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如何引導孩子學(xué)小提琴
小提琴(violin)是一種超擦奏管弦得鳴提樂(lè )器。那么如何引導孩子學(xué)小提琴呢?下面請隨小編一同來(lái)了解下吧。
講究方法事半功倍
好的教師除了要教給學(xué)生規范的基本功，還應該教會(huì )學(xué)生科學(xué)的練琴方法，使他們能有效地利用時(shí)間事半功倍地掌握提琴。要做到這點(diǎn)，家長(cháng)與老師的配合及對孩子的監督是很重要的。
每天定時(shí)認真練琴
練琴定時(shí)，可使孩子感覺(jué)到練琴和吃飯、睡覺(jué)一樣是每天必須做的事情。練習時(shí)要減少干擾，房間里不要有人進(jìn)進(jìn)出出或在旁邊講話(huà)，更不要看電視、聽(tīng)音響。不想練琴時(shí)，小孩子會(huì )有對付大人的辦法，不外乎以下三招：練了一會(huì )兒，要喝水了;過(guò)一會(huì )兒要撒尿了;再就是要抓癢了。因此，練習之前，家長(cháng)要先把這三件事給孩子解決好，練習過(guò)程中就不允許中斷了。初學(xué)琴的幼兒，注意力集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，但練習時(shí)間得安排3刻鐘以上。這樣，在養成每天練琴習慣的同時(shí)，也鍛煉了孩子的自控能力，有效延長(cháng)了孩子集中精力的時(shí)間。
眼、耳、手、腦并用
不少家長(cháng)以為練琴只是練手指靈活，其實(shí)不然。從技術(shù)上講，拉琴要識別音高、區別音準、計算節拍，還要注意左右手手形的正確，按指、運弓方法的規范、以及音樂(lè )表現的輕響強弱、跌宕起伏和內心感受等等，這絕不僅僅是手指起落的事，而必須是眼、耳、手、腦的綜合活動(dòng)。在這活動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)和幫助孩子多用耳朵聽(tīng)——檢驗效果，多用腦子想——分析問(wèn)題，會(huì )大大提高練習效果，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了孩子的智力和音樂(lè )潛能。
唱音名，背樂(lè )譜，親近音樂(lè )
建議從一開(kāi)始學(xué)，就養成識譜、邊拉邊唱音名的習慣，這不僅利于孩子辨別音高、音準，而且拉熟了自然也就背出來(lái)了，方便記憶。我有一組上海市音樂(lè )幼兒園的學(xué)生，十個(gè)孩子上集體課，3年來(lái)，上課從來(lái)不用譜架，都是在心里唱著(zhù)音名背奏的，。這些孩子不僅音樂(lè )感覺(jué)好，還養成了固定調的良好習慣。
打上括號，解決難點(diǎn)
不少家長(cháng)很想嚴格要求孩子，規定每天每條練習從頭到底拉10遍，要是不乖，明天得拉20遍。結果事與愿違，反而把錯音、斷處給練“熟”了，以后很難以糾正。到回課時(shí)，錯音、不準的音數不勝數，困難片段更是斷斷續續、拉拉停停，不能順利通過(guò)。我常對孩子說(shuō)：“如果你手背上被蚊子叮了一個(gè)疙瘩，你得來(lái)來(lái)回回地抓抓這個(gè)疙瘩，使它不癢�？偛灰�(jiàn)得把整條胳膊從上到下一遍遍去抓吧?同樣，你有一個(gè)地方拉錯了，就像一個(gè)蚊子咬的疙瘩，你只要把這個(gè)小節來(lái)來(lái)回回地練練，使它不錯就行了，不必把整條曲子從頭到底地拉。”像為一個(gè)疙瘩抓整條胳膊那樣。”碰到有困難的幾小節，打上括號，每天練習時(shí)，先練括號，解決難點(diǎn)，這樣能有效地利用時(shí)間，做到事半功倍，還使孩子在巧練中，學(xué)會(huì )找到關(guān)鍵和解決問(wèn)題的方法。
練琴時(shí)的速度
每當老師布置了一首新的練習或曲子，孩子常會(huì )興致勃勃，不管三七二十一地拿起來(lái)就拉，由于沒(méi)有冷靜地分析而造成各種錯誤。正確的做法是：開(kāi)始練習前，先把譜子搞清楚。先看調號，是升號，還是降號?而且要當心臨時(shí)記號。別忘了臨時(shí)記號在一小節內都是管用的;然后看拍號，幾分音符為一拍?一小節有幾拍?別把拍子搞錯。還有，音符上下會(huì )有指法記號、弓法記號、弦的記號、表情記號等等，這些都是表現音樂(lè )內容必須做到的。所以練琴要“分析清楚，頭腦先行”。
開(kāi)始練習時(shí)，一定要放慢速度，拉對拉準。因為孩子會(huì )先入為主，若一開(kāi)始拉錯了，則很難糾正，以后到這兒就錯，就停，使音樂(lè )連貫不了。另外，要分段練習，像一段段吃甘蔗那樣，把一小段練順、練熟了再來(lái)一段，這樣容易形成正確的印象。所以說(shuō)要想拉快，先得慢練，否則欲速而不達。只有做正確了，才能享受完整而又完美的音樂(lè )，同時(shí)對孩子的分析能力、邏輯思維能力也是很好的鍛煉。
