關(guān)于幼兒園教學(xué)反思的現狀研究
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導下，運用行動(dòng)研究，不斷地對自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(cháng)為專(zhuān)家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標、以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，而且對提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)重要的意義�；诖�，本研究以XX市a幼兒園為研究對象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內容、方法、水平等現狀，探討XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的.實(shí)施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻資料法、訪(fǎng)談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng )造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析
通過(guò)訪(fǎng)談和研究資料，我們發(fā)現XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認識到教學(xué)反思的意義，但對內涵把握不全面
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，教師均認為對幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。訪(fǎng)談中提及"您認為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要"，l00％的教師認為"很有必要"；提到"教學(xué)反思對您的教育教學(xué)有無(wú)幫助"，80％認為是有幫助的�？梢�(jiàn)在反思的作用上，教師認為對自身的工作是有幫助的，他們認為反思能獲得有益的信息、發(fā)現教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對性的方法，運用到教育教學(xué)中，提高自身認識水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認為，教學(xué)反思是對幼兒知識掌握情況的了解，是對自己教育行為和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的"解決問(wèn)題""改進(jìn)""提升"等幾項比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究
通過(guò)對XX市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專(zhuān)業(yè)理論知識，僅憑自己的經(jīng)驗進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類(lèi)型主要圍繞學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行，對課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習、游戲、生活、運動(dòng)等幾個(gè)部分。在對XX市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現該園教師對生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類(lèi)型較單一，主要圍繞學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行。我們認為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現多種水平，反思質(zhì)量有待提高
應該說(shuō)a園對于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累還是相當重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對教學(xué)效果的評價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對問(wèn)題的發(fā)現、提出的策略?xún)蓚�(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現四種水平：一是對教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是"記流水賬"的形式對活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對問(wèn)題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動(dòng)中爭搶表演玩具的現象，教師提出今后多引導幼兒園學(xué)習禮讓?zhuān)粨屚婢�，卻沒(méi)有發(fā)現是因為玩具的數量本身沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要。三是能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對性不強。這一水平的反思占26％。四是對于能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
【關(guān)于幼兒園教學(xué)反思的現狀研究】相關(guān)文章：
關(guān)于教師心理授權的研究現狀10-15
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思01-16
教學(xué)反思與行動(dòng)研究12-20
瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現狀研究10-07
關(guān)于高校垃圾分類(lèi)現狀的調查與反思10-09
職業(yè)教育電子工程創(chuàng )新教學(xué)的現狀研究10-17
關(guān)于幼兒園新年活動(dòng)的教學(xué)反思范文12-11
高中歷史選修課教學(xué)現狀研究論文07-20