課改優(yōu)秀教師事跡材料（通用3篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)事跡材料吧，事跡材料具有觸發(fā)力大、感染力強的特點(diǎn)。我們該怎么擬定事跡材料呢？下面是小編精心整理的課改優(yōu)秀教師事跡材料（通用3篇），歡迎大家分享。
課改優(yōu)秀教師事跡材料1
人們常說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝神圣的職業(yè)。從事這一職業(yè)需要我們具有崇高的人格品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)道德。十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要像燃燒的蠟燭一樣向世人承諾著(zhù)光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為生命的主旋律。我自1999年任教以來(lái)，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，工作中始終嚴格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實(shí)效，積極探索新課程改革教學(xué)之路。
一、轉變觀(guān)念
有人說(shuō)，教師的職業(yè)生命是需要付出艱辛、耐心和熱情的。其實(shí)，這句話(huà)只說(shuō)對了一半，因為，當一名教師在研究性狀態(tài)下工作的時(shí)候，他就是幸福的了。他就會(huì )感受到教育并不是犧牲，而是享受;教育并不是重復，而是創(chuàng )造。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導，教育觀(guān)念的轉變是課程的前提和基礎，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀(guān)念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀(guān)念來(lái)自不斷的學(xué)習，因此，我把加強學(xué)習，轉變教育觀(guān)念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習、討論和反思，提高了認識，俗話(huà)說(shuō)：“理清則明”。我明白，只有自己的觀(guān)念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走出創(chuàng )新教育的'新路。否則就只會(huì )“出新鞋走老路”。新課改培訓的時(shí)間大多安排在假期或雙休日進(jìn)行，我為了跟上課改步伐，不惜一切休息時(shí)間，積極參加每一次的課改培訓學(xué)習。通過(guò)培訓，我摒棄了舊的觀(guān)念，樹(shù)立起新時(shí)代的教育觀(guān)念，準確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖。我從中深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是培養新世紀合格人才的有效途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節。
二、轉變角色
新課程改革在教學(xué)中的實(shí)施，教師的角色發(fā)生了變化，教師起碼要做到兩點(diǎn)：首先，變權威者為組織者，擔負著(zhù)學(xué)習、探索的重任，不再有“經(jīng)驗”可談。教學(xué)工作，工作特點(diǎn)和職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著(zhù)重要的作用。教師根據課改的需要和學(xué)科特點(diǎn)，積極參加各種集中學(xué)習、教材培訓、集體備課、召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習，提供機會(huì )，構建平臺。其次，變指導者為參與者。新課改中，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習，著(zhù)眼于對學(xué)生能力的培養。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項交流—實(shí)踐應用的課堂教學(xué)的結構模式，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習互相交流。
三、轉變方式。
新課改帶來(lái)了教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，為適應新課改，教育教學(xué)方式也必須轉變。我和其他教學(xué)一線(xiàn)的教師一起學(xué)習、一起切磋，平等交流，并虛心向他們學(xué)習，甚至向學(xué)生學(xué)習，并且積極參與教學(xué)過(guò)程，才能使教研工作理論聯(lián)系實(shí)際，才能使我的教學(xué)扎實(shí)有效。其次，我還積極參加一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)課、示范課等。學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論，加強自身的理論修養，用科學(xué)的理論武裝頭腦，確立先進(jìn)的教學(xué)理念，并內化為指導自己行為的思想。這樣不僅可以鞭策自己努力學(xué)習，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，還能縮短與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的朋友，更能促使自己在實(shí)踐中成長(cháng)，與新課改同步前進(jìn)。再次，必須透徹了解學(xué)生，不斷反思教學(xué)常態(tài)下的師生活動(dòng)，課改實(shí)驗工作尤為如此。幾年來(lái)，課程改革使我真切的感受到了教育意識對新課程的作用。實(shí)踐中我能在有意識的繁衍教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)進(jìn)行理性思考，在總結中有所發(fā)現。教學(xué)之余，我堅持質(zhì)疑反思，尤其善于走進(jìn)學(xué)生的現實(shí)生活和內心世界，去關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生。