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學(xué)困生的成因及轉化調研報告（通用11篇）
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學(xué)困生的成因及轉化調研報告 1
一、小學(xué)困生學(xué)習現狀分析
(一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。
2、對學(xué)習改變命運缺乏信心。
3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。
4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、教師、家長(cháng)輔導相對跟不上。
6、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。
(二)、“學(xué)困生”的在校表現
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。
2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。
4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。
5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。
二、“學(xué)困生”形成的原因
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
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1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費體制，來(lái)此上學(xué)的都是家庭條件相當好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。
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1、應試教育原因。目前，應試教育仍然在唱“主角”。在應試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過(guò)程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長(cháng)對學(xué)生成績(jì)的期望值高，教師的應考思想會(huì )促使學(xué)生忙于大量的練習中，學(xué)困生始終吃不了。
2、教材原因。教材內容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習負擔呈現加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強，整天應付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習成績(jì)的提升。
3、社會(huì )原因。由于社會(huì )的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，金錢(qián)的誘惑，讀中專(zhuān)大學(xué)學(xué)費高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長(cháng)未給予及時(shí)正確地引導�！白x書(shū)無(wú)用”論又在悄然地地影響著(zhù)他們的學(xué)習積極性。
4、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著(zhù)學(xué)習效果和學(xué)生的成長(cháng)。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習，講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導和興趣培養，對學(xué)生的了解，滲透著(zhù)個(gè)人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個(gè)性特征去認識學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現象，嚴重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性。
5、家庭的原因�，F在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長(cháng)一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過(guò)分地溺愛(ài)，造成了學(xué)生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒(méi)有吃苦耐勞、認真學(xué)習、幫助別人的意識，對學(xué)習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長(cháng)認為對學(xué)生的教育認為是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(cháng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著(zhù)問(wèn)題的積累，成績(jì)下降，淪為“學(xué)困生”。
6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈遭受重創(chuàng )，使學(xué)生出現心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著(zhù)時(shí)間地推移、問(wèn)題的積累，導致這部分學(xué)生喪失學(xué)習信心，學(xué)習成績(jì)一落千丈。
三、轉化措施及建議
小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20xx為世界做出杰出貢獻的400人調查中，發(fā)現其中60%在中小學(xué)時(shí)是學(xué)習平平的學(xué)生或學(xué)習困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來(lái)歧視學(xué)生，要富有愛(ài)心，對其轉化充滿(mǎn)信心和希望。做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性
結合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的.自我意識
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升
方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性
教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 2
一、引言
學(xué)困生問(wèn)題一直是教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。為了更深入地了解學(xué)困生的成因，并探索有效的轉化策略，我們進(jìn)行了本次調研。本報告將詳細分析學(xué)困生的成因，并提出相應的轉化策略。
二、學(xué)困生的成因
1、內部因素：
學(xué)習動(dòng)機不足：部分學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，缺乏明確的學(xué)習目標，導致學(xué)習效果不佳。
