【推薦】初中美術(shù)說(shuō)課稿3篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中美術(shù)說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析 （初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他）
初中美術(shù)教案本單元依據國家美術(shù)課程標準中"造型·表現"學(xué)習領(lǐng)域的階段目標設置，學(xué)生通過(guò)描述、分析、感受、嘗試來(lái)學(xué)習人物特征的表現方法。 初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他
本課初中美術(shù)教案是入學(xué)后美術(shù)課的第一個(gè)教學(xué)單元，有意識讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、捕捉人物特征，關(guān)注身邊的新同學(xué)，幫助建立融洽的同學(xué)關(guān)系，并發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現能力。以往教學(xué)中的人物素描課側重學(xué)生對人物造型、比例、結構的掌握，這個(gè)要求對初中學(xué)生而言有相當難度。依據課程標準模糊學(xué)科界限，降低專(zhuān)業(yè)要求的精神，本課更為強調培養學(xué)生捕捉和表現人物特征的能力，通過(guò)人物頭部的描畫(huà)來(lái)捕捉人物形象、性格、精神狀態(tài)等特征。
教材"活動(dòng)一"安排學(xué)生觀(guān)察、描述同學(xué)的相貌特征，嘗試用相機捕捉同學(xué)最有特征的瞬間，其目的讓學(xué)生細心觀(guān)察人物特征，形成一定的視覺(jué)感受。教材首頁(yè)呈現與學(xué)生學(xué)習、生活相關(guān)的圖片，具有親切感，以利于進(jìn)入教學(xué)情境。配合教學(xué)選擇宮六朝的人物頭像畫(huà)重點(diǎn)分析，引導學(xué)生感受畫(huà)家如可表現人物特征。
教師在教學(xué)過(guò)程中應幫助引導學(xué)生觀(guān)察、分析人物特征，和學(xué)生一起探討人物特征的表現方法，有效地促使學(xué)生能較準確地說(shuō)出身邊同學(xué)或繪畫(huà)作品人物特征。
教材學(xué)習活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。在學(xué)習"活動(dòng)一"已有感知的基礎上設置第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)，臨摹畫(huà)家的人物頭像作品，分析人物特征，體會(huì )用筆技巧，學(xué)生通過(guò)初步體驗，感受人物頭像的基本畫(huà)法，為"活動(dòng)三"作準備。教材提供利用多種材質(zhì)表現的范圖，使學(xué)生對不同媒材的表現效果有一定認識，而且難度上適合學(xué)生的實(shí)際水平。
"活動(dòng)三"是本單元的重點(diǎn)，即讓學(xué)生自主表現，為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像畫(huà)。教材用設問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生對表現方法的思考，鼓勵其采用夸張的手法大膽表現，使學(xué)生感受造型的樂(lè )趣。教材所附學(xué)生作業(yè)有一定示范作用。
"評價(jià)建議"一欄對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度、知識技能的掌握提出相應評價(jià)標準，以供學(xué)生、教師參考。
資料庫對教材中出現的"肖像畫(huà)"概念作出解釋。
學(xué)習大空間中選擇了不司畫(huà)種的頭像作品，引發(fā)學(xué)生對繪畫(huà)種類(lèi)、造型手段、表現效果的思考。
二、教學(xué)目標
◆學(xué)生能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，初步了解表現人物特征的方法。
◆學(xué)生能?chē)L試運用一定的方法，大膽地表現同學(xué)的特征。
◆學(xué)生能在交互活動(dòng)中關(guān)愛(ài)他人、培養尊重他人的品質(zhì)。
三、教學(xué)思路
教材篇首提供的學(xué)生照片不是范圖，只是在教學(xué)過(guò)程中起提示作用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，在活動(dòng)一的環(huán)節教師可組織學(xué)生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特征主要通過(guò)臉型、五官、發(fā)式表現是教材突顯的知識要點(diǎn)，教材提供了畫(huà)家的頭像素描范作，以及局部放大圖例，教學(xué)過(guò)程中可選擇重點(diǎn)分析。通過(guò)交流、欣賞、分析進(jìn)入活動(dòng)二的臨摹練習，教材提供難度適宜的素描頭像范例，在表現手法上提供不同樣式以供學(xué)生參考。在教學(xué)提示和活動(dòng)三的要求中提到夸張手法的運用，可以通過(guò)教材圖例分析，還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫(huà)這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫(huà)范圖，只是給學(xué)生提供選擇的空間，重點(diǎn)還是強調人物頭部特征的捕捉。
