提高小學(xué)數學(xué)學(xué)習效益的實(shí)用方法教育論文
摘要：如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率和質(zhì)量，培養學(xué)生的學(xué)習能力。各種觀(guān)點(diǎn)、各種方法不勝枚舉。筆者在長(cháng)期數學(xué)教學(xué)中，總結了以下幾種實(shí)用方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 學(xué)習效益
一、例題教學(xué)
請學(xué)生同步書(shū)寫(xiě)例題教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情景：學(xué)生端坐，教師或寫(xiě)或問(wèn)，學(xué)生或聽(tīng)或說(shuō)。這種形式，看似完美，實(shí)則沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．也沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生思維的活力。學(xué)生的角色只是聽(tīng)眾而已。動(dòng)手能集中學(xué)生注意力，能促進(jìn)學(xué)生思考。我在例題教學(xué)時(shí)要求學(xué)生會(huì )想還要會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)還要會(huì )寫(xiě)。出示例題后，通常先引導學(xué)生說(shuō)出題意、解題思路、解題方法，在自己板書(shū)時(shí)，要求學(xué)生也在練習本上寫(xiě)．而且激勵學(xué)生要比教師寫(xiě)得快。學(xué)生通過(guò)對比。
或產(chǎn)生頓悟，或產(chǎn)生喜悅，這種做法克服了學(xué)生學(xué)習的惰性，使學(xué)生的思維一直處在超前狀態(tài)，有效地增強了例題教學(xué)的實(shí)效性。
二、提問(wèn)把怎么做改為怎樣想
教學(xué)中，我們出示一個(gè)題目后，往往會(huì )問(wèn)學(xué)生：這道題怎么做?學(xué)生的回答便是列一個(gè)什么樣的算式。我常思考，我們教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生掌握知識嗎?試想，學(xué)生現在學(xué)到的知識對他們將來(lái)走入社會(huì )究竟有多大的作用。學(xué)習內容很容易忘掉．但學(xué)習中形成的能力不容易消失。通過(guò)教學(xué)，我們要幫助學(xué)生掌握思考闊題的方法及解決問(wèn)題的策略，形成良好的學(xué)習習慣，養成優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)。我在教學(xué)中，出示講解的題目后，常說(shuō)的一句話(huà)是：做這道題，你是怎樣想的?你是怎樣分析的?這種問(wèn)法給每個(gè)學(xué)生留有很大的思考空間，學(xué)生或畫(huà)圖、或舉例、或寫(xiě)數量關(guān)系式，或同生活聯(lián)系解題。這種方法，讓學(xué)生逐步掌握了解決問(wèn)題的思路、方法及途徑。
三、讓學(xué)生在講題中體驗成功 ．對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。
積蓄小成功才會(huì )有吏大的成功。幫助學(xué)生體驗成功喜悅的方法很多，我只說(shuō)一說(shuō)請學(xué)生講題。學(xué)生講題看似耽誤教學(xué)時(shí)間，但深層次的益處是能促使學(xué)生深入思考，這樣可以發(fā)現學(xué)生思維進(jìn)發(fā)的火花，可以增強學(xué)生之間對知識的.溝通，可以營(yíng)造更為寬松的教學(xué)環(huán)境，更重要的是某個(gè)學(xué)生順利講題后，他能產(chǎn)生自豪感、成就感，在其他同學(xué)的掌聲中，他會(huì )變得更加自信。講題的形式可以是同桌相互講，也可以請個(gè)別學(xué)生上臺講。
四、培養學(xué)生認真改錯的習慣學(xué)生出錯說(shuō)明他們在某個(gè)知識點(diǎn)上存有困惑，如果學(xué)生差專(zhuān) 旁2011年第10期能主動(dòng)改錯或教師能指導改錯。
那他們將會(huì )高效地修補學(xué)習中的漏洞。如果學(xué)生不能認真及時(shí)地改正錯誤，我們批閱作業(yè)的艱辛勞動(dòng)也就會(huì )付諸東流 我在督促學(xué)生改錯方面采用了以下辦法：一是作業(yè)得分追加制。一些學(xué)生的作業(yè)因為有錯不得滿(mǎn)分，但他們改錯之后，可以在原來(lái)得分的基礎上追加分值，這樣調動(dòng)了學(xué)生改錯的積極性，也能及時(shí)掌控學(xué)生改錯的狀況。二是部分作業(yè)實(shí)行錯一“反”一。對于計算及某些特殊類(lèi)型的作業(yè)，要求針對錯題，除改正外，還要模仿原題再自編一道題進(jìn)行反思練習。從而達到熟練掌握的目的。三是設立糾錯本。要求學(xué)生將各類(lèi)測試中 出現的錯題改正在糾錯本上，在復習階段可以把它作為重要的復習資料。
五、轉換題目表述提高解題實(shí)效
解決問(wèn)題教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現，一些條件轉換表達形式后，個(gè)別學(xué)生受思維定勢的影響就會(huì )出錯。如：、王老師要買(mǎi)5個(gè)足球，付給售貨員200元后找回了1O元錢(qián)。每個(gè)足球多少元?把這道題改編為“王老師用2oo元錢(qián)買(mǎi)了5個(gè)足球，找回了l0元錢(qián)。每個(gè)足球多少元?”這時(shí)就有學(xué)生將算式列為：2oo二5～l0。為消除學(xué)生機械式的思維定勢，提高解題的準確性和靈活性。在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)�？梢怨膭顚W(xué)生對題中的多個(gè)條件進(jìn)行有機組合，將同一道題轉換成與其內容相同的表達形式，這樣學(xué)生就能豐富解題方法，提高解題能力。
六、指導學(xué)生在檢測中學(xué)會(huì )答題
學(xué)習有方法，檢測中答題也有方法。我是這樣指導學(xué)生的：一是不管各大題編排順序如何，先做計算題，后做概念及解決問(wèn)題的題。卷面中計算所占的分值在30％到40％之間，這是絕大多數學(xué)生會(huì )做并影響成績(jì)的重要部分。讓學(xué)生先做會(huì )的內容，可以緩減檢測中產(chǎn)生的緊張壓力，順利地做完計算題，學(xué)生便能進(jìn)入興奮狀態(tài)。二是注意書(shū)寫(xiě)格式。書(shū)寫(xiě)認真是答題的基本要求。在做應用題時(shí)，要求學(xué)生從左邊開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，這種格式，一方面使卷面顯得整潔。另～ 方面也為改錯留足了地方。三是培養學(xué)生養成檢查的習慣。我要求學(xué)生在檢測中用60分鐘的時(shí)間答完題，之后進(jìn)行檢查。檢查時(shí)先檢查計算，再檢查應用題，要充分保證分值較高的題目不失分，最后檢查填空、判斷及選擇題。如果時(shí)間充足要進(jìn)行二次檢查。四是驗草紙不能草。草紙記錄的是學(xué)生的思維過(guò)程。我要求學(xué)生在測試時(shí)將草紙畫(huà)線(xiàn)均分．驗算時(shí)寫(xiě)清題號，數字要清晰，避繞出錯。如果檢查時(shí)間少，草紙就成了對照檢查的最好依據。
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