學(xué)習方法不當：一些學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習方法，如缺乏預習、復習和歸納整理等習慣，導致知識掌握不牢固。
心理素質(zhì)問(wèn)題：部分學(xué)生存在自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響學(xué)習效果和自信心。
智力因素：部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，導致學(xué)習困難。
2、外部因素：
家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式、家長(cháng)素質(zhì)等對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習產(chǎn)生重要影響。如家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)或嚴厲，缺乏正確的教育方法等。
學(xué)校因素：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資力量、教育資源等對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要影響。部分學(xué)校過(guò)于注重應試教育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。
社會(huì )因素：社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、競爭壓力等對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習產(chǎn)生一定影響。如網(wǎng)絡(luò )游戲的誘惑、社會(huì )競爭的加劇等，可能使學(xué)生分心于學(xué)習。
三、學(xué)困生的轉化策略
加強思想教育：通過(guò)思想教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，明確學(xué)習目標，增強學(xué)習動(dòng)力。
優(yōu)化教學(xué)方法：針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。同時(shí)，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導和訓練，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法和技巧。
加強家校合作：建立良好的家校溝通機制，定期與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。同時(shí)，加強對家長(cháng)的教育指導，提高家長(cháng)的'教育素質(zhì)和家庭教育能力。
營(yíng)造良好學(xué)習氛圍：加強校園文化建設，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和校園文化環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。同時(shí)，加強對學(xué)生行為的規范和引導，減少不良行為對學(xué)習的影響和干擾。
提供個(gè)性化支持：針對學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的學(xué)習支持和輔導，如心理咨詢(xún)、學(xué)習輔導等，幫助學(xué)生克服學(xué)習困難。
四、結論
學(xué)困生的成因是復雜的，既有內部因素也有外部因素。為了有效地轉化學(xué)困生，需要教育者從多個(gè)方面入手，加強思想教育、優(yōu)化教學(xué)方法、加強家校合作、營(yíng)造良好學(xué)習氛圍和提供個(gè)性化支持等。只有這樣，才能幫助學(xué)困生走出困境，實(shí)現全面發(fā)展。同時(shí)，也需要社會(huì )、家庭、學(xué)校等多方面的共同努力和配合，為學(xué)困生的轉化提供有力的支持和保障。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 3
一、引言
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，對學(xué)困生的關(guān)注和研究已成為教育領(lǐng)域的重要課題。本報告旨在探討學(xué)困生的成因，并提出相應的轉化策略，以期為教育工作者的實(shí)踐提供參考。
二、學(xué)困生的成因
1、內部因素
學(xué)習動(dòng)機不足：部分學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，缺乏明確的學(xué)習目標，導致學(xué)習效果不佳。
學(xué)習方法不當：一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中未能掌握有效的學(xué)習方法，如缺乏預習、復習和歸納整理等習慣，導致知識掌握不牢固。
心理素質(zhì)問(wèn)題：部分學(xué)生存在自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響學(xué)習效果和自信心。
2、外部因素
家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式、家長(cháng)素質(zhì)等對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習產(chǎn)生重要影響。例如，家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)或嚴厲，缺乏正確的教育方法，導致學(xué)生學(xué)習習慣不良。
學(xué)校因素：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資力量、教育資源等對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要影響。部分學(xué)校過(guò)于注重應試教育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求，導致部分學(xué)生成為學(xué)困生。
社會(huì )因素：社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、競爭壓力等對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習產(chǎn)生一定影響。例如，網(wǎng)絡(luò )游戲的'誘惑、社會(huì )競爭的加劇等，可能使學(xué)生分心于學(xué)習。
三、學(xué)困生的轉化策略
1、加強思想教育，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
�、賻椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，明確學(xué)習目標，增強學(xué)習動(dòng)力。
�、谕ㄟ^(guò)心理輔導和關(guān)懷，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高自信心和學(xué)習積極性。
2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習效果