我還不時(shí)地把自己在教育教學(xué)、課改實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟流淌于筆尖，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式，在快樂(lè )中學(xué)習。我在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、把握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極拓寬渠道，讓學(xué)生走出課堂，觀(guān)察校內的名人名言;讓學(xué)生走上社會(huì )，觀(guān)察外面多彩的世界。。。在課堂教學(xué)中，我秉承素質(zhì)教育、課程改革的前沿理念，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，大膽嘗試新的教學(xué)模式，努力營(yíng)造“自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習氛圍。學(xué)生們都愛(ài)上我的課，教學(xué)效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活學(xué)生經(jīng)驗、貼近現實(shí)生活、追求真實(shí)有效”獨特的教學(xué)風(fēng)格。
一路耕耘，一路收獲，我在課改研究方面，勤于思考，不斷創(chuàng )新。多次獲得優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽一等獎，撰寫(xiě)的論文《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的閱讀能力》在省級刊物上發(fā)表。并有多篇教育教學(xué)論文獲得市，縣級一，二等獎。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。在課程改革實(shí)驗工作中，我深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為學(xué)生們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在課改的春天里，我愿與學(xué)生們一起感受生命的靈動(dòng)，體味求真與創(chuàng )新的樂(lè )趣。
課改優(yōu)秀教師事跡材料2
我是一名有著(zhù)11年教齡的中學(xué)語(yǔ)文教師——xxx，本科學(xué)歷，中學(xué)一級語(yǔ)文教師。曾擔任七年級、八年級、九年級的語(yǔ)文課，現任八年級語(yǔ)文課兼備課組組長(cháng)。在十一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創(chuàng )新能力。本人積極參加教科研活動(dòng)，2008年參加了遂平縣首批新課程改革試驗課堂比武大賽———“十大教學(xué)能手”的評選活動(dòng)，受到好評。2009年獲“教壇新秀”榮譽(yù)稱(chēng)號。本人撰寫(xiě)的論文《非智力因素在語(yǔ)文學(xué)習中的作用》、《談?wù)n改的點(diǎn)滴感悟》分別獲市縣一二等獎。20xx年制作的課件——《周莊水韻》獲市一等獎。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了無(wú)數的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。
新課改使我國基礎教育改革進(jìn)入了全新的階段。新一輪的語(yǔ)文基礎教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀(guān)念，改變了多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了極大的轉變。這對教師是一次挑戰，一個(gè)考驗。如何把教材較好，提高駕馭教材的能力和水平，讓學(xué)生在“快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習中快樂(lè )”，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習能力，提高語(yǔ)文素養。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。課改以來(lái)，我積極投身課程改革的浪潮，始終以飽滿(mǎn)的熱情，主人翁的姿態(tài)，本著(zhù)“加強理論學(xué)習，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步”的原則，穩扎穩打，大膽開(kāi)拓，勇于嘗試。
一、轉變觀(guān)念提高素養。
傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生往往成為知識的受體，他們參與教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)性被抑制，創(chuàng )造性潛能難以得到積極開(kāi)發(fā)、誘導，教師與學(xué)生之的情感無(wú)法交流，也就難以營(yíng)造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍，達不到理想的教學(xué)效果，開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教學(xué)強調學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓學(xué)生變單向被動(dòng)的受體為積極參與教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，切實(shí)加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，增加或加強學(xué)生的主體“自控”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的積極。
