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2017年教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題（含答案）
一、單選題
1."道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達"要求教學(xué)必須遵循的原則是( C)
A.因材施教原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.科學(xué)性和教育性相結合的原則
2.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是(D )
A.教育即生活 B.學(xué)校即社會(huì )C.做中學(xué) D.生活即教育
3.古希臘斯巴達教育比較重視(A )
A.軍事體操教育 B.政治哲學(xué)教育C.天文數學(xué)教育 D.全面發(fā)展教育
4.我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在(B )
A.1911年 B.1912年C.1957年 D.1958年
5.我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在(D )
A.1902年 B.1903年C.1912年 D.1922年
6.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有(D )
A.系統的馬列主義理論修養 B.精深的專(zhuān)業(yè)知識
C.廣博的文化基礎知識 D.必備的教育科學(xué)知識
7.人們常說(shuō)"教育有法而教無(wú)定法"，這反映教師勞動(dòng)具有( B)
A.連續性特點(diǎn) B.創(chuàng )造性特點(diǎn)C.長(cháng)期性特點(diǎn) D.示范性特點(diǎn)
8.學(xué)校工作必須堅持以(A )
A.教學(xué)為主 B.德育為主C.教師為主 D.學(xué)生為主
9.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的"平行教育"的德育原則是指(D )
A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結合的原則
10.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C )
A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的
C.有目的、有計劃、有組織的D.受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規范的
11.班主任做好班級工作的中心環(huán)節是(B )
A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養班集體
C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.同家庭、社會(huì )密切配合
12."十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的(D )
A.連續性 B.創(chuàng )造性C.主體性 D.長(cháng)期性
13.德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是( D)
A.以"知"為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以"情"為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以"行"為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
14、人的心理現象包括下列哪兩部分?(D)
A.認識過(guò)程和意志過(guò)程B.意志過(guò)程和情感過(guò)程
C.認識過(guò)程和情感過(guò)程D.心理過(guò)程與個(gè)性心理
15.根據動(dòng)機的性質(zhì)與社會(huì )價(jià)值不同，動(dòng)機劃分為(B)
A.生理型與社會(huì )性B.高級和低級
C.長(cháng)遠與短暫D.主導性與輔助性
16.“尋人啟事”寫(xiě)成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)?(D)
A.強度B.活動(dòng)C.持續D.對比
17.操作技能的特點(diǎn)是(A)
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C.觀(guān)念性、內隱性、簡(jiǎn)縮性D.觀(guān)念性、內隱性、展開(kāi)性
18.在全人類(lèi)中，智力呈(A)
A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布
19.心理學(xué)是研究下列哪種選項的科學(xué)(D)
A.心理過(guò)程B.認知過(guò)程C.個(gè)性D.心理現象
20.人腦對直接作用于感官的客觀(guān)事物的綜合整體反映是(B)
A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.表象D.后像
21.從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是(C)
A.語(yǔ)言B.制造工具C.勞動(dòng)D.直立行走
22.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性?(A)
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
23.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是(A)
A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性
24.智力活動(dòng)轉向頭腦內部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀(guān)念性對象的階段是(D)
A.原型定向B.原型操作C.操作集合D.原型內化
25.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的(A)
A.個(gè)性心理條件B.心理過(guò)程C.生理條件D.個(gè)性?xún)A向性
26.俗話(huà)說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C)
A.激情B.應激C.心境D.熱情
1.西方最早的教育著(zhù)作《論演說(shuō)的教育》，其作者是 ( B)
A.柏拉圖 B.昆體良 C.夸美紐斯 D.蘇格拉底
2，近代最早一部系統論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是 (C)
A.《教育論》 B.《教育漫話(huà)》 C.《大教學(xué)論》 D.《普通教育學(xué)》
3.“現代教育派”的代表人物是 (B)
A.洛克 B.杜威 C.斯賓塞 D.夸美紐斯
4.教學(xué)的基本組織形式 (A)
A.課堂教學(xué) B.個(gè)別教學(xué) C.小組教學(xué) D.現場(chǎng)教學(xué)
5.我國實(shí)行的第一個(gè)現代學(xué)制是 (B)
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.壬戌癸丑學(xué)制
6.在教育目的問(wèn)題上，法國教育家盧梭的主張體現了 (B)
A.社會(huì )本位論思想 B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì )效益論思想 D.教育無(wú)目的論思想
7.決定教育性質(zhì)的因素是 (C)
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.社會(huì )意識形態(tài) C.政治經(jīng)濟制度 D.民族文化傳統
8.只要人類(lèi)社會(huì )存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有 (C)
A.歷史性 B.階級性 C.永恒性 D.繼承性
9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的 (D)
A.基本規律 B.基本方法 C.基本途徑 D.基本要求
10.教學(xué)工作的中心環(huán)節是 (B)
A.備課 B.上課 C.個(gè)別輔導 D.布置作業(yè)
11.“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型對應 (C)
A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)
12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉化的哪個(gè)環(huán)節? (B)
A.開(kāi)端 B.中間 C.終端 D.外部
13.識記過(guò)的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是 (B)
A.暫時(shí)遺忘 B.永久遺忘 C.干擾遺忘 D.逆向遺忘
14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是 (C)
A.知覺(jué) B.嗅覺(jué) C.嗅覺(jué)適應 D.嗅覺(jué)感受性
15.下列哪個(gè)選項是影響深度知覺(jué)的雙眼線(xiàn)索? (D)
A.線(xiàn)條透視 B.空氣透視 C.運動(dòng)視差 D.視軸輻合
16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是 (B)
A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性
C.緊張性與集中性 D.緊張性與選擇性
17.“一題多解，演繹推理”是 (D)
A.再現思維 B.求同思維 C.輻合思維. D.發(fā)散思維
18.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”是下列哪種情感? (A)
A.道德感 B.美感 C.理智感 D.熱愛(ài)感
19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標，二選一的沖突是 (A)
A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突
20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是 (C)
A.無(wú)條件反射 B.本能的行為
C.第一信號的條件反射 D.第二信號的條件反射