�、籴槍Σ煌瑢W(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如小組合作、探究學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
�、诩訌妼W(xué)生學(xué)習方法的指導和訓練，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法和技巧，提高學(xué)習效率。
3、加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生成長(cháng)
�、俳⒘己玫募倚贤C制，定期與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
�、诩訌妼议L(cháng)的教育指導，提高家長(cháng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，為學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)提供有力支持。
4、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，減少外界干擾
�、偌訌娦@文化建設，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和校園文化環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。
�、诩訌妼W(xué)生行為的規范和引導，減少不良行為對學(xué)習的影響和干擾。
四、結論
學(xué)困生的成因是多方面的，既有內部因素也有外部因素。為了有效地轉化學(xué)困生，需要教育者從多個(gè)方面入手，加強思想教育、優(yōu)化教學(xué)方法、加強家校合作、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍等。只有這樣，才能幫助學(xué)困生走出困境，實(shí)現全面發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 4
一、引言
學(xué)困生現象在教育領(lǐng)域中一直備受關(guān)注。本報告旨在對學(xué)困生的成因進(jìn)行深入剖析，并提出有效的轉化策略，以期為教育工作者和家長(cháng)提供有價(jià)值的參考。
二、學(xué)困生的成因
內部因素
�。�1）學(xué)習動(dòng)機不足：部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習目標和動(dòng)力，對學(xué)習缺乏興趣和熱情，導致學(xué)習效果不佳。
�。�2）學(xué)習方法不當：一些學(xué)困生缺乏有效的學(xué)習策略和方法，難以適應不同學(xué)科的學(xué)習要求，從而產(chǎn)生學(xué)習困難。
�。�3）心理素質(zhì)差：自卑、焦慮等心理問(wèn)題也是導致學(xué)習困難的重要原因。這些心理問(wèn)題會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和自信心。
�。�4）適應能力差：面對新的學(xué)習環(huán)境、教學(xué)內容或教學(xué)方法時(shí)，部分學(xué)生難以快速適應，導致學(xué)習困難。
�。�5）智力發(fā)展不均衡：部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們在理解和記憶知識方面存在困難。
外部因素
�。�1）家庭教育缺失：家庭環(huán)境、家庭教育方式以及家長(cháng)的教育觀(guān)念等都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。部分家庭缺乏良好的學(xué)習氛圍和有效的教育方法，導致學(xué)生學(xué)習困難。
�。�2）學(xué)校教育問(wèn)題：學(xué)校教育環(huán)境、教學(xué)方法和評價(jià)體系等方面的問(wèn)題也可能導致學(xué)生學(xué)習困難。例如，學(xué)校過(guò)于注重分數和升學(xué)率，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng )新；評價(jià)體系過(guò)于單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等。
�。�3）社會(huì )環(huán)境影響：社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境等也可能對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。例如，網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等可能分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習效果。
三、學(xué)困生的轉化策略
激發(fā)學(xué)習動(dòng)力：通過(guò)設定明確的學(xué)習目標、提供豐富的學(xué)習資源和有趣的學(xué)習活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
優(yōu)化學(xué)習方法：引導學(xué)生掌握有效的學(xué)習策略和方法，如制定學(xué)習計劃、進(jìn)行預習和復習、使用記憶技巧等。
加強心理輔導：針對學(xué)困生的心理問(wèn)題，提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導服務(wù)，幫助他們建立自信心和積極的心態(tài)。
家校合作：加強學(xué)校與家庭之間的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和生活情況，共同制定針對性的教育方案。
因材施教：根據學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案，提供差異化的教學(xué)服務(wù)。
營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境：改善學(xué)校的`教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，提供多樣化的學(xué)習資源和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件。
四、結論
學(xué)困生的成因是多方面的，既有內部因素也有外部因素。為了有效轉化學(xué)困生，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )共同努力，從多個(gè)方面入手制定針對性的教育方案。通過(guò)激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、優(yōu)化學(xué)習方法、加強心理輔導、家校合作、因材施教以及營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境等措施的實(shí)施，可以逐步解決學(xué)困生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 5
一、引言
學(xué)困生是教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)普遍而復雜的問(wèn)題。本報告旨在通過(guò)對學(xué)困生的成因進(jìn)行深入分析，并提出相應的轉化策略，以期為教育工作者提供有益的參考。
