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一年級識字游戲

時(shí)間:2023-10-25 20:45:06 偲穎 益智課程 我要投稿
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一年級識字游戲

  為了吸引幼兒的注意,家長(cháng)要設計多種多樣的游戲來(lái)誘導孩子。下面是小編收集了一些關(guān)于一年級識字游戲,歡迎大家參考!

  識字游戲:

  第一種游戲——開(kāi)火車(chē)

  適用范圍:

  用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)等。

  這個(gè)游戲適用范圍比較廣,所做準備也比較簡(jiǎn)單,這種游戲很適合課堂操作,能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復習鞏固階段運用。

  游戲準備:相關(guān)字母、聲母卡片

  操作過(guò)程:

  1.做這個(gè)游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開(kāi)火車(chē)可以橫著(zhù)開(kāi),也可以豎著(zhù)開(kāi),還可以開(kāi)雙軌列車(chē)。

  2.導語(yǔ):小朋友,我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē),看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。

  開(kāi)火車(chē)時(shí),其他孩子學(xué)著(zhù)很輕很輕地發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,有利于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3.教師在復習學(xué)過(guò)的生字時(shí),可以用卡片先出示一個(gè)生字,然后讓一組學(xué)生輪著(zhù)讀生字字音、組詞。

  師:請第一組開(kāi)雙軌列車(chē),先讀讀字音,再給它找個(gè)朋友。

  誰(shuí)說(shuō)錯了,火車(chē)就停下。

  師:哪個(gè)修理員來(lái)幫著(zhù)修理一下?

  選其他組的修理員修理(重讀字音、字母),修理好了繼續開(kāi)。

  第二種游戲——找朋友

  適用范圍:

  復習字的偏旁、結構,正反義詞,以及聲母與韻母的相拼。

  游戲準備:有生字的金牌,花形卡片

  操作過(guò)程:

  1.導語(yǔ):小朋友,你想找到你的好朋友嗎?讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。

  2.如,一年級上冊《識字4》,在學(xué)了生字后,請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以這樣操作。

  一生拿一張卡片“打”,說(shuō):“找呀找,找呀找,誰(shuí)是我的好朋友?”

  拿卡片“拔” 和“拍” 的同學(xué)就都可以上前說(shuō):“我是你的好朋友!

  大家說(shuō):“對對對,‘拔’是‘打’的好朋友!弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。

  又如,教師可以做幾個(gè)金牌,金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說(shuō):“找呀找,找呀找,找到一個(gè)好朋友! 掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字,與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手,成為好朋友。

  找對了,大家說(shuō):“對對對,你們是一對好朋友!闭义e了,大家說(shuō):“錯錯錯,趕快再去找一找!

  3.教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字,用金牌的形式掛在大家胸口,先讀一讀,然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手,交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字,準備一些聲母和韻母,讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

  第三種游戲——送信

  適用范圍:

  這一游戲可以有兩種玩法,一種是收信,它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信,它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類(lèi),或者是音節按兩拼音和三拼音的分類(lèi),也可以是生字按偏旁和結構的分類(lèi),還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。

  游戲準備:

  相關(guān)的卡片、郵箱若干。

  操作過(guò)程:

  方法一:收信。以認讀字母b為例。

  師:老師這里有幾封信,想請郵遞員來(lái)幫我送一送,收到信的小朋友只要把信念出來(lái),這封信就是你的。

  生齊:丁零零,丁零零,郵遞員阿姨(叔

  叔)來(lái)送信,

  小小信封誰(shuí)收到,請你念給大家聽(tīng)。

  在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí),老師或老師請一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了,就跟他讀,并說(shuō):“對對對,快收信!比绻e了,就說(shuō):“錯錯錯,沒(méi)人收!比缓笳堃晃粚W(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認讀。

  方法二:投信。老師要準備3個(gè)郵箱,分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節、生字、詞語(yǔ)等的分類(lèi)時(shí)只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類(lèi)為例向大家來(lái)介紹一下。

  師:郵遞員叔叔太忙了,有好多信來(lái)不及送出去,請你來(lái)做郵遞員把信投到相對應的信箱里,好嗎?