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是(C )。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B )。
A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是( D)。
A.觀(guān)察法 B.讀書(shū)法 C.文獻法 D.行動(dòng)研究法
5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅持(A )。
A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的(B )。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( A)。
A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導制度
8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于( B)。
A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗是( D)。
A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A )。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合 B.加強現代科學(xué)教育 C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育 D.高等學(xué)校擴招
11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種( A)。
A.認識活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )。
A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織、引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B )。
A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)。
A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表
16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B )。
A.赫爾巴特 B.瓦?根舍因 C.懷特海 D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是(C )。
A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B )。
A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( B)。
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn) C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn) D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
20.結構主義課程理論的代表是( C)。
A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
1.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(cháng)”的著(zhù)作是(C )
A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《春秋》
2.實(shí)用主義教育流派的代表人物是(D )
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊 D.杜威
3.教育心理起源論認為教育起源于(B )
A.生產(chǎn)勞動(dòng) B.模仿C.語(yǔ)言 D.動(dòng)物本能
4.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)
A.深化課堂教學(xué) B.培養競賽人才
C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(cháng) D.充分發(fā)掘學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習潛力
5.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現了教育的(B)
A.永恒性 B.歷史性C.相對獨立性 D.繼承性
6.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構(B)
A.大力加強普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.實(shí)現中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強中等專(zhuān)業(yè)教育
7.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于(B)
A.主導地位 B.主體地位C.被動(dòng)地位 D.輔助地位
8.教學(xué)的教育性主要體現在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規律中(D)
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B.教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律
C.掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律
D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律
9.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)
A.陶冶教育 B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉 D.品德評價(jià)
10.在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀(guān)點(diǎn)是(C)
A.個(gè)人本位論 B.社會(huì )本位論C.教育無(wú)目的論 D.國家利益論
11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節是(B)
A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識 D.運用知識，形成技能技巧
12.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(A)
A.示范性 B.復雜性C.主體性 D.長(cháng)期性
13.班集體形成的主要標志之一是(C)
A.成立了班委會(huì ) B.開(kāi)展了班級工作C.形成了正確輿論 D.確定了班級工作計劃
1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地位的是(C )
A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué)C.教育學(xué) D.教學(xué)論
2.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì )正統的教育內容，下列著(zhù)作不屬四書(shū)范圍的是(D )
A.《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》
3.一個(gè)社會(huì )的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是(C )
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C.教育常常與社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有(B )
A.順序性和階段性 B.不均衡性C.穩定性和可變性 D.個(gè)別差異性
5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?(C )
A.觀(guān)察力 B.想像力C.思維力 D.判斷力
6.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任?(A )
A.地方 B.中央C.社會(huì )力量 D.學(xué)生家長(cháng)
7.“學(xué)為人師，行為世范”體現了教師工作的(D )
A.復雜性、創(chuàng )造性 B.連續性、廣延性C.長(cháng)期性、間接性 D.主體性、示范性
8.“學(xué)而時(shí)習之”體現的教學(xué)原則是(D )
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏固性原則
9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是(C )
A.道德認識 B.道德情感C.道德意志 D.道德行為
10.做好班主任工作的前提和基礎是(B )
A.組織和培養班集體 B.全面了解學(xué)生C.培養優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉化工作
11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是(C )
A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現代課程論
12.三結合的教育一般是指(A )
A.學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三結合B.班主任、科任教師和家長(cháng)教育三結合
C.校長(cháng)、教師和家長(cháng)教育三結合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結合
13.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?(D)
A.主體性 B.創(chuàng )造性C.間接性 D.示范法
1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎之上(B )
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.洛克
