品德與社會(huì )高效教學(xué)模式創(chuàng )建分析論文
品德與社會(huì )是小學(xué)階段的基礎學(xué)科，對學(xué)生良好道德品質(zhì)形成、促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。在“立德樹(shù)人”教育思想的指導下，我們應該遵循品德與社會(huì )課程理念，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，構建高效課堂，幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人，使品德與社會(huì )課程教學(xué)真正成為學(xué)生體驗生活、道德成長(cháng)的有效過(guò)程。
一、深入研讀品德與社會(huì )課程理念，熟知課程目標，為構建高效課堂打好基礎
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，品德與社會(huì )課程理念和課程目標也在發(fā)生改變。我們應該深入研讀品德與社會(huì )課程理念，熟知課程目標，做到吃準、吃透、吃深，努力夯實(shí)構建高效課堂的理論基礎。品德與社會(huì )課程理念強調幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人，這也是課程的核心；學(xué)生的生活及社會(huì )化需求是課程的基礎；提高德育實(shí)效性是課程的追求。在理念學(xué)習方面，我們要抓住核心，將“參與”“做人”“生活”“需求”“實(shí)效”作為指導教學(xué)的依據。在研讀課程理念的基礎上，我們還要認真研究課程目標，以教研組學(xué)習、研討等方式分析情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)、能力與方法，知識學(xué)習三方面目標具體設置初衷，領(lǐng)會(huì )課程目標意圖，結合教材與學(xué)生實(shí)際情況加以整合，將課程目標滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中，為學(xué)生養成良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)奠定基礎。
二、充分挖掘教材資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內容
教師要充分挖掘教材資源，結合學(xué)生生活實(shí)際與身邊的時(shí)事，通過(guò)各種媒介廣泛收集相關(guān)資料，做好教學(xué)資源的準備與教學(xué)設計工作，使課堂教學(xué)內容更加貼近學(xué)生生活，能幫助學(xué)生去體驗社會(huì )。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備收集資料和分析問(wèn)題的能力，教師可以結合教學(xué)內容讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，培養他們動(dòng)手及處理信息的能力，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì )生活，培養他們對生活信息的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)親身體驗、展示收集的信息，不僅激發(fā)了他們對課堂學(xué)習的興趣，而且豐富了課堂內容。
三、追求“雙化”,構建品德與社會(huì )課程高效課堂模式
高效課堂模式的教學(xué)效果通過(guò)“雙化”來(lái)體現，即效率最大化，效益最優(yōu)化。品德與社會(huì )課程想要發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，必須改變傳統照本宣科的課堂授課方式，從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)出發(fā)，形成“自主探尋，積極展示，能力提升，愉悅共享”的高效課堂模式，以達到“雙化”的預期效果。在品德與社會(huì )高效課堂的構建中，教師要將教的時(shí)間控制在課堂時(shí)間的四分之一左右，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主構建屬于自己的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)課前教師布置收集到的資料來(lái)探尋課堂授課內容，在自己研究的基礎上與小組伙伴合作探究，組內發(fā)表觀(guān)點(diǎn)并整合形成小組觀(guān)點(diǎn)，然后進(jìn)行積極的匯報展示，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提高觀(guān)點(diǎn)分析、語(yǔ)言表達，體驗感悟等方面的能力，對于組內堅持的觀(guān)點(diǎn)，教師要給予他們展示的機會(huì )，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)合作、交流、個(gè)性展示的和諧氛圍，讓教師和學(xué)生在課堂中教學(xué)相長(cháng)，讓每一堂課中生生、師生思維的碰撞成為生命中最美好的回憶。教師在品德與社會(huì )高效課堂構建的過(guò)程中要注重學(xué)生的成長(cháng)，要有針對性地培養學(xué)生獨立收集信息、處理信息、歸納概括、語(yǔ)言表達、體驗感悟等方面的能力，讓學(xué)生在每一堂課都能參與到“自主、合作、探究”的課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們了解“人是社會(huì )的人，人的生活離不開(kāi)社會(huì )，要適應社會(huì )的發(fā)展”,在學(xué)習生活中要將學(xué)到的知識用于指導生活的實(shí)際，時(shí)刻以積極的態(tài)度面對生活的每一天。
四、建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系，為構建品德與社會(huì )高效課堂保駕護航
品德與社會(huì )課程評價(jià)具有教育性和發(fā)展性的特點(diǎn)，單一的試卷很難對學(xué)生進(jìn)行準確的評價(jià)。因此，在品德與社會(huì )高效課堂構建的同時(shí)，要建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系，發(fā)展性評價(jià)、激勵性評價(jià)、反思性評價(jià)、學(xué)生相互間評價(jià)都不啻為好的評價(jià)方式。學(xué)生成長(cháng)記錄袋、教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言、學(xué)生每天對自己成長(cháng)的反思、同學(xué)間友善的建議都會(huì )積極地促進(jìn)品德與社會(huì )高效課堂的構建，使學(xué)生在鼓勵中成長(cháng)，在反思中提高，在學(xué)生之間和諧相處的氛圍下增強自我意識，在科學(xué)的多元評價(jià)體系中認識自我，建立自信，逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，小學(xué)品德與社會(huì )高效課堂的構建需要我們深入研讀課程理念與課程目標，充分挖掘教材資源，追求“雙化”高效課堂，建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系。
參考文獻：
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