高中政治課堂學(xué)生問(wèn)題意識研究

　　在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為學(xué)生提供良好的提出問(wèn)題的環(huán)境和平臺，培養了學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識。高中思想政治課程的開(kāi)設主要是為了讓學(xué)生在自主探究和思考中形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

　　摘要：思想政治教育是高中階段的一項重要課程，該課程的實(shí)施可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。因此政治教育工作者要深入研究如何提升高中政治課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)效率的提升中最為關(guān)鍵的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，本文對如何有效加強學(xué)生的問(wèn)題意識進(jìn)行了詳細的論述，希望可以幫助學(xué)生養成良好的問(wèn)題提出習慣，實(shí)現學(xué)生綜合能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：高中思想政治;問(wèn)題意識;課堂教學(xué)

　　問(wèn)題意識是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對理解比較困難的問(wèn)題產(chǎn)生的質(zhì)疑和探索的心態(tài)。學(xué)生只有對問(wèn)題進(jìn)行深入研究和學(xué)習才能從其中獲得真理，實(shí)現知識印象的進(jìn)一步加深。政治教師在政治課堂上要善于利用不同的教學(xué)手段和方式來(lái)對學(xué)生的問(wèn)題意識進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在政治課堂教學(xué)中產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　1高中生在政治課堂教學(xué)中存在普遍的問(wèn)題意識缺乏現象

　　高中思想政治課程的開(kāi)設主要是為了讓學(xué)生在自主探究和思考中形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。問(wèn)題意識是引導學(xué)生展開(kāi)深入探究的引子。但是當前高中生由于高考的壓力在政治課程學(xué)習中只是按部就班的進(jìn)行學(xué)習，根本不會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題思考意識。再加上當前高中教學(xué)灌輸式教學(xué)模式造成了學(xué)生在學(xué)習中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以實(shí)現學(xué)生三觀(guān)建立的目標。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的實(shí)現，傳統教學(xué)中學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，沒(méi)有養成獨立思考的習慣，一味跟著(zhù)教師的思路走，自身得不到發(fā)展。

　　2高中政治課堂學(xué)生的問(wèn)題意識培養策略

　　2.1創(chuàng )造良好教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，為學(xué)生積極主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。在以上過(guò)程中最為關(guān)鍵的學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要利用好奇心促進(jìn)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生潛在問(wèn)題意識，保證學(xué)生在自身求知欲的引導下探索出問(wèn)題的答案。例如在學(xué)習“公民參與民主決策”知識中，教師如若知識簡(jiǎn)單的讓學(xué)生對其中的知識進(jìn)行記憶，則無(wú)法保證學(xué)生對公民參與民主的方式和含義實(shí)現深入了解，更不利于學(xué)生將這一知識運用在生活中。因此教師要結合其他教學(xué)輔助工具向學(xué)生展示“社情民意反應制度”和“專(zhuān)家咨詢(xún)制度”等，借助視頻向學(xué)生展示其中的知識形式，促進(jìn)學(xué)生對參與途徑、取得的效果等問(wèn)題進(jìn)行思考。[1]

　　2.2建立平等師生關(guān)系，實(shí)現學(xué)生勇敢提問(wèn)：

　　傳統教學(xué)中，教師在課堂上處于權威地位，學(xué)生只需要認真聽(tīng)和記便可。這樣在教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系是不平等的，進(jìn)而造成了學(xué)生創(chuàng )新能力的限制，導致很多學(xué)生不敢提問(wèn)。因此在教學(xué)中教師要努力建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生勇敢的提升。例如在關(guān)于“多元化的消費類(lèi)型”中教師可以同學(xué)生之間及進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享自己的消費經(jīng)歷。在交流和互動(dòng)中，學(xué)生得到心理上的放松，學(xué)生會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)“怎樣的消費理念是正確的?”、“消費中怎樣保持理智?”、“符合實(shí)現合理消費?”等問(wèn)題。平等的師生關(guān)系反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生的心理得到放松，學(xué)生的問(wèn)題意識自然也就得到了培養。

　　2.3強化問(wèn)題設置和導向：

　　教師對問(wèn)題合理設置和引導可以幫助學(xué)生掌握好問(wèn)題提出的方向，進(jìn)而對問(wèn)題上受限制正確的探索。在問(wèn)題的探索過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題意識逐漸得到了培養。在進(jìn)行問(wèn)題設置環(huán)節中，教師要對問(wèn)題的合理性實(shí)現控制，避免過(guò)難或是過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出，學(xué)生在自主探究中遇到超過(guò)自身能力范圍的問(wèn)題，不但會(huì )嚴重打擊學(xué)生的積極性，也會(huì )影響學(xué)生繼續探索的欲望;但是問(wèn)題的設置也不能過(guò)于淺顯，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行思考就能得出正確答案，這對學(xué)生的問(wèn)題意識培養不會(huì )產(chǎn)生任何效果。例如在學(xué)習關(guān)于“物質(zhì)和意識之間的辯證關(guān)系”中，教師可以設置“根據物質(zhì)對意識的決定角度分析，我們必須嚴格遵守客觀(guān)反對主觀(guān)么?”學(xué)生在對以上問(wèn)題思考時(shí)會(huì )產(chǎn)生客觀(guān)事實(shí)和主觀(guān)意識之間的辯證關(guān)系分析。在探索中不斷對問(wèn)題的答案進(jìn)行總結，并逐漸實(shí)現對問(wèn)題的解決，實(shí)現對觀(guān)點(diǎn)準確性的證明。

　　2.4教師要認真對待學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　教師在面對學(xué)生提出的問(wèn)題中，要以認真的態(tài)度進(jìn)行對待，教師對問(wèn)題要進(jìn)行耐心的講解，并在講解后對學(xué)生提出的問(wèn)題給予一定的評價(jià)。即便學(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚，也要給予肯定和鼓勵。不要在言語(yǔ)上對學(xué)生的自尊心造成傷害，要多鼓勵學(xué)生保持對書(shū)本上的知識產(chǎn)生自己的看法，鼓勵學(xué)生在課堂多發(fā)言。養成良好的提問(wèn)題習慣。[2]

　　3小結

　　在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為學(xué)生提供良好的提出問(wèn)題的環(huán)境和平臺，培養了學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識;設置恰當的問(wèn)題設置和引導方式，可以幫助學(xué)生不斷養成良好的問(wèn)題提出和思考的習慣;教師和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，認真對待學(xué)生，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，實(shí)現思維能力的提升和創(chuàng )新意識的培養。

　　參考文獻

　　[1]周瑞峰.高中政治課堂激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，10：74-75.

　　[2]林盈.淺談高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的培養[J].學(xué)周刊，2015，17：45-46.

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