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沙盤(pán)模擬與財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的結合
ERP沙盤(pán)模擬作為一種創(chuàng )新的實(shí)踐教學(xué)方式，雖然存在著(zhù)諸多問(wèn)題，但是并不能削弱它在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中所起到的重要作用。yjbys小編下面為你整理了關(guān)于沙盤(pán)模擬與財務(wù)管理的文章，希望對你有所幫助。
一、ERP沙盤(pán)模擬與財務(wù)管理實(shí)訓教學(xué)的結合
財務(wù)管理作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性均較強的學(xué)科，要求其教學(xué)不僅要向學(xué)生講授基本的財務(wù)管理理論和方法，而且要培養學(xué)生應用理論和方法來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。然而，目前財務(wù)管理實(shí)踐渠道較少，盡管有些院校設有實(shí)習基地，但由于財務(wù)本身的特殊性，也使得實(shí)習的人數有所限制。另外由于財務(wù)數據的機密性，實(shí)習中所接觸到的也是冰上一角，難以掌握企業(yè)的具體情況，更不用說(shuō)運用知識加以管理了。而在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，通過(guò)模擬企業(yè)的運作，可以將企業(yè)的財務(wù)活動(dòng)形象地展現在沙盤(pán)上，成為財務(wù)管理實(shí)訓的新途徑。
ERP沙盤(pán)模擬是一種以學(xué)生操作為主，教師指導為輔的體驗式教學(xué)，把企業(yè)運營(yíng)中涉及的諸多環(huán)節都設計在一張簡(jiǎn)潔的ERP沙盤(pán)盤(pán)面上，通過(guò)學(xué)生分組模擬企業(yè)對抗的形式組織教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性，有利于培養學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。企業(yè)財務(wù)管理的內容主要包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運管理和利潤與分配管理，而ERP沙盤(pán)則分為財務(wù)中心、生產(chǎn)中心、物流中心、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)中心，分別與之相對應，能夠滿(mǎn)足財務(wù)管理理論知識與實(shí)踐應用的對接。
二、ERP沙盤(pán)模擬在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生理論基礎不扎實(shí)，難以將理論應用于實(shí)踐
ERP沙盤(pán)模擬是一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課程，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識。然而財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識的掌握不夠牢固，將在很大程度上影響實(shí)訓的全面性和完整性。目前各高校針對ERP沙盤(pán)模擬課程的開(kāi)設時(shí)間主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是在大學(xué)一年級開(kāi)設，即在掌握了管理學(xué)、會(huì )計學(xué)基本原理的基礎上開(kāi)設，目的是先通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，給學(xué)生感性認識，之后再根據模擬企業(yè)運營(yíng)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)行后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，上升為理性認識;另一類(lèi)是在大學(xué)三年級開(kāi)設，即在學(xué)生學(xué)習了各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)運營(yíng)鍛煉學(xué)生對于知識的綜合運用能力。若在低年級開(kāi)設該課程，由于僅僅是給學(xué)生一個(gè)感性認識，所以對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的要求并不高，但是這也同樣會(huì )影響該門(mén)課程實(shí)訓的完整性和綜合性。若在高年級開(kāi)設該門(mén)課程，那么就要求學(xué)生能夠靈活運用相關(guān)知識，但是由于課程的知識體系涉及學(xué)科較多，絕大多數學(xué)生知識薄弱，難以將相關(guān)理論應用到實(shí)踐當中。
(二)教師注重規則的講解，而忽略了理論的關(guān)聯(lián)