二、學(xué)困生的成因
內部因素
�。�1）學(xué)習動(dòng)力不足：部分學(xué)困生缺乏明確的學(xué)習目標和動(dòng)力，對學(xué)習缺乏興趣和熱情，導致學(xué)習效果不佳。
�。�2）學(xué)習方法不當：一些學(xué)困生缺乏有效的學(xué)習策略和方法，難以適應不同學(xué)科的學(xué)習要求，導致學(xué)習困難。
�。�3）心理素質(zhì)差：部分學(xué)困生存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，影響學(xué)習效果和自信心。
外部因素
�。�1）家庭教育缺失：家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習具有重要影響。一些家庭缺乏良好的學(xué)習氛圍和有效的教育方法，導致學(xué)生學(xué)習困難。
�。�2）學(xué)校教育問(wèn)題：學(xué)校教育環(huán)境、教學(xué)方法和評價(jià)體系等方面的問(wèn)題也可能導致學(xué)生學(xué)習困難。例如，學(xué)校過(guò)于注重分數和升學(xué)率，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng )新；評價(jià)體系過(guò)于單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等。
�。�3）社會(huì )環(huán)境影響：社會(huì )環(huán)境的變化也可能對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。例如，網(wǎng)絡(luò )游戲的普及可能導致部分學(xué)生沉迷其中，影響學(xué)習；社會(huì )競爭壓力加大也可能導致學(xué)生產(chǎn)生焦慮和自卑等心理問(wèn)題。
三、學(xué)困生的轉化策略
加強家庭教育指導：通過(guò)家庭教育講座、家長(cháng)會(huì )等形式，向家長(cháng)傳授科學(xué)的教育方法和理念，提高家庭教育質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習提供有力支持。
改進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境：學(xué)校應營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和校園文化，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。同時(shí)，學(xué)校應建立科學(xué)的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的`全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐。
加強心理輔導：針對學(xué)困生的心理問(wèn)題，學(xué)校應配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導老師，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)和輔導服務(wù)。通過(guò)心理輔導，幫助學(xué)生建立自信心和積極的心態(tài)，提高學(xué)習效果。
建立家校合作機制：家校合作是轉化學(xué)困生的有效途徑之一。學(xué)校應加強與家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和生活情況，共同制定針對性的教育方案，形成合力推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結論
學(xué)困生的成因是多方面的，既有內部因素也有外部因素。為了有效轉化學(xué)困生，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )共同努力，從多個(gè)方面入手制定針對性的教育方案。通過(guò)加強家庭教育指導、改進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境、加強心理輔導和建立家校合作機制等措施的實(shí)施，可以逐步解決學(xué)困生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 6
一、引言
在當前的教育環(huán)境下，我們面臨的一個(gè)重大挑戰是如何幫助那些在學(xué)習上遇到困難的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“學(xué)困生”）克服困難，提高他們的學(xué)習效率和成績(jì)。本報告旨在深入探究學(xué)困生的成因，并提出相應的轉化策略，以期能為教育工作者和家長(cháng)提供有益的參考。
二、學(xué)困生的成因
1、學(xué)生自身因素：
學(xué)習動(dòng)力不足：部分學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和熱情，沒(méi)有明確的`學(xué)習目標和動(dòng)力。
學(xué)習方法不當：缺乏有效的學(xué)習方法和技巧，難以應對復雜的學(xué)習任務(wù)。
自控能力差：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，容易受到外界干擾。
心理問(wèn)題：如自卑、焦慮等心理問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果。
2、家庭因素：
家庭教育環(huán)境不良：家長(cháng)對孩子的教育期望過(guò)高或過(guò)低，或者教育方式不當。
家庭經(jīng)濟條件差：無(wú)法滿(mǎn)足孩子的學(xué)習需求，如購買(mǎi)學(xué)習資料、參加課外輔導等。
3、學(xué)校因素：
教師教學(xué)水平不高：教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng )新，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
學(xué)校教育資源不足：如圖書(shū)館藏書(shū)不足、實(shí)驗室設備不完善等，影響學(xué)生的學(xué)習效果。
三、學(xué)困生的轉化策略
1、加強學(xué)生思想教育，樹(shù)立學(xué)習信心：
�、俳處煈訌娕c學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理需求和困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，明確學(xué)習目標。
�、诙ㄆ陂_(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)習狀態(tài)。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果：
�、俳處煈鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
�、谧⒅嘏囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。
3、加強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習：
�、俣ㄆ谡匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習情況和生活狀態(tài)，共同制定學(xué)生的學(xué)習計劃和目標。