本單元學(xué)習需在欣賞感受中體驗繪畫(huà)作品的造型語(yǔ)言，因此范圖的選擇很重要，課前要做好充分準備。教師在教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節的導入注意以情動(dòng)人，以趣啟智，‘結合設問(wèn)的方式引導學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生嘗試。相互分析同學(xué)特征的環(huán)節應有效控制課堂，對學(xué)生提出相應要求，避免攻擊性的語(yǔ)言，培養學(xué)生健康友好的心態(tài)。
安排學(xué)生戶(hù)外拍攝照片可采用小組合作方式，一方面加強學(xué)生的交流互動(dòng)，另一方面能合理安排拍攝工具，有效控制教學(xué)進(jìn)度�；顒�(dòng)要有計劃、有組織進(jìn)行，首先明確學(xué)習活動(dòng)要求，講解攝影中的技術(shù)問(wèn)題，然后分組安排組長(cháng)，對其下達任務(wù)并要求及時(shí)反饋信息，最后強調紀律以確�；顒�(dòng)的順利進(jìn)行。
本單元的主要目的是培養學(xué)生捕捉和表現人物特征的能力，要達到這一目的的方式方法很多，而圍繞著(zhù)"同學(xué)之間的相互描述、相互表現"來(lái)組織教學(xué)是本單元較為理想的一種方式，因為對身邊同學(xué)的表現會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得親切、有趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習，提高學(xué)生自己探索和解決問(wèn)題的能力。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)"同學(xué)之間的相互描述、相互表現"來(lái)組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)強調學(xué)生自主的學(xué)習行為，以及與其他同學(xué)合作的學(xué)習方式。
教學(xué)圍繞描述同學(xué)相貌特征展開(kāi)，可以通過(guò)學(xué)生戶(hù)外拍攝的同學(xué)照片展示，或學(xué)生自己準備的照片交流，對同學(xué)的五官、臉型、發(fā)型等特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為教學(xué)的進(jìn)一步深入奠定基礎，教師在學(xué)生描述過(guò)程中應不斷引導和啟發(fā)。接下來(lái)學(xué)生對同學(xué)的相貌描述轉化到對美術(shù)作品中人物形象特征的分析，使學(xué)生認識到人物題材的繪畫(huà)作品往往通過(guò)對人物的面部刻畫(huà)來(lái)揭示其內心世界，突出表現某一主題。在感受人物特征通過(guò)什么方面體現的教學(xué)環(huán)節中，應引導學(xué)生對范畫(huà)作深入交流，加強學(xué)生的藝術(shù)感受力，為臨摹作品做準備。第三個(gè)學(xué)習活動(dòng)應重點(diǎn)講解夸張手法在人物特征把握中的運用，教學(xué)中對夸張手法結合范圖分析，同時(shí)可以對不同材質(zhì)表現的不同畫(huà)面效果有所對比，豐富學(xué)生的造型手段。教學(xué)過(guò)程中還可以涉及對五官的角度和形態(tài)特點(diǎn)的分析，使學(xué)生把握基本造型特點(diǎn)。學(xué)生在"活動(dòng)三"中嘗試為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像畫(huà)，教師應鼓勵學(xué)生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學(xué)生作業(yè)減弱對造型、明暗的要求，強調學(xué)生對人物特征的把握，以及學(xué)生的獨特個(gè)性表現。 初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他
教師在評價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生是否能用較準確的語(yǔ)言說(shuō)出同學(xué)以及繪畫(huà)作品中人物的特征，關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否突出了人物特怔，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價(jià)的重點(diǎn)。對個(gè)性表現應予以肯定，并使學(xué)生明確提高的方向。鼓勵學(xué)生參照教師提供的評價(jià)指標或教材中的評價(jià)建議自評、互評。
四、教學(xué)選擇
教學(xué)可以按照學(xué)習活動(dòng)設置安排課時(shí)。教材活動(dòng)一安排學(xué)生觀(guān)察同學(xué)特征，并嘗試用照相機去捕捉同學(xué)特征。學(xué)生利用照相機觀(guān)察體驗，數碼相機是最佳選擇，便于及時(shí)在課堂上交流。這一活動(dòng)的實(shí)施需要一課時(shí)。
教學(xué)也可以用兩課時(shí)完成，第一、第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)作一課時(shí)安排。在實(shí)際教學(xué)中由于照相設備、場(chǎng)地等諸多因素的限制，戶(hù)外教學(xué)可能難以開(kāi)展，可安排課外完成，把拍攝的照片發(fā)送到校園網(wǎng)內的班級電子郵箱，或把自己滿(mǎn)意的照片帶到課堂上與同學(xué)交流，通過(guò)分析、描述、感受達到教學(xué)目的。
五、教學(xué)建議
1.關(guān)于教材處理的建議。
