對外漢語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)搭配原則

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　　原則一：注重系統性

　　在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞語(yǔ)搭配教學(xué)要注重系統性，表現在下列兩個(gè)方面：

　　(1)搭配知識的系統性，根據詞語(yǔ)搭配的類(lèi)型，采用不同的教學(xué)方法，既要教授詞語(yǔ)搭配的組合規則，也要強化學(xué)習者對高頻詞語(yǔ)搭配的記憶。

　　(2)教學(xué)內容安排上的系統性，詞語(yǔ)搭配教學(xué)應該貫穿于各個(gè)水平段的教學(xué)中，詞語(yǔ)搭配的教學(xué)內容根據學(xué)習者語(yǔ)言水平的不同有所不同，如動(dòng)詞應該按照日常生活常用動(dòng)詞向表抽象義動(dòng)詞過(guò)渡;語(yǔ)體上也要從口語(yǔ)向正式語(yǔ)體過(guò)渡;同時(shí)也應了解學(xué)習者的表達需求，隨著(zhù)語(yǔ)言水平的提高，學(xué)習者試圖表達的內容也不斷變化，從日常生活到抽象的感想、認識，無(wú)論哪個(gè)階段學(xué)習者對詞語(yǔ)搭配都有新的需求。

　　初級階段詞語(yǔ)搭配教學(xué)的目的是加強生詞的學(xué)習，比如學(xué)“做”的時(shí)候要教學(xué)生“做作業(yè)”等與學(xué)習者學(xué)習生活相關(guān)的高頻搭配。

　　中級階段要教重點(diǎn)生詞的高頻搭配，強調這些高頻搭配要整體記憶，每個(gè)詞的搭配要控制數量，比如學(xué)習“出現”，就要教“出現”的高頻搭配：“出現事故”“出現問(wèn)題”等。

　　高級階段除了要注意詞語(yǔ)的典型搭配外，還應引導學(xué)習者理解詞語(yǔ)的語(yǔ)義和詞語(yǔ)搭配之間的關(guān)系，對一些高頻搭配、固定搭配做解析式講解，加深對漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配的理解。

　　原則二：范例教學(xué)和規則教學(xué)結合

　　根據漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配的特征，我們認為Skehan(1998) 提出的平行知識表征系統假設更符合漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配教學(xué)。他認為，語(yǔ)言知識在長(cháng)期記憶中的儲存形式有兩種：

　　(1)以規則為基礎的分析性體系;

　　(2)以記憶為基礎的套語(yǔ)體系。

　　對于漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配教學(xué)，既需要學(xué)習范例，也需要學(xué)習規則。對于一些固定的搭配，范例教學(xué)比較好，比如“下定義”“起作用”“起名字”等，這些搭配穩定性較好，其中的動(dòng)詞的語(yǔ)義也比較特殊，所以整體輸入較好，語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)逐漸積累范例的過(guò)程，流利運用語(yǔ)言的基礎就是儲存在記憶中的、過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的大量的語(yǔ)言范例。對于一些限制程度不高的搭配，如：“實(shí)現目標、達到目的”，既要學(xué)習組合規則還要強化范例學(xué)習。對于自由搭配主要強調搭配的語(yǔ)義規律，學(xué)習者學(xué)會(huì )搭配的規則，可以根據規則，輸出詞語(yǔ)搭配。

　　總的來(lái)看，根據漢語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)賓V+N搭配的特點(diǎn)，我們認為，詞語(yǔ)搭配上規則教學(xué)和范例教學(xué)相互融合適合于所有搭配類(lèi)型的教學(xué)。

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