我多次與語(yǔ)文教研組長(cháng)同頭科教師互動(dòng)交流，聽(tīng)縣里骨干教師上示范課，學(xué)校安排教師外出駐馬店、遂平等地觀(guān)摩名家課堂，隨時(shí)注意引導教師正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，著(zhù)力在教師角色轉變上下功夫，并積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，促使我在反思和借鑒中不斷提高教育教學(xué)水平。通過(guò)近兩年來(lái)的學(xué)習和培訓，我對課改有了更清楚的認識，逐步樹(shù)立起新的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)科觀(guān)，變注重知識的傳授為培養學(xué)生的全面發(fā)展，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變注重教學(xué)結果為注重教學(xué)結果和教學(xué)過(guò)程的統一，變xxx育為差異教育，使教學(xué)活動(dòng)取得最大效果。
新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的.引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì )的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。今后，我必須改變教育觀(guān)念，精心設計教學(xué)內容，不斷更新教學(xué)方式，轉變教學(xué)態(tài)度，成為新課程的推動(dòng)者。
二、改變方式提高效益
在教學(xué)中，我力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，重復單調枯燥的教學(xué)狀況，而是讓學(xué)生采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習自主實(shí)踐的形式，給學(xué)生以廣闊的空間，讓他們的能力充分發(fā)揮，讓他們在積極主動(dòng)中學(xué)會(huì )了學(xué)習，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。如：我讓一部分學(xué)生帶動(dòng)其它語(yǔ)文學(xué)習能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，采取“互幫互助”的學(xué)習模式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)之間的深情，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣和班級學(xué)習氛圍。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自己了解作者及課文背景，讓學(xué)生教學(xué)生，“當小老師”體驗教師的感覺(jué)。我讓學(xué)生課前預習，我要求學(xué)生堅持不懈，做到學(xué)習一篇課文之前先預習，學(xué)生預習課文時(shí)，可以根據預習提示和思考練習，有的放矢地進(jìn)行。課前預習能提高學(xué)習新知識的目的性和針對性，認真抓好學(xué)生語(yǔ)文課的課前預習，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準備地聽(tīng)課，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自學(xué)能力，提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量。
機械照搬，生硬地處理教材內容肯定不合現實(shí)教學(xué)發(fā)展的潮流，為此，我打破教材框框，開(kāi)放教學(xué)內容。語(yǔ)文教學(xué)內容應該是開(kāi)放的，即不應孤立靜止地看待課程和教材，要靈活地駕馭它們，多方聯(lián)系，系統思考，創(chuàng )造性地執行課程，使用教材;要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)內容的深度和廣度，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力。
我抓住語(yǔ)文這一基礎學(xué)科和其他學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，把各科知識不同的思維方法、學(xué)習方法整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語(yǔ)文，培養語(yǔ)文能力服務(wù)。如我讓學(xué)生分析語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，找出學(xué)習其它學(xué)科的方法，進(jìn)而總結學(xué)習語(yǔ)文的方法。指導學(xué)生如何進(jìn)行讀背寫(xiě)，引導學(xué)生自己摸索一套適合自己的語(yǔ)文學(xué)習的方法。
我還利用多種渠道，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生往往只注重對語(yǔ)文課內知識的掌握，而忽略了課外閱讀及知識的聯(lián)系，使得知識面變得越來(lái)越窄。面對這種情況，我們必須努力把語(yǔ)文課堂向課外、向生活實(shí)踐遷移。新學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就讓學(xué)生自建班級圖書(shū)館，學(xué)生每人帶來(lái)一本書(shū)，圖書(shū)館成立后，我讓學(xué)生利用班級圖書(shū)指導學(xué)生多讀書(shū)、多查閱資料，學(xué)會(huì )收集處理信息;組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，辦報、演課本劇、開(kāi)故事會(huì )等活動(dòng)，使學(xué)生勤動(dòng)筆多交流;利用廣播電視網(wǎng)絡(luò )等媒體拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道。同時(shí)結合學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，有計劃有步驟補充一些適合學(xué)生口味或與教材相關(guān)的一些內容，擴大學(xué)生的知識面:，如學(xué)習陸游的詩(shī)《游山西村》時(shí)，教師介紹陸游詩(shī)人遭遇經(jīng)歷，尤其重點(diǎn)介紹了陸游的一段凄美的愛(ài)情，他和唐婉后來(lái)的相遇分離。陸游的其它風(fēng)格的詩(shī)，《十一月四日風(fēng)雨大作》，《示兒》這些愛(ài)國詩(shī)。從而加深對作者的了解。理解他的心靈，他的感情。以此激發(fā)學(xué)生興趣，從而為欣賞詩(shī)歌服務(wù)。
