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音樂(lè )課常用教學(xué)方法
導語(yǔ)：音樂(lè )這門(mén)課程，往往因為它的互動(dòng)性和欣賞性深受師生的喜歡。但作為一名合格的音樂(lè )輔導老師并不能因為課程的愉快輕松而懈怠課程的教學(xué)方法，必須不斷地學(xué)習課程建設方法，而改變一成不變的授課方式。同時(shí)作為一門(mén)課外必修的活動(dòng)課程，自然它的教學(xué)方法也因它的活動(dòng)性質(zhì)而多種多樣，在不同類(lèi)型的課程中選擇合適的教學(xué)方法也極為關(guān)鍵。下面小編為大家整理了音樂(lè )課常用的教學(xué)方法，希望對大家的拓展有所幫助。
1、講授法
教授法又稱(chēng)“口述教學(xué)法”。提示教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。
優(yōu)點(diǎn)：
a、使音樂(lè )教師有較充分的主動(dòng)性；
b、易于把握所傳遞的音樂(lè )課程標準及教材中的所有的音樂(lè )知識及音樂(lè )常識；
c、使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得較多的系統連貫的知識。
2、演示法
演示法是教師展示食物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現代化視聽(tīng)手段，指導學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。
3、練習法
練習法是為形成一定技能、技巧，培養創(chuàng )造能力，要求學(xué)生在教師指導下反復多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。
4、談話(huà)法
談話(huà)法又稱(chēng)“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”，是師生通過(guò)相互提問(wèn)引導學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)推理獲得新知識，鞏固舊知識，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)和問(wèn)答式談話(huà)。
5、討論法
在教師指導下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。
6、欣賞法
欣賞法式學(xué)生在音樂(lè )教師指導下，體驗音樂(lè )作品的藝術(shù)表現力，借以陶冶情感和培養審美感的教學(xué)方法。
7、發(fā)現法
發(fā)現法又稱(chēng)“探索法”，是學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng )造性思維與發(fā)現能力的一種教學(xué)方式。
8、情境法
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng )設具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒的一種教學(xué)方法。
9、參觀(guān)法
擴大學(xué)生的視野，從現實(shí)生活中受教育，音樂(lè )表演與欣賞，音樂(lè )與姐妹藝術(shù)、音樂(lè )與相關(guān)文化的學(xué)習各年級應有的傳統的音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)及定點(diǎn)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的項目受學(xué)校射去經(jīng)濟文化條件限制。
10、律動(dòng)法
發(fā)展學(xué)生多種感觀(guān)通道對音樂(lè )感受體驗的能力，增強身體的動(dòng)作協(xié)調性賞與音樂(lè )基本要素的學(xué)習以小學(xué)低中年級為主，不限其他各年級足夠的教學(xué)活動(dòng)空間受音樂(lè )學(xué)習空間的制約。
11、創(chuàng )作法
發(fā)展學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力即興創(chuàng )作與表演，在教師知道下的作曲學(xué)各年級無(wú)具有多向、活躍、隨機性強的特點(diǎn)，駕馭有一定難度。
12、游戲法
發(fā)展學(xué)生節奏感、動(dòng)作協(xié)調性及對音樂(lè )速度、力度、音色等表現手段的感受力、表現力和創(chuàng )造力。以動(dòng)作形象的模仿、創(chuàng )作為主要內容以小學(xué)低中年級為主足夠的教學(xué)活動(dòng)空間活動(dòng)內容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境的限制。
幼兒園音樂(lè )的教學(xué)方法
一、游戲中融入音樂(lè )，提高幼兒對于音樂(lè )的敏感度
游戲是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式，他們活潑好動(dòng)，利用游戲的形式來(lái)對他們進(jìn)行教育再合適不過(guò)了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來(lái)吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂(lè )于接受游戲中所包含的一些。教師教授音樂(lè )也可以利用游戲的形式來(lái)感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè )地體會(huì )音樂(lè )的韻律和節奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂(lè )，音樂(lè )節奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂(lè )節奏慢，孩子們就慢一點(diǎn)蹦；聽(tīng)到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽(tīng)到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現中體驗成功。
二、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來(lái)展現音樂(lè )內涵