�、诩议L(cháng)應積極參與孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展和心理健康。
4、優(yōu)化學(xué)校教育資源：
�、偌哟髮逃Y源的投入力度，完善圖書(shū)館、實(shí)驗室等教學(xué)設施和設備。
�、诩訌娊處熍嘤柡徒涣鲗W(xué)習，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
四、結論
學(xué)困生的成因是多方面的，既有學(xué)生自身因素、家庭因素也有學(xué)校因素。為了有效轉化學(xué)困生，我們需要從多個(gè)方面入手，加強學(xué)生的思想教育、改進(jìn)教學(xué)方法、加強家校合作和優(yōu)化學(xué)校教育資源。只有這樣，我們才能為學(xué)困生提供一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境，幫助他們克服困難，提高學(xué)習成績(jì)。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 7
一、引言
隨著(zhù)教育改革的深入，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育工作的重要任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現有一部分學(xué)生存在學(xué)習困難，即所謂的“學(xué)困生”。本報告旨在對學(xué)困生的成因進(jìn)行深入分析，并提出相應的轉化策略，以期幫助這些學(xué)生克服困難，提高學(xué)習成績(jì)。
二、學(xué)困生的成因
學(xué)生自身因素
�。�1）學(xué)習動(dòng)力不足：部分學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和熱情，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和動(dòng)力，導致學(xué)習效果不佳。
�。�2）學(xué)習方法不當：有些學(xué)生雖然努力學(xué)習，但由于學(xué)習方法不當，導致學(xué)習效果不佳，形成學(xué)習困難。
�。�3）自控能力差：部分學(xué)生自控能力較弱，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，影響學(xué)習效果。
�。�4）心理問(wèn)題：部分學(xué)生存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，影響學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果。
家庭因素
�。�1）家庭教育環(huán)境不良：部分家庭缺乏良好的教育氛圍，家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠，或者教育方法不當，導致孩子學(xué)習困難。
�。�2）家庭經(jīng)濟條件差：部分家庭經(jīng)濟條件較差，無(wú)法滿(mǎn)足孩子的學(xué)習需求，如購買(mǎi)學(xué)習資料、參加課外輔導等，影響孩子的學(xué)習效果。
學(xué)校因素
�。�1）教師教學(xué)水平不高：部分教師教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng )新，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，導致學(xué)生學(xué)習困難。
�。�2）學(xué)校教育資源不足：部分學(xué)校教育資源有限，如圖書(shū)館藏書(shū)不足、實(shí)驗室設備不完善等，影響學(xué)生的學(xué)習效果。
三、學(xué)困生的轉化策略
1、加強學(xué)生思想教育，樹(shù)立學(xué)習信心
教師應加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的'心理需求和困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，明確學(xué)習目標。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。同時(shí)，教師應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。
3、加強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習
教師應積極與家長(cháng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習情況和生活狀態(tài)，共同制定學(xué)生的學(xué)習計劃和目標。同時(shí)，家長(cháng)也應積極參與孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展和心理健康。
4、加強學(xué)校教育資源建設，提高教育質(zhì)量
學(xué)校應加大對教育資源的投入力度，完善圖書(shū)館、實(shí)驗室等教學(xué)設施和設備，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平。同時(shí)，學(xué)校還應加強教師培訓和交流學(xué)習，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
四、結論
學(xué)困生的成因是多方面的，既有學(xué)生自身因素、家庭因素也有學(xué)校因素。針對學(xué)困生的成因，我們應采取相應的轉化策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，我們還應加強家校合作和學(xué)校教育資源建設，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 8
一、引言
學(xué)困生的存在是當前教育體系中面臨的一大挑戰。為了深入了解學(xué)困生的成因，尋找有效的轉化策略，我們進(jìn)行了本次調研。本報告將詳細分析學(xué)困生的成因，并提出相應的轉化對策，以期幫助這些學(xué)生提高學(xué)習成效，實(shí)現全面發(fā)展。
二、學(xué)困生的成因分析
1、內部因素：
學(xué)習動(dòng)機不足：部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習目標和動(dòng)力，對學(xué)習不感興趣，導致學(xué)習效果不佳。
學(xué)習方法不當：部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習方法，導致學(xué)習效率低下，成績(jì)難以提升。
心理問(wèn)題：部分學(xué)困生存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，影響了他們的學(xué)習狀態(tài)和效果。
2、外部因素：
家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式等對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生重要影響。部分家庭存在父母離異、家庭暴力、過(guò)度溺愛(ài)等問(wèn)題，導致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習。
