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2017年教師資格《冷戰中的對峙》試講說(shuō)課稿解析
模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設計上是相同的，如確定教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等;在教學(xué)過(guò)程中，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。那么，下面是小編為大家帶來(lái)的《冷戰中的對峙》試講說(shuō)課稿解析，歡迎大家閱讀瀏覽。
各位考官大家好!
我說(shuō)課的題目是《冷戰中的對峙》。對于本節課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡：分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《冷戰中的對峙》是人教版初中歷史九年級下冊第14課的內容，本課主要從兩個(gè)方面來(lái)講述冷戰時(shí)期的基本史實(shí)：冷戰政策和美蘇爭霸。學(xué)習本課，學(xué)生能增強反對霸權主義，維護世界和平的意識。而且，對學(xué)習下一課《世界政治格局的多極化趨勢》起著(zhù)鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡：分析完教材，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的認識。
九年級的學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有直觀(guān)思維的特點(diǎn)，希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻、不全面。所以在本課內容的處理上可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課文的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡：基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下的教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解二戰后國際形勢，知道冷戰政策的含義;簡(jiǎn)述美蘇對抗的史實(shí)和美蘇爭霸的史實(shí);理解美蘇對抗帶來(lái)的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析地圖和史料，提高讀取歷史地圖，獲取歷史信息的能力和分析史料的能力。
通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對本課的學(xué)習，認識美蘇爭霸對世界安全的危害，樹(shù)立和平與發(fā)展的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
美蘇的冷戰政策及表現和美蘇爭霸的史實(shí)。
【難點(diǎn)】
美蘇對抗的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)教學(xué)過(guò)程，以踐行前面對本課的分析與設計為目的。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
(一)導入新課
在導入環(huán)節，我采取了圖片導入法。用多媒體展示二戰中美蘇聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的圖片，如：1944年6月，美英盟軍開(kāi)辟歐洲第二戰場(chǎng)，在西線(xiàn)配合蘇軍對德作戰;1945年，斯大林、羅斯福和丘吉爾在雅爾塔會(huì )議上的合影;1945年4月美蘇雙方在易北河會(huì )師圖等。思考：美蘇曾是并肩作戰的盟友，二戰結束之后雙方卻形成了對峙局面，為什么同盟關(guān)系會(huì )破裂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起學(xué)習《冷戰中的對峙》，由此導入新課。
【設計意圖】利用圖片導入，能從感官上刺激學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。同時(shí)，我設置的問(wèn)題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課講授
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為2個(gè)部分。
第一部分：冷戰政策
1.出示史料及二戰后的形勢圖和實(shí)力對比圖，引導學(xué)生結合兩者去思考問(wèn)題：二戰結束以后，世界局勢及力量對比發(fā)生了很大變化。那么，這一變化的具體表現是什么呢?思考完畢后，提問(wèn)學(xué)生作答，最后由我進(jìn)行總結和歸納。
【設計意圖】利用地圖、圖片等進(jìn)行直觀(guān)演示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。引用史料，能使學(xué)生樹(shù)立“論從史出，史論結合”的歷史意識，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.請學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材內容，并思考如下問(wèn)題：a.二戰后，美蘇之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?b.美蘇走向對抗的主要形式是什么?如何理解其內涵?待學(xué)生回答后，我會(huì )采用講解法講授“冷戰”的定義。
【設計意圖】通過(guò)啟發(fā)式談話(huà)法循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
3.展示史料：
杜魯門(mén)在國會(huì )演說(shuō)的圖片和文字資料：
美國有領(lǐng)導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
──1947年3月杜魯門(mén)在國會(huì )的演講
“全世界都在注視我們，要我們肩負起領(lǐng)導的責任。形勢的發(fā)展使我們必須肩負起這個(gè)責任。”
──1947年4月5日杜魯門(mén)的一次演講
1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱(chēng)為：人類(lèi)歷史上最慷慨的舉動(dòng)。
第五條：“對歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，應視為對締約國全體之攻擊”。
——《北大西洋公約》
請學(xué)生結合史料及教材內容，思考如下問(wèn)題：a.冷戰開(kāi)始的標志是什么?其主要內涵是什么?b.丘吉爾把馬歇爾計劃稱(chēng)為“人類(lèi)歷史上最慷慨的舉動(dòng)”，這是否是真正慷慨的善舉呢?c.在軍事上成立了什么組織來(lái)對抗蘇聯(lián)，它的成立有什么特殊的意義?
【設計意圖】通過(guò)這一系列問(wèn)題的設計，能夠逐步引導學(xué)生全面理解美國冷戰政策在政治、經(jīng)濟和軍事方面的表現，培養學(xué)生的歷史問(wèn)題分析能力。
4.請學(xué)生閱讀教材小字部分，小組合作歸納蘇聯(lián)在冷戰中的反擊措施。
【設計意圖】提高學(xué)生自主學(xué)習，以及合作探究的意識和能力。
第二部分：美蘇爭霸
1.請學(xué)生結合教材上的文字內容、圖片及展示的史料，歸納總結出在不同年代(50年代、50年代中期-60年代初期、70年代、80年代、90年代)美蘇爭霸的具體表現。
【設計意圖】展示圖片，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高上課積極性;總結不同年代美蘇爭霸的具體表現，能使學(xué)生更加系統化地學(xué)習知識，同時(shí)也提高了歸納總結概括的學(xué)習能力。
2.引導學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內容，請他們以歷史小組為單位，在5分鐘的時(shí)間內去思考問(wèn)題：美蘇對抗給世界帶來(lái)了什么影響?是否認同美蘇對抗的實(shí)質(zhì)是不同社會(huì )制度之間的競爭這一觀(guān)點(diǎn)?
討論結束后，教師請小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結歸納：美蘇對抗對于世界局勢的影響很大：逐漸形成資本主義與社會(huì )主義兩大陣營(yíng)對峙局面，嚴重威脅世界和平與穩定，給世界局勢和國際關(guān)系造成長(cháng)遠深刻的影響。美蘇對抗的實(shí)質(zhì)不是因為社會(huì )制度的不同，而是因為國家利益的不同。
【設計意圖】增強學(xué)生合作探究的能力以及分析觀(guān)察能力;深刻認識美蘇對抗給世界帶來(lái)的影響，樹(shù)立和平與發(fā)展的理念，從而完成本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
(三)小結作業(yè)
1.小結：請學(xué)生到講臺上把表格中空缺的內容填充完整，對本節課所學(xué)的主要內容進(jìn)行復習和回顧。
2.作業(yè)：課下思考問(wèn)題：霸權主義給人類(lèi)進(jìn)步與和平帶來(lái)了哪些危害?近年來(lái)，霸權主義有哪些表現?
【設計意圖】通過(guò)表格顯示本課知識結構，加深學(xué)生對本課內容整體印象，便于記憶和理解;開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對冷戰的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
根據歷史課程的特點(diǎn)，我采取了列表的板書(shū)形式，既簡(jiǎn)明扼要，又條理清晰。這就是我的板書(shū)設計：
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