- 相關(guān)推薦
美國早教如何讓孩子從玩中學(xué)習
美國的特色教育一直都有耳聞，外國的寶寶也特別的聽(tīng)話(huà)懂事，你們今天就跟小編來(lái)學(xué)學(xué)美國的特色教育，看看美國人是怎么教育孩子的。
嚴格意義上，美國所謂的“早期教育”，更像中國以前的托兒所，而不是現在的“早教機構”。為什么中國的早期教育是以課程形式，而不是日托形式。因為，這么小的孩子，是無(wú)法完成一個(gè)“課程”，更多的學(xué)習是在“玩”中不經(jīng)意間發(fā)生的。
要說(shuō)美國的早教，不得不提NAEYC(美國國家早教協(xié)會(huì ))，這是一家非盈利機構，但是統領(lǐng)著(zhù)美國早期教育的最高標準。這個(gè)機構在1926年就成立了，他們負責制定美國的早期教育標準，老師培訓，中心質(zhì)量評定等，每年還有兩場(chǎng)年會(huì )。在早期教育領(lǐng)域，掌握完全的話(huà)語(yǔ)權。無(wú)論你是誰(shuí)，你想做怎樣的教育，都有機會(huì )申請NAEYC評測，最終，父母只需要看到NAEYC這個(gè)標志，就知道他是高質(zhì)量的早期教育。
國內家長(cháng)最熟悉的“金寶貝”，確實(shí)是美國的上市公司，而且在美國也有music and play program(音樂(lè )游戲課程)，但是他嚴格意義上不算在做早期教育，更多的是一個(gè)興趣課程班。在美國，金寶貝主要的營(yíng)收收入來(lái)自嬰兒類(lèi)服飾銷(xiāo)售，并非這項課程。
首先，在孩子年齡劃分上，中美就有很大的差異。美國的幼兒園(Kindergarten)只有1年，就相當于國內的大班。但是在幼兒園之前，美國孩子上的叫做Day Care (日托)，美國的早期教育，更像是中國的托兒所。孩子在6周左右就可以被放入美國的日托所。但是NAEYC對于每個(gè)年齡段的師生比做出了嚴格的規定，如果有任何人發(fā)現老師和孩子比例失調，都有義務(wù)舉報。從Infant Room (嬰兒屋，一般容納6周到12個(gè)月大的嬰兒)，師生比例為1：4 到 Pre-K Room (幼兒園預備班，一般容納4-5歲兒童)，師生比例1：10，每一級都有詳細規定。美國家長(cháng)一般選擇“全托”服務(wù)，但是他們可以選擇一周放在中心2，3或者5天。
美國非常提倡“自己的事情自己做”，但是為了幫助孩子能夠更方便的達成這項目標，一般的日托所都會(huì )以孩子的視角來(lái)設計環(huán)境，比如每個(gè)屋子都有方便孩子訓練上廁所的小馬桶;桌椅的高度都是根據孩子年齡特征設計的;孩子有自己專(zhuān)用的矮洗手臺，這些細節都是為了幫助孩子能夠更好的獨立。
美國幼兒園有沒(méi)有教材和課程?說(shuō)實(shí)話(huà)，真心沒(méi)有教材，但是有課程大綱�；旧暇褪荖AEYC定的特別粗線(xiàn)條的幾大發(fā)展區域，比如社會(huì )，認知，情感，等等。具體操作部分，留給老師最大的空間。一定要說(shuō)教材，確實(shí)有理論性很強的基礎課程比如Head Start, High Scope, Creative Curriculum，但是這些并不是國內所謂的“教材”，因為這些課程主要是給老師熟悉教育法的，而不是讓學(xué)生按部就班學(xué)習的。
從室內說(shuō)起，其實(shí)美國的教室并不大，但是美國人的腦洞確實(shí)比中國人大不少。
從這些例子，父母已經(jīng)可以發(fā)現，其實(shí)美國的早期教育并沒(méi)有什么高大上，只是更加富有創(chuàng )造力，更有趣。孩子玩的開(kāi)心了，自然會(huì )自己發(fā)明出各種不同畫(huà)法。如果你對孩子多說(shuō)一個(gè)“不行”，那么就少了一種創(chuàng )造。在中心，我們一直提倡老師少說(shuō)“No (不行)”，多說(shuō)“Why Not? (為什么不呢?)”