學(xué)校因素：學(xué)校教育方式、課程設置、教師素質(zhì)等也對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生影響。部分學(xué)校過(guò)于注重應試教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；部分教師教學(xué)方法單一，缺乏針對性，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
社會(huì )因素：社會(huì )競爭壓力、網(wǎng)絡(luò )誘惑等也對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等，導致學(xué)習分心。
三、學(xué)困生的轉化對策
激發(fā)學(xué)習興趣：教師應注重培養學(xué)生的興趣，將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教授學(xué)習方法：教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法，引導學(xué)生掌握有效的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。
關(guān)注心理健康：教師應關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)習動(dòng)力。
加強家校合作：教師應與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，形成教育合力。
優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境：學(xué)校應關(guān)注學(xué)困生的需求，優(yōu)化課程設置，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習條件。
四、結論
學(xué)困生的.成因是復雜多樣的，既有內部因素也有外部因素。為了有效地轉化學(xué)困生，我們需要從多個(gè)方面入手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教授有效的學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強家校合作，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境等。同時(shí)，我們也需要認識到，學(xué)困生的轉化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持之以恒的努力和關(guān)注。只有這樣，我們才能幫助學(xué)困生走出困境，實(shí)現全面發(fā)展。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 9
一、引言
學(xué)困生的存在一直是教育領(lǐng)域中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。他們往往在學(xué)習上遇到困難，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，這不僅影響了他們的學(xué)業(yè)成績(jì)，也影響了他們的自信心和未來(lái)發(fā)展。為了深入了解學(xué)困生的成因，并探索有效的轉化策略，我們進(jìn)行了本次調研。
二、學(xué)困生的成因分析
1、內部因素
學(xué)習動(dòng)力不足：部分學(xué)困生缺乏明確的學(xué)習目標，對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，導致他們無(wú)法主動(dòng)投入到學(xué)習中去。
學(xué)習方法不當：一些學(xué)困生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習方法，如記憶技巧、解題方法等，導致他們學(xué)習效果不佳。
心理問(wèn)題：如自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，使學(xué)困生對學(xué)習產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習效果。
2、外部因素
家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式、家長(cháng)對孩子的期望等都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。部分家庭缺乏良好的教育氛圍，或者家長(cháng)對孩子的'教育投入不足，導致孩子成為學(xué)困生。
學(xué)校因素：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、師生關(guān)系等也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果。一些學(xué)�？赡艽嬖诮虒W(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導致部分學(xué)生難以適應，成為學(xué)困生。
社會(huì )因素：社會(huì )環(huán)境的復雜性使學(xué)生面臨更多的誘惑和干擾，如網(wǎng)絡(luò )、游戲等，這些都可能使學(xué)生分心，影響學(xué)習效果。
三、學(xué)困生的轉化策略
1、內部轉化
增強學(xué)習動(dòng)力：通過(guò)與學(xué)生溝通，幫助他們建立明確的學(xué)習目標，增強他們的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)舉辦學(xué)習競賽、設立獎學(xué)金等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
改進(jìn)學(xué)習方法：教師可以針對學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的學(xué)習方法和策略，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習技巧。
心理輔導：對于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)�？梢栽O立心理輔導室，提供心理咨詢(xún)和輔導服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)習效果。
2、外部轉化
加強家校合作：通過(guò)加強家校合作，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，共同制定教育方案。同時(shí)，鼓勵家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中來(lái)，為孩子提供必要的支持和幫助。
改善學(xué)校環(huán)境：學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)改善教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法、建立良好的師生關(guān)系等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。
減少社會(huì )干擾：學(xué)校和家長(cháng)應共同關(guān)注學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，減少不良信息的干擾，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)健康、積極的學(xué)習氛圍。
