當代大學(xué)生心理問(wèn)題分析
當代大學(xué)生心理問(wèn)題分析：
一、交際困難造成心理壓力
進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們的交際需求有了很大的提升，從內心渴望著(zhù)與他人建立良好的人際關(guān)系。然而交往范圍的狹小、交際技巧的匱乏等卻給正常交往帶來(lái)了巨大的障礙，使得他們經(jīng)常陷入交往的誤區。正是由于這種高期望值與低成果之間的巨大落差，造成了他們心理上的苦悶。“踏著(zhù)鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說(shuō)衷腸。”這句順口溜實(shí)際上反映了相當一部分大學(xué)生的交際現狀�，F代大學(xué)生的交際困難主要表現為不會(huì )獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
目前大學(xué)生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導致缺乏集體感與合作精神;缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力等，這些勢必會(huì )給同學(xué)間的相處帶來(lái)隔閡。這時(shí)，一方面會(huì )導致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執等心理問(wèn)題，另一方面因無(wú)傾述對象，有問(wèn)題的學(xué)生更會(huì )加重心理壓力，久而久之，變得更加性格孤僻、少言寡語(yǔ)，人際關(guān)系敏感、敵意，形成憂(yōu)郁癥、交際恐慌癥等心理疾病。
二、對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生過(guò)于強烈的依賴(lài)性
不少大學(xué)生一方面因交際困難、無(wú)所事事而在網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界里尋找心理滿(mǎn)足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò )本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)性越來(lái)越強，有的甚至染上網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。這樣日深月廣，會(huì )影響大學(xué)生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，誤導健康性格和人生觀(guān)的塑造。其次，迷戀網(wǎng)絡(luò )還會(huì )使人產(chǎn)生精神依賴(lài)性，在日常生活和學(xué)習中舉止失常、神情恍惚、胡言亂語(yǔ)、行為怪異。
三、自我意識問(wèn)題
大學(xué)生正處在心理迅速發(fā)展并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。他們把目光更多地指向自己的內心世界，深深的關(guān)心自我發(fā)展，自覺(jué)地從各個(gè)方面了解和體察自己，塑造自我形象，設計自我模式，更強調獨立、有自己的見(jiàn)解，自尊心和自信心，優(yōu)越感較強，志向遠大。然而大學(xué)生自我評價(jià)能力不足，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，容易產(chǎn)生理想和現實(shí)的矛盾，自視過(guò)高，不能正確估價(jià)自己的能力，當他們一旦發(fā)現現實(shí)生活的我并不是理想中的我時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生心理上的不安和痛苦。
有的學(xué)生在大學(xué)中對自己的期望值過(guò)高，對自己的處境與環(huán)境不滿(mǎn)，導致內心壓力過(guò)大，心理失去平衡。這可能帶來(lái)自卑、抑郁、偏執等心理癥狀。大學(xué)生思維的獨立性、批判性、靈活性、廣度和深度、日益增強。但是由于他們閱歷、經(jīng)驗等方面存在很大的局限性。因此，在觀(guān)察、分析問(wèn)題，特別是復雜的`社會(huì )問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì )表現出主觀(guān)片面、固執己見(jiàn)、過(guò)于自信等方面的不足。
四、學(xué)習與生活的壓力
大學(xué)生的學(xué)習壓力相當一部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)，這使他們長(cháng)期處于沖突與痛苦之中;課程負擔過(guò)重，學(xué)習方法有問(wèn)題，精神長(cháng)期過(guò)度緊張也會(huì )帶來(lái)壓力;另外還有參加各類(lèi)證書(shū)考試及考研所帶來(lái)的應試壓力等等。精神長(cháng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致大學(xué)生出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，因未能掌握大學(xué)的學(xué)習方法而導致考試不及格，從而導致自信心下降，繼而帶來(lái)的心理癥狀如焦慮、抑郁、強迫、對考試的恐懼等。這主要是由于高中階段的學(xué)習基本靠老師的講解，而升入大學(xué)以后往往老師講得很少，自覺(jué)、自立、自主、創(chuàng )造是大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)。