三、注重反思升華高度
美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。他認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)才能產(chǎn)生積極的影響。
我努力做到教后及時(shí)反思：1教學(xué)的不足之處：側重于自己課堂教學(xué)的不足之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策。如問(wèn)題情境的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間?學(xué)習活動(dòng)的組織是否利于學(xué)生的自主學(xué)習?小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展?學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃厚等等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。同時(shí)，針對以上幾個(gè)問(wèn)題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案，從而不斷強化自己有效教學(xué)的意識，提高課堂教學(xué)效率。2精彩的片段賞析：課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙濃云散，令人遺憾不已。如：哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性?哪個(gè)問(wèn)題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習?學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造才能得以萌發(fā)?即出現了課堂教與學(xué)的高潮。這時(shí)最好能詳細記錄下學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、學(xué)生的精彩問(wèn)答，作為教研的第一手素材，并以案例分析的方法，結合教育教學(xué)理論加以闡述。
課后反思能使教師形成自己獨特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。我不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內求于己的專(zhuān)業(yè)自主之路。形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從一個(gè)新手教師走向專(zhuān)家型教師。
在一學(xué)期來(lái)忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開(kāi)展不夠深入，效果不明顯;如何進(jìn)行全面而有效的評價(jià)?等問(wèn)題。因此，在今后的工作中，我將會(huì )更講究工作方法，提高效率，把各項工作做的更好。
彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
課改優(yōu)秀教師事跡材料3
我叫xxx，現任教于白水縣云臺鄉中，從事九年級數學(xué)教學(xué)工作。三年以來(lái)，我始終堅持“教師即研究者，教室即試驗場(chǎng)，課堂即研究場(chǎng)”的教育理念，能在偏遠山區不遺余力地實(shí)施課改，使得所帶學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣以及良好的學(xué)習習慣，并且經(jīng)過(guò)兩年的事件，將平均成績(jì)由全縣十三名提升至全縣第五名，我也因此獲得“最大貢獻獎”、“統考優(yōu)勝個(gè)人”等多項殊榮，且連年被評委校級優(yōu)秀教師。
一、上好第一課，做好課改培訓工作
著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀教師，是由一批優(yōu)秀學(xué)生來(lái)體現的。要想看到課改的勝利，應在學(xué)生展示成功后尋找他們洋溢于臉上的喜悅。如何讓一堂課活而有序，則必須做好學(xué)生課堂培訓工作。故在開(kāi)學(xué)第一天，我會(huì )讓學(xué)生們觀(guān)看上一屆學(xué)生的課堂實(shí)錄，然后指導學(xué)生如何預習，如何展示，如何小組討論，如何小結，之后再將數學(xué)課堂規則張貼于各小組白板上，并在以后的課堂上不斷強調，鼓勵，糾正學(xué)生的課堂行為，從而使學(xué)生養成良好的預習、展示、測試等習慣。
二、勤學(xué)善思積極實(shí)踐，創(chuàng )新地做好教學(xué)常規工作
在備課方面，能認真鉆研教材、教參，學(xué)習課標，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。所以我一直堅持每課時(shí)四次備課：第一次只結合課本憑自己的理解先備草案，第二次結合教參、課標，以及網(wǎng)絡(luò )資源對教案做適當修改，完善。最后結合通過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他教師的良好建議，對教案做三次修改。課堂實(shí)施后，認真總結反思，對教案做最終修改。因為三年來(lái)一直如此，所以我對初一初二的數學(xué)教材編排特點(diǎn)，內容結構把握的比較到位。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分提現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，積極嘗試新課程改革，大膽運用不同的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。課后能堅持對學(xué)生進(jìn)行抽查，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。也因為如此，每個(gè)環(huán)節都做的比較扎實(shí)，學(xué)生基礎知識掌握牢固，且學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異。