本課圍繞頭像表現這一主題，設置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現三個(gè)活動(dòng)。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據實(shí)際教學(xué)需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備，教學(xué)導入圖片可選擇本班學(xué)生的頭像照片，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要，選擇的分析范圖要大而清晰。
2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng )設的建議。
本單元是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)教學(xué)單元，良好而融洽的氣氛有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要以飽滿(mǎn)的熱情充分調動(dòng)學(xué)生積極性，指導學(xué)生以拍攝方式捕捉同學(xué)的特征，學(xué)生在相互拍攝的過(guò)程中交流認識，使學(xué)生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認識人物特征及其表現方法。
3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議。
教學(xué)方法可根據教學(xué)需要、實(shí)際學(xué)情靈活處理，一般以談話(huà)法、比較法為主。談話(huà)應緊密?chē)@人物特征及表現的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)，向學(xué)生提出問(wèn)題，()提問(wèn)要目的明確、有計劃、有步驟進(jìn)行，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，通過(guò)獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助于學(xué)生對客觀(guān)對象形成正確認識，通過(guò)生活中人物特征的比較，生活中人物與繪畫(huà)作品人物的比較，不同形象特征、不同表現形式的人物繪畫(huà)作品比較等等，幫助學(xué)生感受人物特征，把握造型表現的方法。
4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。
教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學(xué)生，也可以用速寫(xiě)形式示范捕捉本班學(xué)生特征。教學(xué)展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創(chuàng )作，也可以放大臨摹。教師準備的學(xué)生臨摹資料建議大小合適，學(xué)生臨摹中無(wú)須考慮縮放問(wèn)題。
5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議。
描述同學(xué)特征環(huán)節可以采用小組討論形式，以小組為單位交流照片，并評出特征最明顯的同學(xué)，選出代表針對討論結果發(fā)言，加強學(xué)生合作意識。學(xué)生作業(yè)可采用評比形式，通過(guò)學(xué)生互評選出形象特征把握最好的作業(yè)加以表?yè)P鼓勵。
6.關(guān)于學(xué)習指導方法和學(xué)習小竅門(mén)的建議。
本課有意識降低難度來(lái)提高學(xué)生學(xué)習興趣，但必要的知識點(diǎn)還應讓學(xué)生掌握，例如在學(xué)生臨摹練習中，教師應幫助學(xué)生分析范本，使其對范本的構圖、形象塑造、技術(shù)處理等問(wèn)題有所理解，如有必要可以示范或準備步驟圖，避免學(xué)生不知所措，無(wú)從下手。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
本課是第15冊第7課的教學(xué)內容，屬設計應用類(lèi)課程。教材嘗試改變立體構成教學(xué)單調的技法訓練模式，在生活中尋找一些常見(jiàn)的可以產(chǎn)生累積效果的素材，讓學(xué)生在學(xué)習立體構成——累積構造的基礎知識與基本技能的練習中，擴大眼界，培養對立體構成——累積構造的欣賞能力，動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。在內容設置上注重與生活的聯(lián)系和審美的滲透，從而提高學(xué)生對立體構成中形式美規律的認識，增強對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)意圖：
八年級的學(xué)生對于立體構成這部分知識的學(xué)習通常是在設計制作類(lèi)的課程中涉及到，并沒(méi)有形成獨立的教學(xué)單元內容，因此相對來(lái)說(shuō)學(xué)生對立體構成的知識不是十分熟悉的。事實(shí)上，我們的日常生活中大到建筑設計小到家中物品的擺放，累積構成的實(shí)際運用的例子比比皆是，本課教學(xué)的設計強調聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中的素材，激發(fā)他們的興趣，使他們更自覺(jué)的'關(guān)注生活，熱愛(ài)藝術(shù)。同時(shí)，累積構成又是一種很適合學(xué)生集體參與創(chuàng )作的作業(yè)類(lèi)型，從累積材料的選擇到立體構成的完成過(guò)程都讓學(xué)生合作完成，由此可以培養學(xué)生的協(xié)作意識，培養集體榮譽(yù)感。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習立體構成的基本知識和累積構造的制作練習，使學(xué)生了解累積構造的基本規律
