小學(xué)五年級品德與社會(huì )《感受集體的溫暖》教學(xué)反思
教師要“眼高手低”，思于先，“眼高”就是備課、講課著(zhù)眼點(diǎn)高，要著(zhù)眼于思想教育的高要求，著(zhù)眼于學(xué)生怎樣學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)他人，著(zhù)眼于教材的整體認識，“會(huì )當凌絕頂，覽勝在其間�！薄笆值汀奔丛趥湔n時(shí)要因地制宜，針對本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)措施，以實(shí)際為本，掌握教學(xué)內容所蘊含的基本道理，教給學(xué)生道德判斷的方法，探索做人的真諦。在備課時(shí)，我的教學(xué)設計，要使大家都有愛(ài)心，肯不惜一切代價(jià)去幫助身邊有困難的同學(xué)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我充分利用同學(xué)們身邊的事例，讓他們去做自己看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的事。也就是說(shuō)，讓他付出真情之后，馬上能感受到同學(xué)對自己的感謝，及時(shí)品嘗奉獻的快樂(lè )。關(guān)愛(ài)集體，關(guān)心他人，從自己做起，從身邊力所能及的事做起。
在教學(xué)中，應扣好線(xiàn)，串好珠，在深入鉆研教材的過(guò)程中，要善于挖掘教材中所蘊含的集體觀(guān)的因素，要做到結合實(shí)際，自然得體，體現出學(xué)科的滲透魅力，適時(shí)地擴補內容，大膽對教材進(jìn)行取舍，例如：我在教學(xué)《感受集體的溫暖》這一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行實(shí)踐，為了達到教學(xué)要求，我補充了很多課外的材料，從報紙上的真情故事《大火無(wú)情，人有情》，到同學(xué)們身邊的小品演示，到我班的實(shí)際事例，每一個(gè)環(huán)節的補充，都讓大家在聽(tīng)，說(shuō)，演的過(guò)程中，更多地了解社會(huì )的進(jìn)步，人間的真情。從而讓他們知道，付出愛(ài)心，定會(huì )得到快樂(lè )。幫助同學(xué)，是少先隊員應該做的，是我們的責任。通過(guò)一系列補充事例的教學(xué)，討論，讓學(xué)生明白了在我們生活的周?chē)�，就是一個(gè)溫暖的大家庭，處處體現了人間的真情，以此感染學(xué)生，我們也應該伸出關(guān)愛(ài)之手，幫助班上有困難的伙伴。
人的道德認識是與道德情感相伴隨的，學(xué)生對一定的道德行為產(chǎn)生了強烈的愛(ài)憎之后，就能從心底中明辨是非。在教學(xué)中，應根據不同類(lèi)型的'課文，理清自己的思路，才能發(fā)揮思品課的教育作用。道德情感的培養，是道理認識的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學(xué)生將做人道理轉化為做人準則的信條，進(jìn)而轉化為正確的道德行為，在此，在教學(xué)中應該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線(xiàn)索，采取以理育情、以境誘情、等多種方法，借助心理?yè)Q位，設身處地，移情想象等體驗方式，達到強化感情之目的。
我在教學(xué)《感受集體的溫暖》時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的內在情感。讓他們聽(tīng)真情故事，說(shuō)自己的體會(huì )，即而進(jìn)行角色轉換，把自己當作故事中的人物，說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么做？然后進(jìn)行故事演示，說(shuō)說(shuō)如果你們小隊中也有像小A這樣的同學(xué)，你們會(huì )怎么做？通過(guò)實(shí)際的事例，讓大家進(jìn)行辨析，指導學(xué)生的行為，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。但上課的效果，沒(méi)有想象中的好，也許是，我的提問(wèn)方法有待改進(jìn)。我個(gè)人的感覺(jué)，好像沒(méi)有把學(xué)生的情感完全地激發(fā)出來(lái)。
在以后的教學(xué)中，我將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結合，在實(shí)踐中引導學(xué)生懂得道理，學(xué)會(huì )做人。我要用蝸牛的腳步一步一步,永遠向前!
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