創(chuàng )造表演的機會(huì )
孩子都有很強的表演欲望，教師會(huì )盡量安排各種演出，每人都在鋼琴伴奏下把同一首曲子獨奏一遍、排練一些齊奏曲目、一起參加各種演出等。家長(cháng)也可以為孩子創(chuàng )造表演的機會(huì )。一般孩子學(xué)了3個(gè)月，就可以“上臺”了。家中有人過(guò)生日，可以用D調演奏“生日快樂(lè )”，過(guò)年時(shí)可以拉首D調的“新年好”，家長(cháng)單位的聯(lián)歡會(huì )、親朋好友相聚時(shí)，都是孩子的表演機會(huì )。一曲拉完，大家鼓掌稱(chēng)贊，家長(cháng)倍感自豪，孩子也得意洋洋，學(xué)習勁頭倍增，感受了音樂(lè )給予的歡樂(lè )和表達感情的美好。
給家長(cháng)的小技巧：“連哄帶騙”、獎罰分明
現在有很多藝術(shù)幼兒園和少年宮，不少三四歲的孩子就開(kāi)始學(xué)琴了。學(xué)小提琴過(guò)程中拉音階、雙音、練習曲等較枯燥的練習是必不可少的，這和孩子活潑好動(dòng)的天性相矛盾，所以開(kāi)始階段孩子大多不會(huì )主動(dòng)去練習，老師和家長(cháng)必須有一些“連哄帶騙”的本事。比如黃蒙拉(49屆帕克尼尼國際小提琴比賽金獎獲得者)小時(shí)候一次上課邊拉邊掉眼淚，我說(shuō)：“啊呀!怎么下雨啦?老師是不是要撐把傘再教你呀?”小蒙拉聽(tīng)了破涕為笑，但又委委屈屈地問(wèn)：“為什么別的小朋友可以出去玩，我要拉琴呢?”我說(shuō)：“你不是叫蒙拉嗎?蒙拉——夢(mèng)拉，白天要拉琴，夜里做夢(mèng)還要拉呢。”小蒙拉信以為真，又說(shuō)：“不過(guò)，我沒(méi)時(shí)間玩了呀!”我說(shuō)：“你知道‘拉琴’的英文怎么說(shuō)嗎?play violin，這個(gè)play就是玩耍的意思。拉琴就是玩琴，很好聽(tīng)，很好玩呀!”小蒙拉想想也對，收住眼淚，乖乖地拉下去了。我們做大人的，既然這么愛(ài)孩子、了解孩子，總是能針對孩子的特點(diǎn)，想出辦法，“哄著(zhù)騙著(zhù)”幫助孩子學(xué)下去的。學(xué)琴過(guò)程中，孩子的情緒常有起伏，因而軟硬兼施、獎罰分明還是必要的。我在教上海市音樂(lè )幼兒園的集體課時(shí)，采用了記五角星的獎勵辦法：回課時(shí)注意力集中、功課完成好、回答問(wèn)題快的孩子都可以得到五角星。孩子們很在乎自己上課得到幾顆星，每得一顆，都會(huì )回頭得意地看看家長(cháng)，有時(shí)下課后還會(huì )來(lái)核對：“我今天得了三顆星，對嗎?”得到肯定的回答后，才放心離去。五角星一學(xué)期結算一次，前三名可以得到小音盒、吊鈴、琴譜等獎品。而家長(cháng)也都給予配合，每周回課后，根據孩子得的五角星的多少，相應地給予獎勵或懲罰。曾有一個(gè)拉得很好的小姑娘，忽然老愛(ài)在鏡子前東照西照，不肯好好練琴，連續三四周的作業(yè)完成不了。那次上課她穿著(zhù)長(cháng)線(xiàn)褲，我“警告”她：“如果你還不認真練習，就一直穿著(zhù)這條褲子不許換下來(lái)。還有兩個(gè)星期就是兒童節了，你也不能穿裙子。”家長(cháng)也連聲說(shuō)：“對，對，練不好就一直穿這條褲子，到大熱天也穿這條!”結果下次回課，她就拉得很正確、很認真，“六·一”也穿上心愛(ài)的花裙子了。黃蒙拉的父親是手持戒尺陪他練琴的，若蒙拉心不在焉“磨洋工”，那就得請他“吃一頓”了，可以說(shuō)立桿見(jiàn)影、效果顯著(zhù)。當然，獎罰之中應該以獎勵為主。孩子都有自尊心，表?yè)P能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，但懲罰也是不可或缺的輔助手段。比如：罰周日不去公元玩了：不去吃肯德基了：不能看動(dòng)畫(huà)片了：把小汽車(chē)和抱抱熊放到大櫥頂上不能玩了等等，都能幫助孩子建立起是非分明的觀(guān)念和認真練習的好習慣。必須注意的是，陪孩子練琴，對家長(cháng)是個(gè)耐心的考驗。孩子想出去玩不肯專(zhuān)心練琴;動(dòng)腦分析不夠、錯誤改不了;機能緊張、動(dòng)作不放松、不規范等等都會(huì )使家長(cháng)火冒三丈，輕則訓斥，重則亂打，以發(fā)泄自己的怨怒。這是絕對沒(méi)有好處的，它不僅挫傷了孩子的自尊心，更會(huì )使他懼怕和厭惡提琴，這也是和家長(cháng)讓孩子學(xué)提琴、學(xué)音樂(lè )的初衷背道而馳的。
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