有家長(cháng)擔心，孩子整天玩，啥都學(xué)不到怎么辦?玩分為兩種，一種是純玩,也叫作“Non- Structured Play”(無(wú)結構玩耍)，就是讓孩子自己探索，這也是被所有大眾理想化無(wú)線(xiàn)放大的“美國教育”，覺(jué)得孩子玩就行了。美國做的更出色的是“Structured Play”(有結構的玩耍)，這里的結構，并不指按部就班，或者由老師教學(xué)生學(xué)，更多的是由老師設置好環(huán)境，讓孩子更容易去體驗。
幼兒園的孩子能否明白摩擦力這個(gè)概念的?當時(shí)我的目標是讓孩子能夠感受這個(gè)過(guò)程，并且可以做一些假設性的判斷。當然我不會(huì )寫(xiě)板書(shū)說(shuō)什么是摩擦力，然后寫(xiě)一堆公式，只是把孩子最常見(jiàn)的積木做了一些改造。 有個(gè)孩子看到了積木就自己拿了一個(gè)玩具車(chē)在上面嘗試，之后我們討論了很多關(guān)于摩擦力的話(huà)題，當然，小馬君認為真正有效地學(xué)習，就是通過(guò)實(shí)際的“玩�！�，加上之后的討論達成的。之后有個(gè)小男孩自己組建了積木，開(kāi)發(fā)新玩法。
這一次，這個(gè)小男孩試圖把小球放在不同的高度然后看它由幾個(gè)回合后最后停止在中間。其中他問(wèn)了我很多特別深奧的問(wèn)題，比如為什么小球最終會(huì )停在中間?為什么小球每次上升的高度都會(huì )比前一次低?你要知道，在你面前的孩子只有4歲，這很可能是初中之后才會(huì )學(xué)到的知識，但是通過(guò)“structured play”(有結構的玩耍)，他們有源動(dòng)力去探究這些復雜的物理知識。
在老師設計活動(dòng)時(shí)，所使用的道具必須符合“open-ended”(開(kāi)放性)原則。這條原則指的是材料本身不能有很明確的指向性，最好能夠有不同的玩法。哪怕是一些再常見(jiàn)不過(guò)的生活用品，在孩子眼里，都是寶貝。有一次我無(wú)聊，就把一堆塑料杯扔在了地上，結果神奇的事情發(fā)生了。
兩個(gè)孩子非常全神貫注的去構建他們心中的城堡，從他們的言語(yǔ)中，會(huì )發(fā)現，他們會(huì )討論下一個(gè)杯子應該放置在哪里，不容易使得城堡倒塌。你要知道，這兩個(gè)小男孩在平時(shí)的積木搭建中可是要打架的，就是這非常不起眼的“杯子”，讓他們一同構建一個(gè)特別和諧的作品。
美國的玩耍，在室內更多使用“Structured Play”(結構式玩耍)，并不是沒(méi)有目的的瞎玩，也不是成人思維教條式的玩耍，從來(lái)沒(méi)有人告訴你應該怎么玩，更多的是提供好有一定暗示性的材料，讓孩子自己去發(fā)現。
美國的“Non-Structured Play”(非結構式玩耍)主要發(fā)生在室外。
在室外，孩子就應該盡情的玩耍。這里老師不再會(huì )有任何目的，更多的是想讓孩子從這些玩耍中學(xué)會(huì )如何與同伴交流和合作。當然并不是每個(gè)日托中心都這么幸運，有如此大的場(chǎng)地。
美國早期教育還有一大特點(diǎn)就是與社會(huì )的聯(lián)系。
他們穿上真實(shí)的消防服，在孩子中走動(dòng)，并且告訴孩子，如果在黑暗中看到這樣一直“怪獸”，千萬(wàn)不要害怕，趕緊出來(lái)抱住這只怪獸。讓每個(gè)孩子感受從“面具”中講話(huà)的聲音，讓他們熟悉這些聲音，打消恐懼。
在關(guān)于發(fā)生火災時(shí)，到底應該干什么的討論中。消防員的解釋也讓我特別驚訝。并不是先撥打報警電話(huà)，而是試圖推醒身邊的父母，如果父母實(shí)在無(wú)法推醒，應該快速爬出屋子，先保證自己的安全，然后再找大人幫忙。
最有趣的是消防員怪大叔給小朋友布置了兩件件任務(wù)，第一件，是在每年的生日一定要記得讓父母更換煙霧報警器的電池。第二件，必須與父母約定一個(gè)“幸運點(diǎn)”，無(wú)論發(fā)生多大的災難，只要還活著(zhù)，爬也要爬去“幸運點(diǎn)”。為了讓孩子們記住這些，怪大叔們又是唱歌又是跳舞，他們需要確保每個(gè)孩子都能明白這些救生的知識。
如果要說(shuō)美國早期教育好在哪里，美國的早期教育更把孩子當做完整的“人”，幽默但不乏尊重�？赡苡布�，美國的機構無(wú)法與國內那些華麗的早教中心相媲美，但是軟件上，我們還有很多可以學(xué)習。
【美國早教如何讓孩子從玩中學(xué)習】相關(guān)文章：
如何對孩子進(jìn)行早教06-24
如何對孩子正確的早教07-02
怎么帶孩子玩早教游戲10-15
早教期間孩子美感如何培養10-27
如何為孩子選擇早教方法介紹09-09
父母該如何省去孩子早教的錢(qián)10-21
媽媽如何選擇理想中的早教班09-30
寶寶如何早教06-05
孩子早教的誤區07-28