目前各高校對于ERP沙盤(pán)模擬課程安排的課時(shí)大多為18學(xué)時(shí)或36學(xué)時(shí)，而沙盤(pán)模擬又分為物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)，這就使得學(xué)時(shí)相對緊張，ERP沙盤(pán)具有以學(xué)生操作為主的特點(diǎn)，學(xué)生自主操作模擬企業(yè)運營(yíng)將占用大量的時(shí)間，而留給教師的時(shí)間并不多。大部分教師上課時(shí)為了讓學(xué)生更快進(jìn)入角色，往往更加注重規則的講解，而忽略了相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的掌握本就不夠牢固，難以將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，如果教師再不進(jìn)行相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)，這就會(huì )讓ERP沙盤(pán)模擬課程變成純粹的游戲，僅僅是按照一定的規則進(jìn)行對抗，沒(méi)有任何理論知識的運用。
(三)教學(xué)配套設施缺乏、師資力量薄弱
ERP沙盤(pán)模擬需要運用多門(mén)學(xué)科的知識，目前相應的教材并不多，而且這些教材中，也很少涉及相應的理論知識，更多的是對規則的講解。這就使得大多數教師授課時(shí)都沒(méi)有教材，只是利用沙盤(pán)配套課件進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生上課時(shí)手中往往也只有幾頁(yè)經(jīng)營(yíng)規則，并無(wú)任何相關(guān)理論知識教材。ERP沙盤(pán)模擬課程涉及的知識面較廣，對教師的要求也較高，高校缺乏能夠跨學(xué)科將知識融會(huì )貫通且經(jīng)驗豐富的教師授課，這也會(huì )影響實(shí)訓效果。另外，各院校目前所使用的沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)規則往往是購買(mǎi)沙盤(pán)時(shí)的配套規則，很少進(jìn)行更新，絕大部分規則內容固定，缺乏靈活性，與企業(yè)實(shí)際情況有所脫節。
(四)不注重分析討論，教師的作用不明顯
ERP沙盤(pán)模擬雖然是一種以學(xué)生訓練為主、教師講解為輔的體驗式教學(xué)，強調學(xué)生的自主性，但是也不能忽視教師的作用。在ERP沙盤(pán)模擬中教師扮演多種角色，比如銀行、材料供應商、設備供應商、市場(chǎng)管理者、購貨方，同時(shí)還要組織學(xué)生參加訂貨會(huì )、競拍會(huì )，為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，進(jìn)行報表錄入等。許多高校的該門(mén)課程課時(shí)僅有18學(xué)時(shí)或36學(xué)時(shí)，并且只有一位老師授課，往往忙得不可開(kāi)交，學(xué)生的操作場(chǎng)面也相對混亂，無(wú)形之中降低了教學(xué)效率和效果，拖延了學(xué)生自主模擬經(jīng)營(yíng)的課時(shí)，只能縮短教師的經(jīng)營(yíng)決策點(diǎn)評時(shí)間。教師同樣無(wú)暇深入集中地分析各小組的經(jīng)營(yíng)狀況，所以，無(wú)法及時(shí)、準確地對各組的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評。這就造成了學(xué)生熱情滿(mǎn)滿(mǎn)地完成了實(shí)戰對抗后，只能根據模擬企業(yè)財務(wù)報表以及系統給出的最得分，來(lái)簡(jiǎn)單判斷自身的經(jīng)營(yíng)狀況，只有一個(gè)感性的認識，沒(méi)有反思，也同樣忽略了理論知識的應用，難以達到教學(xué)目的。
(五)考核方式單一，缺少理論提升
由于ERP沙盤(pán)模擬通過(guò)學(xué)生分組、小組對抗的方式組織教學(xué)，所以各高�；旧隙家愿鱾�(gè)小組經(jīng)營(yíng)模擬業(yè)績(jì)，即各組的權益和得分作為最終的考核標準，簡(jiǎn)便易行。但是這種考核方式不利于理論知識的提升，同時(shí)也難以促使學(xué)生進(jìn)行反思。ERP沙盤(pán)模擬課程的目的就是要讓學(xué)生在模擬企業(yè)運營(yíng)的過(guò)程中體驗、認識、反思和應用，這就要求學(xué)生不能僅僅按照規則要求模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而且能夠通過(guò)自己的經(jīng)營(yíng)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)狀況反思自己經(jīng)營(yíng)決策的制定是否科學(xué)合理，是否有效，是否將相關(guān)理論知識應用到實(shí)踐中�？梢�(jiàn)，僅以各組最終權益和得分作為考核標準是不合理的。另外，這種考核方式只能反映整個(gè)小組的經(jīng)營(yíng)水平，難以評判組內各個(gè)學(xué)生的成績(jì)高低，有些班級人數較多，導致在物理沙盤(pán)的訓練中每組人數過(guò)多，使得少數同學(xué)濫竽充數，并沒(méi)有得到真正的鍛煉。