2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是(D)
A.高難度原則 B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則 D.循序漸進(jìn)原則
3.下列說(shuō)法不正確的是(A)
A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個(gè)國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性
C.教育常常超前或滯后于社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現象最早出現于奴隸社會(huì )
4.體育的根本任務(wù)是(B)
A.通過(guò)體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強學(xué)生體質(zhì)
C.向學(xué)生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動(dòng)員
5.我國實(shí)行的第一個(gè)現代學(xué)制是(B)
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
6.“教學(xué)相長(cháng)”這一提法(C)
A.最早出現于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位
C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
7.澳大利亞的教師在向學(xué)生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀(guān)看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學(xué)生體會(huì )下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀(guān)的手段是(B)
A.實(shí)物直觀(guān) B.模象直觀(guān)C.語(yǔ)言直觀(guān) D.虛擬直觀(guān)
8.學(xué)校實(shí)現德育內容、達到德育目標的基本手段是(C)
A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動(dòng)
C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì )、班會(huì )、周會(huì )、晨會(huì )、時(shí)事政策學(xué)習
9.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是(A)
A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C.對學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習
10.教學(xué)工作的中心環(huán)節是(A)
A.上課 B.備課C.課堂練習 D.學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定
11.班級授課制的實(shí)施在我國始于(B)
A.唐代 B.清末C.民國初期 D.新中國成立
12.哪個(gè)社會(huì )的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)(B)
A.原始社會(huì ) B.古代社會(huì )C.資本主義 D.社會(huì )主義
13.班主任了解學(xué)生的基本方法是(A)
A.觀(guān)察法 B.問(wèn)卷法C.談話(huà)法 D.調查法
1.現代教育史上，提出“結構主義”學(xué)說(shuō)并倡導“發(fā)現學(xué)習”方法的教育家是(D)
A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰 D.布魯納
2.華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀(guān)點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用(A)
A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.教師
3.在古代歐洲，曾經(jīng)出現過(guò)一種旨在培養多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是(B)
A.斯巴達教育 B.雅典教育C.教會(huì )教育 D.騎士教育
4.普及義務(wù)教育始于(C)
A.原始社會(huì ) B.奴隸社會(huì )C.資本主義社會(huì ) D.社會(huì )主義社會(huì )
5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六?三?三”的學(xué)習階段和年限的學(xué)制是(D)
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
6.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現形式為(C)
A.自覺(jué)性 B.獨立性C.創(chuàng )造性 D.主動(dòng)性
7.教材包括(D)
A.教科書(shū) B.CAI軟件C.教學(xué)參考書(shū) D.以上三者皆是
8.德育過(guò)程的基本矛盾是(C)
A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
9.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種(B)
A.延展 B.必要補充C.深化 D.變革
10.“開(kāi)而弗達”體現了教學(xué)的(C)
A.直觀(guān)性原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.循序漸進(jìn)的原則
11.教學(xué)的基本組織形式是(D)
A.個(gè)別教學(xué) B.課外教學(xué)C.現場(chǎng)教學(xué) D.課堂教學(xué)
12.教育要適應人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到(B)
A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長(cháng) D.防微杜漸
13.狹義的教育制度是指(D)
A.國民教育制度 B.社會(huì )教育制度C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度
1.“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是(C)
A.因材施教原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.科學(xué)性和教育性相結合的原則
2.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是(D)
A.教育即生活 B.學(xué)校即社會(huì )C.做中學(xué) D.生活即教育
3.古希臘斯巴達教育比較重視(A)
A.軍事體操教育 B.政治哲學(xué)教育C.天文數學(xué)教育 D.全面發(fā)展教育
4.我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在(B)
A.1911年 B.1912年C.1957年 D.1958年
5.我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在(D)
A.1902年 B.1903年C.1912年 D.1922年
6.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有(D)
A.系統的馬列主義理論修養 B.精深的專(zhuān)業(yè)知識
C.廣博的文化基礎知識 D.必備的教育科學(xué)知識
7.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有(B)
A.連續性特點(diǎn) B.創(chuàng )造性特點(diǎn)C.長(cháng)期性特點(diǎn) D.示范性特點(diǎn)
8.學(xué)校工作必須堅持以(A)
A.教學(xué)為主 B.德育為主C.教師為主 D.學(xué)生為主
9.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指(D)
A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結合的原則
10.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)
A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的
C.有目的、有計劃、有組織的D.受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規范的
11.班主任做好班級工作的中心環(huán)節是(B)
A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養班集體
C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.同家庭、社會(huì )密切配合
12.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的(D)
A.連續性 B.創(chuàng )造性C.主體性 D.長(cháng)期性
13.德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是(D)
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
二、簡(jiǎn)述題
1、教育技術(shù)能力的構成?(5分)
(1)教學(xué)前期的分析能力
(2)教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇能力
(3)研究性學(xué)習的設計能力
(4)教學(xué)資源素材收集、加工和教學(xué)資源集成與整合的能力
(5)教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施能力
(6)對教學(xué)設計與實(shí)施的評價(jià)能力，即教學(xué)反饋信息分析處理能力
2、請結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗或體會(huì )。(10)答案(略)
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