2、通過(guò)對生活中運用實(shí)例的欣賞，提高學(xué)生對立體構成作品的欣賞能力。初步培養開(kāi)發(fā)學(xué)生立體形態(tài)的創(chuàng )造潛能，重視聯(lián)系實(shí)際能力的培養，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
3、增強對自然和生活的熱愛(ài)，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，培養集體榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習設計師通過(guò)不同形式的累積構成設計的具有形式美感的“墻體”
教學(xué)難點(diǎn)：
理解累積構造方式的基本規律，并嘗試運用實(shí)踐。
教具準備：
教具：各色彩卡紙，雙面膠，剪刀，刻刀，部分作品，多媒體課件
學(xué)具：各色彩卡紙，剪刀，美工刀，膠水或雙面膠，水彩筆或水分顏料等。
分組：每組準備相同的材料。（體現小組合作的精神、競爭意識和創(chuàng )新意識）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
以學(xué)生參觀(guān)世博會(huì )的親身經(jīng)歷導入本課的主題：有趣的墻。
教師:前段時(shí)間在上海舉辦了第41屆世界博覽會(huì )，有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)世博會(huì )呢？
學(xué)生：有
教師：同學(xué)們在世博會(huì )的參觀(guān)的過(guò)程之中，對什么印象最深刻？
學(xué)生：…
教師：老師在假期也去參觀(guān)了世博會(huì )，可惜游客過(guò)多，許多展館都沒(méi)能參觀(guān)，但世博會(huì )的場(chǎng)館還是給我留下了深刻的印象，尤其是場(chǎng)館的外墻讓我非常驚訝，原來(lái)墻壁還能如此的有創(chuàng )意！
二、 以有趣的墻面為案例，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì )立體構成的美。
教師：下面我們來(lái)欣賞幾個(gè)世博會(huì )的場(chǎng)館。
西班牙館：
又名藤條籃子，藤條的外墻是藤板用鋼絲斜向固定，像魚(yú)鱗一樣排列，既牢固又美觀(guān)。這些深淺各異的藤板都是在孔子的故鄉山東制作完成的，不經(jīng)過(guò)任何染色，藤條用開(kāi)水煮5小時(shí)可變成棕色，煮9小時(shí)接近黑色，這就是這些藤板色彩不一的“秘訣”。
英國館：(表現環(huán)保理念)
又名種子圣殿，英國館的主題是種子，外觀(guān)像一朵蒲公英，由6萬(wàn)根亞克力管組成，管子的底部放著(zhù)900種共26萬(wàn)顆種子，全部是瀕臨滅絕、稀缺品種。
韓國館：（表現民族文化）
韓文被直接體現在展館的外觀(guān)設計之中
匈牙利館
匈牙利館在建筑表現上有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)——無(wú)論館外館內，參觀(guān)者都能看見(jiàn)一根根大約直徑10厘米的木套筒“從天而降”。
教師：世博會(huì )的墻真是構思巧妙！那讓我們同學(xué)們也來(lái)試一試！
三、試一試，壘一壘，在實(shí)踐中學(xué)習
請一位同學(xué)到黑板上來(lái)，用模擬的磚塊設計一面墻。
教師：有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)試一試？但要求是不能和剛剛一位同學(xué)一樣
通過(guò)幾位學(xué)生嘗試壘墻
教師：
定義：
以一個(gè)基本型為主體在骨式內進(jìn)行重復排列，我們稱(chēng)這種基本形式為累積構造。
骨式的變化：
上下、左右、前后、傾斜…
基本型的變化：
累積構造可以是以單個(gè)塊材為單位，同時(shí)也可以將幾個(gè)塊材組合為一個(gè)單元后再進(jìn)行累積。
總結：
累積構成能表現一種有秩序的視覺(jué)形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表現出的韻律美，表現出協(xié)調、和諧的感覺(jué)。
四、制作示范：
教師制作示范
1、以步驟性的示范，減緩學(xué)生自我實(shí)踐過(guò)程中的盲目性。
2、以多個(gè)類(lèi)型的示范，激發(fā)學(xué)生的想象力，避免出現完全照搬的現象。
五、你也露一手：
A、作業(yè)：以小組為單位，自由設計制作你心目中的藝術(shù)墻
B、要求：
�。�1）每組設計制作的基本形
�。�2）發(fā)揮想象累積組合
�。�3）制作過(guò)程中要注意刀具的安全
C、教師巡回輔導，加強技術(shù)指導。
六、互評：
�。�1）選一位對本組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并向同學(xué)介紹你的創(chuàng )意、你們的作品產(chǎn)生什么樣視覺(jué)效果？
�。�2）評選你最欣賞的一組作品。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是。
下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)
準備、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。