  生齊:丁零零,丁零零,郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信,

  小小信封是誰(shuí)的,請你趕快找一找。

  在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí),老師或老師請一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb,是聲母,然后投入相對應的郵箱。如果對了,就跟他讀,并說(shuō):“對對對,快收信!比绻e了,就說(shuō):“錯錯錯,沒(méi)人收!比缓笳堃晃粚W(xué)生來(lái)幫助他認讀并分類(lèi)。

  第四種游戲——火眼金睛

  適用范圍:

  音節的標調,特別是復韻母ui和iu的標調,ü上兩點(diǎn)的省略規則,以及一些形近字。

  游戲準備:

  孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

  操作過(guò)程:

  師出示標調有錯誤的音節(標調可移動(dòng))。

  師:在這些音節中藏著(zhù)一個(gè)小錯誤,比一比誰(shuí)的眼睛最亮,能把問(wèn)題找出來(lái)。

  生齊:小小孫悟空,眼睛亮晶晶,快來(lái)找一找,問(wèn)題在哪里?

  請一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對了,學(xué)生就說(shuō):“小眼睛亮亮亮!闭义e了,就說(shuō):“小馬虎沒(méi)分清!

  第五種游戲——摘果子

  適用范圍:

  這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣,可根據內容來(lái)選擇:①所認讀的內容在果子的正面,學(xué)生任意摘果子讀內容。讀對了,帶著(zhù)大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內容,點(diǎn)名請學(xué)生來(lái)摘。摘對了,帶著(zhù)大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎品送給他;摘錯了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點(diǎn)名,學(xué)生上臺任意摘,摘下后認讀背面的內容。讀對了,帶著(zhù)大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上!罢印 的游戲操作簡(jiǎn)便,適用范圍很廣,學(xué)生興趣高。

  游戲準備:

  教師和學(xué)生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子(可以是蘋(píng)果、橘子、梨)。果子上的內容可以隨即更換,果子則作為小獎品能反復使用。果樹(shù),教師既可以做一棵永久使用的,也可以臨時(shí)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  操作過(guò)程:

  以第二種游戲形式為例

  師:秋天到,果子熟,誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子!,暖和的暖。

  生齊:我來(lái)摘個(gè)大果子。

  師:XX(教師點(diǎn)名,該生上臺摘果子。)

  生:摘下果子讀“暖,暖和的暖”,全班學(xué)生跟讀一遍“暖,暖和的暖”。

  第六種游戲——七色花

  適用范圍:

  這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。內容為可以進(jìn)行歸類(lèi)復習的,并能通過(guò)口頭表述來(lái)檢測的。如:對聲母、韻母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi);從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字,還可以給字擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、積累。游戲的競爭性強,學(xué)生興致高。

  游戲準備:

  教師用吹塑紙制作花芯,花芯上的內容可以隨即更換,花芯能反復使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣,也可以反復使用。

  操作過(guò)程:

  師:花園里,百花開(kāi),看看哪朵最漂亮。

  這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行,也可以以大組為單位進(jìn)行。

  1.對于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評判的內容,可全班進(jìn)行,如:用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

  教師把寫(xiě)有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上,請學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣,學(xué)生說(shuō)對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣;說(shuō)錯了,要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多,即為獲勝組。

  2.對于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如:區分前后鼻音、平翹舌音。

  教師把寫(xiě)有“前鼻音”“后鼻音” 的花芯交給組長(cháng),組員說(shuō)對一個(gè)就貼一片花瓣;錯一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開(kāi)得最大、最漂亮。

  第七種游戲──考考你

  適用范圍:

  這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以從讀為主可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫(huà)、偏旁生字、詞語(yǔ)……游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著(zhù)自己寫(xiě)的生字卡,在教室里自由活動(dòng),遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字,同時(shí)讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字;也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生,等另一半小老師來(lái)考試,然后相互交換角色!翱伎寄恪 的游戲操作簡(jiǎn)便,全體學(xué)生都能參與,識字效率高,而且將默寫(xiě)生字的內容有效地融入了游戲之中。

  游戲準備:

  學(xué)生每人自制卡片若干張。

  操作過(guò)程:

  師:小老師們,昨天我們學(xué)習了第8課《陽(yáng)光》,現在請你在卡片上寫(xiě)出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的生字和想要考考別人的生字。寫(xiě)完后,可以拿著(zhù)你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

  第八種游戲──踩石過(guò)河

  適用范圍:

  本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時(shí)使用。適用的內容以從讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等,本游戲的道具簡(jiǎn)單,情境化的設置和競賽化的體制極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的熱情,教學(xué)效果明顯。

  游戲準備:

  游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長(cháng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(cháng)繩用以設置游戲情境,長(cháng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭,上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì )比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單價(jià)道具來(lái)達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來(lái)代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。

  操作過(guò)程:

  導語(yǔ):小朋友,通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)掌握了許多知識,F在就讓我們四人小組一起合作去渡過(guò)學(xué)習上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達勝利的彼岸。

  生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來(lái)過(guò)河!

  1.給全班分為若干個(gè)四人小組,選出組長(cháng),并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂(lè )小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

  2.先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀(guān)賽。

  3.四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過(guò)河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線(xiàn)外等待。

  4.游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭” 上的內容,便可以踩到相應的“石塊” 上。

  5.若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

  6.若讀得不夠認真準確,全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來(lái)幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

  7.每人每次過(guò)橋都會(huì )遇到10個(gè)困難,若小組內四位同學(xué)都能順利過(guò)橋,則獎勵人手一張獎券。

  8.若小組內個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過(guò)河的,則扣除小組相應獎券數。

  9.“小石子” 上的認讀內容需要經(jīng)常調換。最后根據得票高低,評選最佳合作小組。

  第九種游戲──貼商標

  適用范圍:

  本游戲適用于拼音復習、課后同語(yǔ)復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語(yǔ)。

  游戲準備:

  各種實(shí)物以及相對應的音節或詞語(yǔ)卡片。

  實(shí)物可以按照類(lèi)別來(lái)進(jìn)行準備。比如:

  1.文具類(lèi):鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本……

  2.水果類(lèi):蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子……

  3.蔬菜類(lèi):茄子、黃瓜、豆角、蘿卜南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿……

  除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機、電腦、電視機進(jìn)行游戲準備。

  操作過(guò)程:

  (準備:在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語(yǔ)卡片。)

  導語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?墒沁@些物品的商標名稱(chēng)還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標”。

  生齊:“找找找,貼貼貼,—一對應妙妙妙!”(拍手)

  1.請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會(huì )讀的一張音節詞或詞語(yǔ)卡片,接著(zhù)將它粘貼在相對應的物品上。

  2.學(xué)生舉起粘貼好商標的實(shí)物,大聲朗讀。全班同學(xué)作評委。

  3.如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

  如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)會(huì )念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來(lái)幫!” 然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

  第十種游戲──歡樂(lè )對對碰

  適用范圍:

  本游戲適用于階段性復習或期末復習時(shí)使用。適用內容為①偏旁與獨體字組成生字;②拼音或音節同與生字或詞語(yǔ)配對;③生字與生字組成新詞。

  因為該游戲的形式接近于游園會(huì )上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復習完美得融和一體。

  游戲準備:

  1.準備三根長(cháng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

  2.將同顏色同形狀的卡片按照數量等分,分別寫(xiě)上兩組內容,如:紅色卡片:一半寫(xiě)偏旁、一半寫(xiě)獨體字。

  綠色卡片:一半寫(xiě)拼音或音節詞,另一半寫(xiě)生字或詞語(yǔ)。

  黃色卡片:寫(xiě)上不同的生字。

  操作過(guò)程:

  導語(yǔ):秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著(zhù)的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?墒,這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類(lèi)朋友配成一對后一起從樹(shù)上摘下來(lái)。

  生齊:“果子高高掛,歡樂(lè )對對碰!”

