解和掌握，還有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神、交往能力，共享知識和經(jīng)驗，實(shí)現自我超越。
再次，“互動(dòng)式”復習課模式更加注重復習效率。在復習課上不斷生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程，不僅有利于活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，還有利于提高復習課課堂效率，提高學(xué)生的應試能力，形成一種“互動(dòng)互學(xué)、互補互惠”的學(xué)習模式。
三、構建“互動(dòng)式”復習課模式的行動(dòng)策略
1、在教育理念上，樹(shù)立“有效教學(xué)”理念，實(shí)現“兩個(gè)轉變”，是構建“互動(dòng)式”復習課模式的思想保證。首先，要實(shí)現“由教師主講到學(xué)生主講”的轉變。長(cháng)期以來(lái)，在復習課上都是教師主講，一堂課下來(lái)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得頭昏腦脹�！盎�(dòng)式”復習課模式將嘗試變“教師主講”為“學(xué)生主講”，它把一節復習課設計為幾個(gè)學(xué)習階段，每一階段都由學(xué)生自主完成，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，從而轉變師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
其次，要實(shí)現“由預見(jiàn)課堂到生成課堂”的轉變。課堂教學(xué)不應是教師按照預設的教學(xué)方案機械、僵化地傳授知識的線(xiàn)性過(guò)程，而應是根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際需要，不斷調整、動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程�！盎�(dòng)式”復習課模式要求在教師預設的基礎上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生新知識的生成，在師生、生生互動(dòng)中構建學(xué)科知識體系。在互動(dòng)中可以使學(xué)生智慧的火花如同火山爆發(fā)般噴射出來(lái)，教師應具備必要的教學(xué)機智，充分挖掘學(xué)生的潛能，由原先的預設課堂轉變?yōu)樯烧n堂。
2、在組織形式上，改變班級授課課制的形式，將班級小組化，采用小組合作復習，是構建“互動(dòng)式”復習課模式的組織保證。要進(jìn)行適當的分組。根據復習課的要求及班級學(xué)生的實(shí)際情況，將班級分為8個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，將兩張課桌合作，學(xué)生環(huán)形入座。學(xué)生的安排上一般遵循“優(yōu)勢互補、自主參與”的原則，按照學(xué)生的水平差異及性格差異，進(jìn)行合理安排，并在活動(dòng)中不斷的調整，以達到最優(yōu)配合效果。
3、在教學(xué)程度上，采用“三段式”復習程序，是構建“互動(dòng)式”復習課模式的過(guò)程保證。首先，知識歸納階段，學(xué)生在教師的目標引導下積極開(kāi)展自主復習活動(dòng)。教師在課前布置好本節課的復習課題、復習目標、復習內容，讓學(xué)生自主復習，時(shí)間約為10分鐘。學(xué)生通過(guò)自主復習要對已學(xué)知識進(jìn)行整理歸納、構建知識網(wǎng)略。這個(gè)階段完成后，要求小組發(fā)言人說(shuō)明本節課復習的主要知識點(diǎn)、重難點(diǎn)及本小組成員對知識的掌握情況和存在問(wèn)題等。
其次，互動(dòng)質(zhì)疑階段，學(xué)生積極開(kāi)展合作探究，教師平等參與。在復習知識的基礎上，針對小組成員存在的問(wèn)題開(kāi)展討論，在討論中不斷地生成新的問(wèn)題，并想方設法解決它，時(shí)間約為20分鐘。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，對復習的知識有了新的見(jiàn)解、新的感悟和心得體會(huì )，知識在合作探究中得到不斷地深化與拓展。在合作探究中還會(huì )體驗到同學(xué)的友誼和集體的溫暖。合作探究不僅是在追求正確的知識，還在追求正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中，也可以平等地參與其中，提出自己對問(wèn)題的看法和態(tài)度，幫助學(xué)生完成復習任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中要求小組負責人能很好提出問(wèn)題，并組織內同學(xué)積極參與，認真開(kāi)展討論。這個(gè)階段結束后，小組發(fā)言人要將本組討論的問(wèn)題及結果進(jìn)行說(shuō)明，在全班范圍內進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
“互動(dòng)式”復習課模式的研究是在“有效教學(xué)”理念指導下，為提高政治復習課實(shí)效性而進(jìn)行的一種嘗試。這種復習課模式，通過(guò)改變課堂的組織形式及學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用及小組合作探究的作用，在實(shí)踐中取得良好復習效果。但也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習中的盲目性問(wèn)題，小組合作探究學(xué)習中的形式化問(wèn)題，教師如何充分發(fā)揮主導作用的問(wèn)題等，這些問(wèn)題還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究。
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