本課節選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬于_造型表現_領(lǐng)域。（地位與作用） 構圖作為造型藝術(shù)的組織形式以其自身特有的形式美，發(fā)揮著(zhù)獨特的藝術(shù)感染力。
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的繪畫(huà)技巧和審美意識，教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重培養學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。
教學(xué)目標必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結合教材，聯(lián)系生活，我設置
1、知識與技能目標為： 學(xué)習如何構圖 ，初步了解并掌握 插花的基本方法 。
2、過(guò)程與方法目標為： 通過(guò) 欣賞插花作品，豐富學(xué)生審美經(jīng)驗
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的人生態(tài)度，形成美化居室的意識。
通過(guò)以上分析，根據學(xué)生的知識結構和能力，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習簡(jiǎn)單的構圖方法，學(xué)會(huì )插花的基本設計方法和過(guò)程。
根據學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)會(huì )用基本造型語(yǔ)言表達自己的審美情趣。
工欲善其事，必先利其器，備好畫(huà)具是上好一堂課的前提條件。因此本節課我的教學(xué)準備是多媒體課件 畫(huà)具等
為了學(xué)生更好地融入課堂，參與學(xué)習：課前要求學(xué)生準備：網(wǎng)上資料收集 畫(huà)具等
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)較難突破，因此我精心設置多種教法：
1、 欣賞法：通過(guò)欣賞各種材料制成的裝飾畫(huà)，讓學(xué)生了解裝飾畫(huà)對居室環(huán)境的美化效果。
2、 演示法：通過(guò)演示讓學(xué)生明白因材施藝制作裝飾畫(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣。
另外，在教學(xué)中還應用講解法、分析法、圖表等等。
引導學(xué)生模仿、觀(guān)察、分析、創(chuàng )作。學(xué)生先模仿書(shū)本中自己喜歡的作品，通過(guò)觀(guān)察體會(huì )作品的構圖特點(diǎn)，色彩搭配特點(diǎn)，分析積累經(jīng)驗，為下次創(chuàng )作裝飾畫(huà)打下基礎。
教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，根據新課程教學(xué)理念，我的教學(xué)過(guò)程設置如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
欣賞教師的插花作品，，，，，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來(lái)嘗試做一件插花作品吧 （通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生一邊欣賞一邊思考。通過(guò)激趣導入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
（二）自主學(xué)習，探究知識
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣引導學(xué)生學(xué)生進(jìn)行探究的。讓自主學(xué)習課本，快速完成初次作業(yè)。體現“先學(xué)后教”新理念培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、教師出示圖片，學(xué)生賞析并結合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究，發(fā)現并歸納出新知識。通過(guò)問(wèn)題式導學(xué)，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動(dòng)環(huán)節，解決本課的重難點(diǎn)。
（三）實(shí)踐創(chuàng )意，展示點(diǎn)評
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間，并結合初次作業(yè)，我設計了這樣的練習 1、 2、
3、 ，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
展示點(diǎn)評中，我尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，鼓勵為主，自我點(diǎn)評，而評價(jià)對方多從建議性出發(fā)，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
（四）教師總結，課后拓展
我總結以問(wèn)題形式出現，設計三個(gè)問(wèn)題：
1、你學(xué)會(huì )了什么？2、你的體會(huì )是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。
課后拓展
目的是再現過(guò)程，突出重點(diǎn)，加強學(xué)生對本課知識的學(xué)習。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
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