音樂(lè )看上去好像只是需要幼兒認真聽(tīng)的一種藝術(shù)，但是實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分地調動(dòng)幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂(lè )教學(xué)中。教師可以把音樂(lè )轉化為其他方式，例如寫(xiě)的方式、繪畫(huà)的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現自己的能力。例如在學(xué)習《數鴨子》這首兒歌的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習兒歌中展現的畫(huà)面：門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨�？靵�(lái)快來(lái)數一數，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花。唱呀唱著(zhù)家鄉戲，還會(huì )說(shuō)笑話(huà)……孩子們完全可以理解歌詞中所表達的含義，所以，教師可以鼓勵他們換一種方式來(lái)表達，用繪畫(huà)的方式去展示歌曲中的畫(huà)面。孩子們就會(huì )成分地發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出小河、畫(huà)出大橋、畫(huà)出鴨子、老爺爺……。孩子們繪畫(huà)的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達方式來(lái)展示自己對于音樂(lè )的理解，促進(jìn)了幼兒對于音樂(lè )的欣賞。當幼兒欣賞自己的作品的時(shí)候，幼兒對于音樂(lè )的理解也上升了一個(gè)層次，促進(jìn)了幼兒對于音樂(lè )的理解和陶醉在音樂(lè )之中。
三、教師要積極引導，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究音樂(lè )情感
教育的目的就是“以人為本”促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導和啟發(fā)孩子，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，積極地學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )知識。教師可以通過(guò)自己先范唱的形式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的理解和感悟，讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中，感受到音樂(lè )的美。例如在學(xué)習《健康歌》的時(shí)候，教師給孩子進(jìn)行范唱并且教師可以加上一些動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂(lè )歡快的節奏和動(dòng)人的旋律會(huì )吸引孩子，教師在第二次范唱的時(shí)候，還可以讓幼兒根據教師唱的內容展開(kāi)豐富的想象，讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過(guò)歌曲進(jìn)行深入地思考和探究。在觀(guān)看和傾聽(tīng)中，幼兒的想象力和表現欲都被激發(fā)出來(lái)了，他們非�？释诮處煹膸ьI(lǐng)下一起來(lái)感受音樂(lè )給他們帶來(lái)的什么魔力。這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候就會(huì )動(dòng)力十足，信心百倍。
教師為了讓幼兒更加全面去認識和欣賞音樂(lè )可以通過(guò)多種方式去引導他們。讓幼兒認識二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現。幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì )感到新奇和好奇，他們有時(shí)對于音樂(lè )的認識可能并不是十分理解，但是他們幼兒一個(gè)基本的認識，可以說(shuō)在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以更快地感悟音樂(lè )的形式和內容，增加了幼兒對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。教師除了自己給幼兒展現音樂(lè )外，還可以給孩子們提供機會(huì )，讓他們親自去動(dòng)手創(chuàng )造音樂(lè )，進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂(lè )器，先讓他們了解各種樂(lè )器的聲音，讓孩子們自己去動(dòng)手進(jìn)行打擊和體會(huì )，孩子們感覺(jué)就像是在玩一樣，他們在這個(gè)過(guò)程中，它他們會(huì )聽(tīng)出什么是清脆、是渾厚、是長(cháng)音、是短音…這種做法在無(wú)形中就增加了幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)了幼兒的音樂(lè )創(chuàng )作能力的提高。
四、科學(xué)創(chuàng )設好問(wèn)題，激發(fā)幼兒積極思考音樂(lè )節奏
教師是引導幼兒進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的領(lǐng)路人和指導者。教師要善于利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)和引導幼兒�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，幼兒思考起來(lái)了就會(huì )促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和能力的提高。教師在教學(xué)中給幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境就會(huì )激發(fā)幼兒對于音樂(lè )知識的思考和體會(huì )，從而提高幼兒音樂(lè )欣賞能力的提高。例如在學(xué)習《我是粉刷匠》的時(shí)候，教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現的內容是什么？從歌曲中你學(xué)習到了什么？幼兒在思考中會(huì )感受到歌曲曲子風(fēng)趣、活潑，通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律刻生動(dòng)的刻畫(huà)出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時(shí)候表現的非�？鞓�(lè )和喜悅，表達了他熱愛(ài)勞動(dòng)的一種精神。同時(shí)他也非常認真，一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示，但是最重要的是教師通過(guò)讓幼兒對于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )觀(guān)向上的精神。
總之，幼兒教師要結合幼兒的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣，教師要充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。當幼兒有了學(xué)習音樂(lè )的欲望后，幼兒的音樂(lè )學(xué)習能力就會(huì )提高，自己的審美能力有所進(jìn)步，從而提高幼兒的音樂(lè )表達能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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