  1.以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對游戲。

  2.學(xué)生獨立完成一組配對后,從“樹(shù)上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎處”,說(shuō)明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說(shuō):“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋!比羰蔷G色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語(yǔ))的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字),可以說(shuō):“‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。

  3.學(xué)生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續游戲。

  4.若配錯對,請學(xué)生把果子送還原位,不得獎?wù),但可以繼續參賽。

  5.在規定時(shí)間里,比比誰(shuí)獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發(fā)相應活動(dòng)獎品。

  擴展資料:

  94%的家長(cháng)經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū),78%的家長(cháng)經(jīng)常陪孩子一起閱讀,91%的家長(cháng)說(shuō)無(wú)論多忙都會(huì )抽時(shí)間陪孩子一起閱讀。這組讓人欣慰的數據,出自江干區蘭苑幼兒園首屆親子閱讀節的調查。

  調查結果中還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題:很多家長(cháng)在讀物選擇上犯迷糊,不知道該給孩子買(mǎi)什么讀物,也不清楚科學(xué)的親子閱讀方法,還有部分家長(cháng)錯把閱讀當成了識字。

  閱讀對一個(gè)人成長(cháng)的重要性不必細說(shuō),而很少有家長(cháng)覺(jué)得自己是其中的重要角色。孩子在閱讀時(shí),一定少不了父母的參與?纯醇议L(cháng)的表現,調查結果顯示:78%的家長(cháng)經(jīng)常陪孩子一起閱讀,時(shí)間以15—30分鐘最多;78%的家長(cháng)選讀物時(shí)以圖畫(huà)書(shū)為主,文字書(shū)為輔,但對各類(lèi)書(shū)的選擇沒(méi)有太強“方向感”;60%的家長(cháng)比較理解“親子閱讀”概念,而18%的家長(cháng)卻認為親子閱讀是大人教孩子識字、寫(xiě)字、念詩(shī)等等。

  “家長(cháng)越來(lái)越重視早期閱讀,我們很欣慰,但看得出來(lái),他們更了解理論,實(shí)際操作中還有很多問(wèn)號!睂τ谶@些困惑,園里會(huì )更有針對性舉辦親子閱讀節活動(dòng),把閱讀成為一種習慣的理念科學(xué)傳遞給家長(cháng)。

  究竟家長(cháng)該怎么選讀物,怎樣做親子閱讀?在浙江省特級教師王芳看來(lái),首先不能把閱讀和教孩子認識字詞等同起來(lái)。她說(shuō),幼兒閱讀第一步要做的是讓孩子靜下心來(lái),讀下去,養成一個(gè)習慣,小班的孩子可以買(mǎi)些畫(huà)面大的讀物,感官上有接觸;中、大班再選信息量比較強的圖畫(huà)書(shū)、故事、古詩(shī)、科學(xué)讀物等。

  閱讀是對家長(cháng)耐心的考驗,很多家長(cháng)想一口吃個(gè)胖子,堅持了幾天看孩子沒(méi)進(jìn)步就沒(méi)了耐心,“閱讀不是顯性的,它的關(guān)鍵是能力和習慣的培養積累,可能家長(cháng)堅持了很久都沒(méi)有效果,但某一天,孩子突然就表現出進(jìn)步!

  一年級學(xué)生不會(huì )整理圖書(shū)老師幾張貼紙搞定

  不少孩子的書(shū)架,通常是一片狼藉。要讓一年級學(xué)生自覺(jué)整理圖書(shū),就算你費盡口舌,他也未必能掌握。最近,濮家小學(xué)萬(wàn)家校區的老師發(fā)明了一個(gè)好方法,幾張貼紙就搞定了。

  萬(wàn)家校區一(四)班有個(gè)書(shū)架,讓孩子自己負責整理?墒且荒昙墝W(xué)生還不太認識字,怎樣教會(huì )他們整理呢?

  班主任老師想到了色彩和形狀,先讓學(xué)生根據形狀,把書(shū)分成方形和長(cháng)方形兩類(lèi),然后再把書(shū)從大到小排列起來(lái),用貼紙貼在書(shū)側,長(cháng)方形書(shū)涂綠色,大的方形書(shū)涂紅色,小的方形書(shū)涂黃色。

  這樣,書(shū)就用顏色分了類(lèi)。如果更精細,就再把高的書(shū)本涂三格,不高不矮的涂?jì)筛,矮的涂一格,這樣在同一個(gè)書(shū)架里的書(shū),就能分清楚高矮了。

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