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小學(xué)教師資格《教育知識與能力》備考練習題及答案

時(shí)間:2024-09-07 19:04:54 教師資格 我要投稿
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2017年小學(xué)教師資格《教育知識與能力》備考練習題及答案

  一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)

2017年小學(xué)教師資格《教育知識與能力》備考練習題及答案

  1、《孟子》中“夏日校,殷日序,周日庠,學(xué)則三代共之”,其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。

  A、教師

  B、學(xué)校名稱(chēng)

  C、私塾

  D、六藝

  2、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。

  A、心理活動(dòng)的規律

  B、行為和心理活動(dòng)的規律

  C、生理與心理活動(dòng)的規律

  D、行為活動(dòng)的規律

  【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規律。

  3、我國中小學(xué)開(kāi)設的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于【D】。

  A、活動(dòng)課程

  B、潛在課程

  C、綜合課程

  D、學(xué)科課程

  【答案解析】語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。

  4、【B】強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性,主張教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。

  A、斯金納

  B、布魯納

  C、苛勒

  D、加涅教師資格考試

  【答案解析】布魯納的認知一結構學(xué)習論強調教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結構。

  5、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認知方式是【D】。

  A、場(chǎng)依存型

  B、發(fā)散型

  C、沖動(dòng)型

  D、沉思型

  6、以個(gè)體認識論為基礎提出教學(xué)理論的教育家是【D】。

  A、孔子

  B、昆體良

  C、赫爾巴特

  D、夸美紐斯

  【答案解析】夸美紐斯以個(gè)體認識論為基礎提出了自己的教學(xué)理論。

  7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。

  A、順序性

  B、階段性

  C、互補性

  D、差異性

  【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性,不能搞“一刀切”。

  8、【C】即學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督,來(lái)強化相應的學(xué)習行為。

  A、直接強化

  B、外部強化

  C、自我強化

  D、替代性強化

  9、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的【D】。

  A、交往能力

  B、管理能力

  C、學(xué)習能力

  D、研究能力

  【答案解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養包括:具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

  10、表現為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的階段是【C】。

  A、依從

  B、認同

  C、內化

  D、堅定

  【答案解析】在內化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性,并具有堅定性。

  11、被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作是【A】。

  A、《課程與教學(xué)的基本原理》

  B、《教育目標分類(lèi)學(xué)》

  C、《教育過(guò)程》

  D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

  【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作。

  12、通過(guò)準備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對過(guò)程及時(shí)總結是【C】運用時(shí)應注意的事項。

  A、講授法

  B、談話(huà)法

  C、討論法

  D、練習法

  13、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。

  A、指導法

  B、討論法

  C、發(fā)現法

  D、接受法

  【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現法,發(fā)現教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。

  14、做好班主任工作的前提和基礎是【B】。

  A、組織和培養班集體

  B、全面了解學(xué)生

  C、培養優(yōu)良的班風(fēng)

  D、做好后進(jìn)生轉化工作

  【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學(xué)生,是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

  15、【B】是衡量一個(gè)測驗正確性的重要指標,即一個(gè)測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

  A、信度

  B、效度

  C、難度

  D、區分度

  【答案解析】效度是指測量的正確性,即一個(gè)測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

  二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

  1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

  【答案解析】(1)連續性與階段性;

  (2)定向性與順序性;

  (3)不平衡性;

  (4)差異性。

  2、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

  【答案解析】(1)引導學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎知識和基本技能。

  (2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng )造能力和實(shí)踐精神。

  (3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平。

  (4)培養學(xué)生高尚的審美情趣,養成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀(guān)基礎和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

  3、教師應如何備課?

  【答案解析】(1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標準、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。

  (2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。

  (3)制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時(shí)計劃。

  4、簡(jiǎn)述應當怎樣培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

  【答案解析】學(xué)習動(dòng)機的培養:(1)利用學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的互動(dòng)關(guān)系培養學(xué)習動(dòng)機;

  (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養學(xué)習動(dòng)機。

  學(xué)習動(dòng)機的激發(fā):(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據作業(yè)難度,恰當控制動(dòng)機水平;(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;(4)正確指導結果歸因,促使學(xué)生繼續努力。

  5、根據課堂紀律形成的原因,課堂紀律分成哪四種類(lèi)型?

  【答案解析】(1)教師促成的紀律。剛入學(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監督和指

  導,需要教師為他們的學(xué)習和工作設置一個(gè)有結構的情境,即組織一個(gè)良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學(xué)開(kāi)始,同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對同學(xué)察言觀(guān)色,以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律,有時(shí)某一項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意,而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)體內化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準則時(shí),自律便出現了。

  三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

  1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè )家在內的977位名人作為研究對象,他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較,結果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。

  高爾頓這一觀(guān)點(diǎn)是否正確?為什么?

  【答案解析】這一觀(guān)點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎,從這個(gè)角度來(lái)看,高爾頓的結論是正確的。但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現實(shí)基礎,為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中,教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì )影響個(gè)體心理發(fā)展。另外,個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣,其中重要的原因就是個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性不同。所以說(shuō),高爾頓的結論是片面,不夠完整的。

  2、桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任,班主任認為,要嚴肅處理,“殺一儆百”,于是在班會(huì )上把這封“情書(shū)”公之于眾,結果導致了該男生的休學(xué)。

  請用所學(xué)的德育規律、德育原則分析該案例。

  【答案解析】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內部矛盾轉化規律,違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。

  (2)學(xué)生思想內部矛盾轉化規律。①德育過(guò)程既是社會(huì )道德內化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程,又是個(gè)體品德外化為社會(huì )道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現矛盾向教育者期望的方向轉化,教育者既要給受教育者創(chuàng )造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統一過(guò)程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

  (3)德育過(guò)程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。①尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則的含義,是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái),使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是:愛(ài)護、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求,要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求,要認真執行,及時(shí)檢查,堅持不懈,督促學(xué)生切實(shí)做到。

  四、教學(xué)設計題(本大題共1小題,共20分)

  請設計教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì )“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結合)

  [提示]音、形、義三部分綜合考慮,左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。

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