三、提升ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓效果的途徑
(一)加強相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)
各高校開(kāi)設ERP沙盤(pán)模擬課程的時(shí)間不同，若在低年級開(kāi)設，建議課時(shí)不應設置太多，因為此時(shí)學(xué)生理論基礎比較薄弱，通過(guò)沙盤(pán)課程只能給學(xué)生一個(gè)感性的認識，難以得到理論升華，而在高年級時(shí)可以再次開(kāi)設該門(mén)課程進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的綜合應用。若在高年級開(kāi)設這門(mén)課程，那么建議在設置財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)，將該門(mén)課程的先修課程提前設置，打好理論基礎，并且教師授課時(shí)應該先將該門(mén)課程所需的相關(guān)理論知識加以引導、鞏固，再給學(xué)生講解具體經(jīng)營(yíng)規則。在學(xué)生完成6―8年的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)后，教師同樣要注重相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)和總結，將感性認識提升至理論認識，真正將理論應用于實(shí)踐。
(二)重視教學(xué)配套設施建設
ERP沙盤(pán)模擬作為一種傳統教學(xué)方式的創(chuàng )新，已經(jīng)被許多管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)引入實(shí)踐性課程，但是為了更好地將ERP沙盤(pán)模擬與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程相融合，真正將財務(wù)管理各個(gè)環(huán)節、各個(gè)知識點(diǎn)以沙盤(pán)模擬的形式體現，還需要相應的配套教材和實(shí)驗指導書(shū)。高校應該聯(lián)合教具、軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)組織相關(guān)專(zhuān)家針對課程、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)更加側重專(zhuān)業(yè)的配套教材。并且在教材中加入理論知識部分，減輕教師授課負擔。另外，由于ERP沙盤(pán)模擬課程設計知識面廣泛，對教師要求高，應該鼓勵教師積極定期參加相關(guān)培訓，提升師資水平。
(三)確保教師及時(shí)點(diǎn)評總結
ERP沙盤(pán)模擬中，教師的作用不同于以往傳統教學(xué)中的簡(jiǎn)單的講授者，而是扮演著(zhù)多種不同的角色，往往十分忙碌，這就要求教師在這個(gè)過(guò)程中不要忘記了自己最為重要的角色，要觀(guān)察學(xué)生的表現，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要引導學(xué)生進(jìn)行思考。為了保障教師在課上有足夠的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和總結，課上的組織和一些角色的扮演可以由另一名教師負責，或者由學(xué)生成立ERP沙盤(pán)協(xié)會(huì )，派出相應的學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行。ERP沙盤(pán)模擬涉及的知識面廣泛，學(xué)生很難自己將理論知識加以運用，為了更好地鍛煉學(xué)生的綜合應用能力，真正將理論知識應用到企業(yè)實(shí)踐中，教師的點(diǎn)評總結環(huán)節無(wú)法替代，只有充分觀(guān)察學(xué)生的表現，才能進(jìn)行及時(shí)地引導，這樣才會(huì )取得更好的實(shí)踐效果。
(四)完善考核方式
ERP沙盤(pán)模擬以小組的形式組織教學(xué)，強調學(xué)生的自主性，為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到企業(yè)的模擬運營(yíng)當中，科學(xué)、公平的考核方式尤為重要。雖然ERP沙盤(pán)模擬帶有對抗性，每次經(jīng)營(yíng)結束都可以清晰地得出經(jīng)營(yíng)排名，但是這樣的經(jīng)營(yíng)結果是整個(gè)小組的成績(jì)，而并不應該是每一個(gè)小組成員的成績(jì)。為了避免濫竽充數情況的存在，應該加入組內互評環(huán)節，賦予整個(gè)小組一個(gè)總成績(jì)，由組內成員按照表現進(jìn)行分配。另外，雖然沙盤(pán)模擬課程是一門(mén)實(shí)踐課程，但是也不能忽視對理論知識的考核，建議在模擬經(jīng)營(yíng)結束后由學(xué)生按照角色分工提交實(shí)驗總結報告，說(shuō)明在企業(yè)模擬運營(yíng)的過(guò)程中運用到的理論知識、運用效果、有何得失等等。
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