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能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有哪些方法
兩千多年前的孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的“好”與“樂(lè )”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習興趣。學(xué)習的樂(lè )趣是學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性是構成學(xué)習動(dòng)機的重要成份，無(wú)疑，數學(xué)課堂教學(xué)應積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要和興趣。
怎樣才能較好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣呢？
一、運用數學(xué)知識分析生活現象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)新課程標準強調學(xué)生要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在、生活處處有數學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。例如學(xué)習了一次函數后，我給出了一道這樣的題：我們要外出旅游，現有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)只需領(lǐng)隊買(mǎi)全票，其余全部2/3票價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)：“我們全部半價(jià)�！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉�(yōu)惠。這些應用性問(wèn)題是學(xué)生身邊常有的事，是學(xué)生見(jiàn)得著(zhù)、摸得著(zhù)的事，因此是最感興趣的，思維也是最積極、最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)知識比較深奧，每堂數學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感。我們知道，引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導式，有觀(guān)察規律的發(fā)現式，有實(shí)驗操作的演算式，有具有誘惑力的問(wèn)答式等，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導的方式設置疑問(wèn)。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！币墒撬季S的開(kāi)端，是創(chuàng )造的基礎，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。例如在講排列組合的兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生競猜：有10種不同的水果，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的籃子里，問(wèn)有多少種不同的分法？正確的結果是610種分法，比同學(xué)們最大膽的猜想還要多。
這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與興趣，對課堂學(xué)習和理解內容起到了良好的作用。
三、及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，是提高學(xué)習興趣的重要方法
課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jì)給予正確的評價(jià)和適當的鼓勵。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述，并回答概念的內涵和外延；講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，分析運用了哪些數學(xué)思想和方法。對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，增強學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當學(xué)生的成績(jì)有進(jìn)步時(shí)，當學(xué)生表現出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表?yè)P，以增強學(xué)習信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達到通過(guò)表?yè)P與鼓勵提高學(xué)習興趣之目的。
四、通過(guò)親自動(dòng)手操作參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
動(dòng)手操作參與實(shí)踐既是學(xué)生認識概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，能變抽象為直觀(guān)，不斷豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象、由表象到概念、由感性認識上升到理性認識的過(guò)程，自覺(jué)地運用知識解決問(wèn)題。動(dòng)手操作參與實(shí)踐活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具體形象，易于促進(jìn)興趣，它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數學(xué)知識，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。動(dòng)手操作參與實(shí)踐是一種有效的學(xué)習方法。操作過(guò)程是學(xué)生手、腦并用的過(guò)程，當學(xué)生操作方法正確時(shí)，就表明他思維正確，對數學(xué)知識有了一定的認識，這樣獲得的知識才能清晰、深刻。
五、寓教于樂(lè )，通過(guò)課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生感到最難的莫過(guò)于繁多的公式定理，這時(shí)老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，設計小游戲，學(xué)生會(huì )很感興趣，樂(lè )于接受，記憶牢固，會(huì )收到事半功倍的效果。如在《可能性大小》這一課講到機會(huì )均等時(shí)，我采用了“搶30”的游戲。宣讀了游戲規則后，我說(shuō)：“我來(lái)當擂主，大家來(lái)打擂�！蓖瑢W(xué)們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學(xué)上來(lái)打擂，我說(shuō)：“這樣，就先讓你報數吧，我后報�！薄惠嗊^(guò)后，就有機靈的同學(xué)覺(jué)得這個(gè)有問(wèn)題，第二個(gè)上來(lái)的就不再上當了，堅決要求后報數，可惜未抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，沒(méi)有搶到關(guān)鍵的數字，依然敗北。又過(guò)去一輪，這時(shí)有同學(xué)明白了問(wèn)題的所在，在幾番嘗試后，了解了游戲的竅門(mén)。通過(guò)游戲，切身的感受會(huì )帶來(lái)比單純的講授更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了學(xué)到的知識。
六、通過(guò)巧設練習，激發(fā)學(xué)習興趣
課堂中教師要精心地設計一些練習題，以此保持學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂練習的設計，除注意從實(shí)效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等做科學(xué)安排外，還要利用中學(xué)生爭強好勝的心理，適時(shí)、適當地安排一些游戲性的練習。這是增強練習興趣的有效手段，能使學(xué)生體驗創(chuàng )造性解題的樂(lè )趣，樂(lè )學(xué)不倦，奮力再攀。巧設練習也可以達到提高數學(xué)學(xué)習興趣的目的。
總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生對數學(xué)感興趣了，他們才會(huì )更加投入地學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習上事半功倍。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我們教師應該給予充分的重視，想出多種方法，從而達到有效提高數學(xué)成績(jì)的目的。
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