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2017年小學(xué)教師資格《教育知識與能力》備考練習題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。
A、教師
B、學(xué)校名稱(chēng)
C、私塾
D、六藝
2、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。
A、心理活動(dòng)的規律
B、行為和心理活動(dòng)的規律
C、生理與心理活動(dòng)的規律
D、行為活動(dòng)的規律
【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規律。
3、我國中小學(xué)開(kāi)設的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于【D】。
A、活動(dòng)課程
B、潛在課程
C、綜合課程
D、學(xué)科課程
【答案解析】語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。
4、【B】強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅教師資格考試
【答案解析】布魯納的認知一結構學(xué)習論強調教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結構。
5、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是【D】。
A、場(chǎng)依存型
B、發(fā)散型
C、沖動(dòng)型
D、沉思型
6、以個(gè)體認識論為基礎提出教學(xué)理論的教育家是【D】。
A、孔子
B、昆體良
C、赫爾巴特
D、夸美紐斯
【答案解析】夸美紐斯以個(gè)體認識論為基礎提出了自己的教學(xué)理論。
7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。
A、順序性
B、階段性
C、互補性
D、差異性
【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。
8、【C】即學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督，來(lái)強化相應的學(xué)習行為。
A、直接強化
B、外部強化
C、自我強化
D、替代性強化
9、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。
A、交往能力
B、管理能力
C、學(xué)習能力
D、研究能力
【答案解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
10、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。
A、依從
B、認同
C、內化
D、堅定
【答案解析】在內化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅定性。
11、被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作是【A】。
A、《課程與教學(xué)的基本原理》
B、《教育目標分類(lèi)學(xué)》
C、《教育過(guò)程》
D、《教學(xué)與一般發(fā)展》
【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作。
12、通過(guò)準備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對過(guò)程及時(shí)總結是【C】運用時(shí)應注意的事項。
A、講授法
B、談話(huà)法
C、討論法
D、練習法
13、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。
A、指導法
B、討論法
C、發(fā)現法
D、接受法
【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現法，發(fā)現教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。
14、做好班主任工作的前提和基礎是【B】。
A、組織和培養班集體
B、全面了解學(xué)生
C、培養優(yōu)良的班風(fēng)
D、做好后進(jìn)生轉化工作
【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。
15、【B】是衡量一個(gè)測驗正確性的重要指標，即一個(gè)測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
A、信度
B、效度
C、難度
D、區分度
【答案解析】效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
【答案解析】(1)連續性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性。
2、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
【答案解析】(1)引導學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎知識和基本技能。
(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng )造能力和實(shí)踐精神。
(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。
(4)培養學(xué)生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀(guān)基礎和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
3、教師應如何備課?
【答案解析】(1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標準、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。
(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時(shí)計劃。
4、簡(jiǎn)述應當怎樣培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
【答案解析】學(xué)習動(dòng)機的培養：(1)利用學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的互動(dòng)關(guān)系培養學(xué)習動(dòng)機;
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)：(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;(4)正確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。
5、根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類(lèi)型?
【答案解析】(1)教師促成的紀律。剛入學(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監督和指
導，需要教師為他們的學(xué)習和工作設置一個(gè)有結構的情境，即組織一個(gè)良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對同學(xué)察言觀(guān)色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時(shí)某一項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)體內化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準則時(shí)，自律便出現了。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè )家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。
高爾頓這一觀(guān)點(diǎn)是否正確?為什么?
【答案解析】這一觀(guān)點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現實(shí)基礎，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì )影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結論是片面，不夠完整的。
2、桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì )上把這封“情書(shū)”公之于眾，結果導致了該男生的休學(xué)。
請用所學(xué)的德育規律、德育原則分析該案例。
【答案解析】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。
(2)學(xué)生思想內部矛盾轉化規律。①德育過(guò)程既是社會(huì )道德內化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì )道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創(chuàng )造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育過(guò)程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。①尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求，要認真執行，及時(shí)檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。
四、教學(xué)設計題(本大題共1小題，共20分)
請設計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結合)
[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。
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