生活的壓力主要在于學(xué)生不善于獨立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。目前，我國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5—7%是特困生。他們中有些人虛榮心太強，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。
五、情感困惑和危機
大學(xué)生情感十分豐富和深刻;接近成熟，但未完全成熟，情感上還存在一些明顯的弱點(diǎn)，其內心情感體驗十分細膩微妙，是外表敏感的群體。比如，情緒具有較大的情境狀和波動(dòng)性，特別是大學(xué)生己有了愛(ài)情的強烈體驗，這種情感是一生中最難把握的高級復合性情感。性意識的發(fā)展以及與之相伴而來(lái)的戀愛(ài)問(wèn)題是大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)非常重要的內容，不善于處理異性之間的關(guān)系給大學(xué)生帶來(lái)種種煩惱和不安。似乎每個(gè)大學(xué)生都明白大學(xué)是缺乏成熟戀愛(ài)條件的：經(jīng)濟上自顧不暇，雙方都存在變化發(fā)展的可能性，未來(lái)工作的不確定性等。然而愛(ài)情又是大學(xué)生的生理和心理上的巨大的強烈需求，這種內心的矛盾也是心理壓力過(guò)重的一個(gè)重要因素。另外，失戀也是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，而失戀引發(fā)的心理疾患也自然無(wú)法回避。
六、對獨生子女教育不當造成的后遺癥
獨生子女群體已成為當前大學(xué)生的主體。對獨生子女的教育不當而造成的后遺癥，是導致大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的一大誘因。獨生子女的任性、自私、不善交際已成為家長(cháng)、老師及教育界人士棘手的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往源于獨生子女從小就備受家人的溺愛(ài)，缺乏集體合作精神。在溺愛(ài)環(huán)境中長(cháng)大的孩子，常會(huì )養成許多不良習性，而這些習性則成為誘發(fā)心理疾病的原因，使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。
七、家庭及外界環(huán)境的不利影響
家庭及外界環(huán)境的不利影響也會(huì )成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的因素，比如不當的家教方式、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視等等。
呈現在八十年代大學(xué)生面前的是一幅社會(huì )各界對大學(xué)生的旺盛需求和禮遇對待的美好畫(huà)面，因此他們對前途充滿(mǎn)信心，即便是貧困也就能坦然面對了。而進(jìn)入九十年代后，教育改革的風(fēng)暴不可避免地波及到大學(xué)生身上，自費上學(xué)，雙向選擇，這對于貧困大學(xué)生無(wú)疑是雪上加霜，經(jīng)濟問(wèn)題已經(jīng)成為大學(xué)生活的主要矛盾之一。而且，畢業(yè)之后工作情況難以預料，生活未必一定有大的改觀(guān)，前途依然渺茫。這些情況，大大降低了大學(xué)生的心理忍耐力。
八、就業(yè)壓力
近幾年來(lái)，國內眾多大學(xué)紛紛擴招，每年的大學(xué)新生和畢業(yè)生的數量都快速爬升，社會(huì )的競爭更是日益加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來(lái)越困難。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。
大學(xué)生是未來(lái)的國之棟梁、社會(huì )建設的生力大軍，大學(xué)教育直接關(guān)系著(zhù)社會(huì )發(fā)展的好壞和快慢。一個(gè)合格的大學(xué)生必須有健康的人格品質(zhì)和熟練的專(zhuān)業(yè)操作技巧這兩個(gè)必備要素。人在生活道路上都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都會(huì )遇到難以克服的困難、失敗和挫折。正確認知心理問(wèn)題，培養一種健康的心理生態(tài)，不僅是大學(xué)生自身的長(cháng)遠要求，也是社會(huì )的迫切需要。
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