四、結論與建議
學(xué)困生的成因是復雜的，既有內部因素也有外部因素。在轉化過(guò)程中，我們應注重因材施教、因人施教的原則，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教育方案。同時(shí)，加強家校合作、改善學(xué)校環(huán)境、減少社會(huì )干擾等措施的落實(shí)力度，為學(xué)困生的轉化提供有力的保障和支持。
建議學(xué)校和教育部門(mén)進(jìn)一步加強對學(xué)困生的關(guān)注和支持力度，制定更加科學(xué)、合理的教育政策和措施，為他們的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更加良好的條件和環(huán)境。同時(shí)，也呼吁社會(huì )各界共同關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)問(wèn)題，為他們提供更多的幫助和支持。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 10
一、引言
隨著(zhù)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生群體的差異性和復雜性逐漸顯現。其中，學(xué)困生的存在不僅影響了教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也對學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展構成了挑戰。因此，深入了解學(xué)困生的成因，探索有效的轉化策略，對于促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量具有重要意義。
二、學(xué)困生的成因分析
1、生理與心理因素
學(xué)困生在生理和心理上往往存在一定的差異。一些學(xué)生由于智力、記憶力、注意力等方面的缺陷，導致學(xué)習困難；而另一些學(xué)生則因為自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力。
2、學(xué)習習慣與方法
許多學(xué)困生在學(xué)習習慣和方法上存在問(wèn)題。他們往往缺乏預習、復習、總結等學(xué)習環(huán)節，導致知識掌握不牢固；同時(shí)，他們也可能沒(méi)有掌握有效的學(xué)習策略，如記憶技巧、解題方法等，使得學(xué)習效果不佳。
3、家庭與社會(huì )環(huán)境
家庭和社會(huì )環(huán)境對學(xué)困生的形成也有重要影響。一些家庭缺乏良好的教育氛圍，家長(cháng)對孩子的教育投入不足，或者教育方式不當，導致孩子缺乏學(xué)習的動(dòng)力和支持；而社會(huì )環(huán)境的復雜性也可能使學(xué)生面臨更多的誘惑和干擾，影響學(xué)習效果。
三、學(xué)困生的轉化策略
1、加強心理健康教育
針對學(xué)困生的心理問(wèn)題，應加強心理健康教育，幫助他們建立正確的自我認知，增強自信心和自尊心。同時(shí)，也應關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，及時(shí)給予疏導和支持。
2、改進(jìn)學(xué)習習慣與方法
教師應幫助學(xué)困生建立良好的.學(xué)習習慣和方法，如制定學(xué)習計劃、培養預習和復習習慣、掌握有效的學(xué)習策略等。通過(guò)這些措施，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和效果。
3、加強家校合作
家庭是孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所，家校合作對于學(xué)困生的轉化具有重要意義。教師應積極與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況，共同制定教育方案。同時(shí)，也應鼓勵家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中來(lái)，為孩子提供必要的支持和幫助。
4、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境
學(xué)校應為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，包括提供豐富的學(xué)習資源、開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)等。通過(guò)這些措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效果。
四、結論與建議
學(xué)困生的成因是復雜的，需要我們從多個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。在轉化過(guò)程中，我們應注重因材施教、因人施教的原則，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教育方案。同時(shí)，也應加強家校合作、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境等措施的落實(shí)力度，為學(xué)困生的轉化提供有力的保障和支持。
建議學(xué)校和教育部門(mén)進(jìn)一步加強對學(xué)困生的關(guān)注和支持力度，制定更加科學(xué)、合理的教育政策和措施，為他們的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更加良好的條件和環(huán)境。
學(xué)困生的成因及轉化調研報告 11
目的：調查了解初中化學(xué)學(xué)困生成因，進(jìn)而走近學(xué)困生，深入了解他們以“對癥下藥”，從而培養其學(xué)習興趣，增強其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使其樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，使其脫離學(xué)困生的行列。
時(shí)間：期中考試之后至第三次月考之間這一個(gè)月
地點(diǎn)：海興縣第三中學(xué)
對象：整個(gè)九年級的全體學(xué)生
內容：調查九年級化學(xué)學(xué)困生的成因，然后對其原因進(jìn)行分析，然后“對癥下藥”，使其脫離學(xué)困生行列。
過(guò)程：
1、向班主任以及化學(xué)學(xué)科的教師了解班級里的化學(xué)學(xué)困生的名字以及相關(guān)的狀況。
2、利用課余時(shí)間到班級里去實(shí)地調查詢(xún)問(wèn)其對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的感受。
3、將調查的結果進(jìn)行整理分析原因并提出相應的對策。
結果：調查結果及分析如下：
一、化學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
1、主觀(guān)和客觀(guān)原因