三、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
新課程理念要求“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，課堂上應以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使得不同的學(xué)生在同一課堂上有不同程度的提高。有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，看到的容易忘記，聽(tīng)到的記憶不深，只有親身經(jīng)歷的才刻骨銘心。所以在教學(xué)方面，我能積極學(xué)習教育理論知識，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，使得學(xué)生能夠感受數學(xué)的魅力，同時(shí)愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。我在課堂上主張將課堂還給學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我將學(xué)生編組編號，使得組間同構，組內異質(zhì)。對于不同層次的問(wèn)題，從難到易依次讓每組的1號、2號、3號等同學(xué)上板展示，如此既能保證每個(gè)同學(xué)都能有展示的機會(huì )，又能關(guān)注到同號中的學(xué)困生，以便課后重點(diǎn)對這些同學(xué)輔導。對于較為重點(diǎn)的新授內容，先讓同學(xué)獨立思考且1、2號同學(xué)上板嘗試做，之后老師引導分析，再讓組內商討，最后選1、2號個(gè)別同學(xué)做講解。如此，既能獨立思考過(guò)程中達到培優(yōu)目的，又能在組內討論時(shí)達到拔中目的，通過(guò)最后的講解老師對5、6號學(xué)生再進(jìn)行抽查，以達到消差目的。對于1、2號學(xué)生培養他們講題、出題、一題多解的能力;對于3、4號學(xué)生培養他們上板展示，簡(jiǎn)單說(shuō)理的能力;對于5、6號學(xué)生培養他們積極參與、樂(lè )于展示的學(xué)習態(tài)度，以達到不同學(xué)生在同一課堂有不同發(fā)展的目的。
四、構建有自己特色的課堂模式
我在認真學(xué)習了山東杜郎口中學(xué)以及洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗后，經(jīng)過(guò)自己不斷的實(shí)踐改進(jìn)，得到了讓自己得心應手的課堂模式。對于新授課且課堂容量教小的課型，我采用“二三五”課堂模式：先出示目標，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標;接著(zhù)出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題獨立預習;之后讓學(xué)生展示預習收獲，然后教師做適當點(diǎn)撥;接著(zhù)將出示典例，讓優(yōu)等生先嘗試做，教師再引導分析，中等生再上板展示;例題之后讓組內交流總結方法，步驟，注意事項最后小組長(cháng)出一道例題變式題型，后進(jìn)生上板展示。當全班同學(xué)都學(xué)友所獲時(shí)，進(jìn)行分層次隨堂檢測。對于試卷以及套題的.分析、點(diǎn)評課，先讓學(xué)生以組為單位，每組1、2號學(xué)生將自己不能解決的問(wèn)題寫(xiě)白板上，然后找每組題號的并集，作為C類(lèi)題。每組的5、6號將自己會(huì )的題標記在白板上，找交集，作為A類(lèi)題。其余的題型作為B類(lèi)題。A類(lèi)題人人都會(huì )無(wú)需講解，C類(lèi)題大部分不對放至課后輔導，而課堂重點(diǎn)展示B類(lèi)題，將B類(lèi)題題按知識點(diǎn)分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)講，講一練一變式題。對于單元復習的課型，我仍在摸索中，尚且沒(méi)有得心應手且效果較佳的教學(xué)模式，相信通過(guò)不斷實(shí)踐，也會(huì )有自己特色的。
五、撰寫(xiě)反思，落實(shí)日清
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：反思是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力，它能使我們撥開(kāi)迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái)。教然后知不足，一節課下來(lái)，我總會(huì )思考：教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時(shí)，應該如何做，不妨寫(xiě)寫(xiě)“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。例如在上完平行四邊形的判定后，我及時(shí)進(jìn)行了課后反思，總結了本課時(shí)的成功經(jīng)驗，同時(shí)也認識到了幾點(diǎn)不足：對于定理的學(xué)習，以理解為基礎，不要急于應用，過(guò)渡太快。要發(fā)揮好教師的主導作用，適時(shí)而導，該放則放，該收則收。故在應用定義判定四邊形為平行四邊形的時(shí)候先證明一對邊平行再證另一對邊平行。所以在后邊矩形、菱形的判定中，對于每一個(gè)定理，先讓學(xué)生分析這個(gè)定理適用的條件，以及使用這個(gè)定理應該滿(mǎn)足的條件，同時(shí)在例題之前，設置一個(gè)簡(jiǎn)單的口答題，直接應用定理，發(fā)現效果較好。
所謂課改都是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，適合別人的未必適合自己，學(xué)生的進(jìn)步以及能力的提升，更加堅定了我實(shí)施課改的決心。在以后的教學(xué)中，我仍會(huì )不遺余力的實(shí)施課改，形成適合自己，適合自己學(xué)生的課改經(jīng)驗。
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