《兒童心理學(xué)》如何利用兒童的無(wú)意注意
無(wú)意注意也就是不隨意注意，這主要是由事物本身的特點(diǎn)所引起的、沒(méi)有既定意圖的、不需特別努力的一種注意狀態(tài)。對于小學(xué)生說(shuō)來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，由于教學(xué)的直觀(guān)性，由于對課業(yè)本身的興趣（例如畫(huà)圖、朗讀），由于在課堂上聽(tīng)到或看到的東西所引起的.情緒激動(dòng)，都能引起兒童的注意，所有這些，都是無(wú)意注意。
在小學(xué)教學(xué)上，應該怎樣利用兒童的無(wú)意注意呢?
首先，應該充分利用兒童的學(xué)習興趣。
教師善于了解兒童學(xué)習興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能有助于掌握和利用兒童的無(wú)意注意。低年級兒童往往對學(xué)習過(guò)程本身更有興趣，以后才逐步對學(xué)習內容感到興趣;低年級兒童對具體事物更有興趣，以后才逐步對抽象的事物感到興趣;低年級兒童一般還沒(méi)有分化性興趣，以后才逐步產(chǎn)生分化性興趣;等等。
其次，應該充分利用教材的直觀(guān)性。
小學(xué)兒童的無(wú)意注意，在很大程度上，取決于教材的具體性和直觀(guān)性，因此，適當運用直觀(guān)教具，教師特別注意言語(yǔ)的直觀(guān)性等等，是非常重要的。當然，在運用直觀(guān)性時(shí)，也必須竭力避免把兒童的注意引到不必要的方面去。為此，在利用兒童的無(wú)意注意時(shí)，必須積極組織兒童的注意，使無(wú)意注意沿著(zhù)必要的方向前進(jìn)。例如，為要使兒童注意掛圖上“松鼠的形狀”，就要向兒童提出問(wèn)題：它的嘴是什么樣子?它嘴上有沒(méi)有胡須?它的耳朵是什么樣子?等等。
再次，也應該利用兒童的情緒態(tài)度。
教師的講述不應該是干巴巴的，而應該是生動(dòng)的、有情感的，用有感情的言語(yǔ)和表情來(lái)吸引兒童的注意。當然，教師的態(tài)度、表情應該是適當的。教師不是演員，夸張性的表情是完全不必要的。
最后，要積極防止可以分散兒童注意的因素。
成長(cháng)心理例子：教室附近不要有嘈雜聲音，設法消滅遲到現象，訓練兒童課前準備好課業(yè)用品等等。在上課時(shí)，如果個(gè)別兒童有注意渙散或破壞秩序的傾向，教師也要早加注意，用各種帶有暗示性的方法，使全班兒童的注意始終集中在課業(yè)的學(xué)習上。
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