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我對高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的看法
英語(yǔ)課程標準中明確提出了每一級學(xué)生應掌握的詞匯及習慣用語(yǔ)在數量上和使用上的要求，（例如，目標八級中規定：學(xué)會(huì )使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度；運用詞匯描述復雜的事、行為和特征，說(shuō)明概念等）。這足以說(shuō)明詞匯教學(xué)的重要性。
作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，應思考在新課改的大背景下探索如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)、切實(shí)有效地運用英語(yǔ)。
一、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達思想。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”
詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)習到規定數量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養學(xué)生根據語(yǔ)境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。
二、詞匯教學(xué)的一些誤區
在詞匯識記教學(xué)中，誤區主要表現在以下幾個(gè)方面：
1. 教師未能依據英語(yǔ)詞匯自身的特點(diǎn)教授單詞。教師在教學(xué)中，沒(méi)有將單詞的拼寫(xiě)與讀音規則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟讀，導致學(xué)生在記憶單詞時(shí)也不懂利用音形記憶法，提高效率。
2. 未能遵循記憶規律有效合理地復習和檢測單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或聯(lián)系對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測。沒(méi)有多次重復和多角度復習單詞，以幫助學(xué)生長(cháng)期記憶，導致這些詞匯逐漸遺忘。
3. 教師往往采取錯誤的補救措施。為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師常常10遍、20遍逼學(xué)生課下寫(xiě)單詞，結果適得其反，這種罰抄只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越厭惡英語(yǔ)。
4. 詞匯復習形式單一化-----死背單詞表。有些學(xué)生復習詞匯時(shí)，只背詞匯表，所以盡管滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。
三、詞匯教學(xué)的方法和策略
在英語(yǔ)新課程標準中，明確規定要改變過(guò)去傳統教學(xué)法中過(guò)分重視詞匯知識的講解與傳授的弊端，強調理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等。這就要求教師在了解英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的基礎上，能夠使用多種教學(xué)方法及教學(xué)策略，采取精妙設計的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。
�。ㄒ唬┰~匯教學(xué)方法：
1． 音形記憶法。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習和記憶大有幫助。教師從一開(kāi)始就應該嚴格要求學(xué)生養成良好的發(fā)音習慣，為詞匯學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生認真掌握字母或字母組合的發(fā)音規律，引導學(xué)生按語(yǔ)音來(lái)記憶單詞。
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