學(xué)生初二結束后，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)校為了升學(xué)率，往往會(huì )在暑期補課，在補課的時(shí)候就會(huì )接觸一門(mén)新的學(xué)科化學(xué)。由于是新的學(xué)科，往往會(huì )給學(xué)生一個(gè)措手不及，再加上由于是補課形式，有時(shí)候兩三節連著(zhù)上，學(xué)生思想重視不夠，有些學(xué)校在硬件上也不具備做某些化學(xué)實(shí)驗的條件。像這樣，學(xué)習化學(xué)就沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)生接觸一門(mén)新學(xué)科的新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習造成不良的影響。雖然一部分學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但是學(xué)習態(tài)度不夠端正，不能將注意力轉移到學(xué)習上，對學(xué)習化學(xué)已經(jīng)不感興趣，放任自流，導致化學(xué)成績(jì)差，從而形成一部分化學(xué)學(xué)困生。除個(gè)別與先天遺傳有關(guān)外，大多與非智力因素有關(guān)。
2、家庭教育原因
一些家長(cháng)對學(xué)生一味地遷就、縱容，不會(huì )說(shuō)服教育，過(guò)于溺愛(ài)孩子，給了他們太多物質(zhì)條件的滿(mǎn)足，但沒(méi)給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力，不能讓學(xué)生正確認識人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也有的家長(cháng)性格暴躁，逼著(zhù)孩子學(xué)習，信奉棍棒底下出成績(jì)。初中學(xué)生正值青春期，有一種叛逆心理，故意不學(xué)，久而久之，反而使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。也有的家長(cháng)事業(yè)太忙，只是在物質(zhì)上和金錢(qián)上滿(mǎn)足孩子的一切要求，疏于對孩子的管理，孩子貪玩導致學(xué)習低下，落后于人。
3、學(xué)科原因
化學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科不太一樣，要記憶的.知識很多，而且有的需要死記，如：元素符號、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒(méi)有掌握這些基礎知識，在以后的化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)學(xué)習越來(lái)越困難，在上課時(shí)就會(huì )出現機械聽(tīng)課，甚至打瞌睡或者做其他的小動(dòng)作，下課也不去復習，也不認真完成老師布置的作業(yè)�；瘜W(xué)學(xué)習形成了惡性循環(huán)，從而導致學(xué)習落后于人。
4、社會(huì )原因
由于社會(huì )風(fēng)氣不好，一部分學(xué)生因為家庭或其他原因輟學(xué)，然后外出打工掙錢(qián)，有少數在校生目光狹隘，缺乏遠大理想，看著(zhù)以前一起上學(xué)的朋友都在外面打工掙錢(qián)了，心生羨慕，總是胡思亂想，上課注意力不集中，導致學(xué)習成績(jì)迅速下降。
總之，這些學(xué)生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意識強烈等，制約了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性導致了初中化學(xué)學(xué)困生的形成。
二、轉化學(xué)困生對策研究
學(xué)困生是社會(huì )、家庭、學(xué)校、個(gè)人等因素綜合作用的結果，要轉化學(xué)困生僅從一個(gè)渠道入手，是收不到好的效果的，因此，要采取綜合治理的手段，構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的工作體系，從而提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。
1、加強學(xué)校教育管理
努力提高教師素質(zhì)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，掌握先進(jìn)的管理方法，以適應時(shí)代的發(fā)展的潮流�；瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，一定要多讓學(xué)生做實(shí)驗，從接觸化學(xué)的初期開(kāi)始培養學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。老師在課后還應該多和學(xué)生交流，多了解學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法，多了解學(xué)生心里的想法，即使說(shuō)的不對，也不要責怪學(xué)生，要多鼓勵學(xué)習學(xué)習，從學(xué)生的思想上改變學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)校還應該將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，擁有一支受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理教育教師隊伍，結合教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規等相關(guān)知識，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。
2、強化家庭教育
用良好的言行影響孩子，使其從小能夠在一個(gè)良好的家庭氛圍中成長(cháng)。與學(xué)校教育不同，家長(cháng)是靠其平時(shí)的一言一行對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個(gè)小的細節當中，言傳身教，讓孩子養成良好的習慣。家長(cháng)對子女既要嚴格要求，又要耐心誘導。作為家長(cháng)，無(wú)論自身文化程度高或低，家庭經(jīng)濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。
3、爭取社會(huì )的支持
改變社會(huì )風(fēng)氣，使學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。社會(huì )各界應該配和學(xué)校的管理，加強對知識人才的重視，讓學(xué)生知道學(xué)習的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)的形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。健康的社會(huì )文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。
啟示：學(xué)困生的存在是教學(xué)工作中的必然現象，也是制約教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。但是，學(xué)困生的轉化是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同堅持不懈的努力，給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞的優(yōu)秀學(xué)生。
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