家長(cháng)對兒童藝術(shù)教育的心理分析

　　當今社會(huì )中，家庭作為兒童藝術(shù)教育啟蒙的場(chǎng)所，可能影響了孩子的一生，兒童家庭藝術(shù)教育越來(lái)越凸顯出其重要作用。家長(cháng)，作為孩子的第一位老師，在兒童家庭藝術(shù)教育中扮演著(zhù)重要的角色。

　　兒童家庭藝術(shù)教育是指家長(cháng)對３——６、７歲兒童進(jìn)行的以音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)方式和內容的審美教育。同時(shí)，為推動(dòng)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，各地教育部門(mén)相繼出臺了藝術(shù)特長(cháng)加分政策，文化部門(mén)組織各種藝術(shù)活動(dòng)，許多家長(cháng)和孩子投身其中，成為一股推動(dòng)兒童家庭藝術(shù)教育發(fā)展的巨大動(dòng)力。各種社會(huì )藝術(shù)培訓機構也應運而生，使家庭音樂(lè )教育短期得到迅速普及。此外，全國多家電視臺相繼推出了少兒才藝表演節目，媒體的參與，不僅為孩子提供了實(shí)踐平臺，更調動(dòng)了家長(cháng)對家庭藝術(shù)教育參與的積極性，刺激了兒童家庭藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長(cháng)所擁有的心態(tài)直接體現在兒童的藝術(shù)教育中，根據實(shí)際情況，可分為以下幾種：

　�。�、從眾心理。

　　從眾心理即指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在兒童家庭藝術(shù)教育中，因為每個(gè)家庭的經(jīng)濟情況、藝術(shù)氛圍等各異，因此在多數情況下，家長(cháng)的從眾行為不同程度地帶有盲目性。

　�。�、功利心理。

　　功利主義是“一種以人們行為的功利效果作為道德價(jià)值之基礎或基本評價(jià)標準，同時(shí)又強調行為實(shí)際效果的價(jià)值普遍性和最大現實(shí)的倫理學(xué)說(shuō)�！敝袊�家長(cháng)都有傳統“望子成龍”的情結，再加上當今激烈的社會(huì )競爭、較單一的人才選拔制度，使得越來(lái)越多的家庭教育走進(jìn)了功利主義的誤區。

　�。�、補償心理。

　　補償心理是一種心理適應機制，個(gè)體在適應社會(huì )的過(guò)程中總有一些偏差，為求得到補償。從心理學(xué)上看，這種補償，其實(shí)就是一種“移位”，即有些家長(cháng)因為工作在外或者忙，很少有時(shí)間來(lái)陪伴孩子，便應孩子的要求，甚至脫離自己的客觀(guān)條件，給予孩子某種形式的藝術(shù)教育來(lái)對孩子進(jìn)行補償。

　�。�、心理投射。

　　心理投射，是指個(gè)體依據其需要、情緒的主觀(guān)指向，將自己的特征轉移到他人身上的現象。投射的實(shí)質(zhì)，是個(gè)體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長(cháng)應具備一定的兒童心理學(xué)知識，提高自身藝術(shù)修養，消除功利思想，遵循兒童身心發(fā)展規律，尊重與理解兒童，從而促進(jìn)兒童自身全面發(fā)展。

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