孩子不愛(ài)學(xué)習令家長(cháng)焦慮怎么辦
1、調整心態(tài)
一個(gè)已經(jīng)上了初三的孩子,仍舊把玩放在首位,不能做到主動(dòng)學(xué)習,合理分配玩和學(xué)習的時(shí)間,說(shuō)明孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,沒(méi)有學(xué)習目標。埋怨自己沒(méi)有教育好孩子,或者埋怨孩子都是無(wú)濟于事的。這時(shí)需要家長(cháng)放平心態(tài),正視現實(shí),俯下身來(lái)與孩子進(jìn)行心靈的溝通。
2、因勢利導,走進(jìn)孩子的心靈
孩子聰明伶俐,喜歡讀書(shū),這說(shuō)明孩子有非常大的成長(cháng)空間,也是親子溝通的最好切入點(diǎn)。孩子讀什么書(shū),家長(cháng)也拿來(lái)讀。了解孩子的興趣后,家長(cháng)可以因勢利導,多給孩子買(mǎi)一些他喜歡的紙質(zhì)書(shū)籍,漫畫(huà)和偵探類(lèi)的都可以,但是要注意甄選,進(jìn)而根據孩子喜歡讀書(shū)這一優(yōu)點(diǎn),引導孩子多讀一些名家名篇、經(jīng)典名著(zhù)。
3、制定合理的目標
以書(shū)為媒介,打開(kāi)親子溝通的話(huà)題之后,聊天的主題可以逐漸地轉移到人生和學(xué)習,可以結合自己的經(jīng)驗或者某本書(shū)的內容,談?wù)勅松囊饬x、學(xué)習的意義、生活的目標等話(huà)題。十五六歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始思考人生了,并能懂得其中的道理。與孩子溝通這些的目的在于讓孩子領(lǐng)悟,學(xué)習是自己的,生活也要靠自己,需要有目標,人生要有理想、有夢(mèng)想,并為了實(shí)現它而努力。這之前需要家長(cháng)和老師進(jìn)行深入溝通,詳細了解孩子的學(xué)習狀態(tài)以及優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里,而不是一味地盯著(zhù)考試成績(jì)。須知,以上我們作出的努力對幫助孩子取得好的考試成績(jì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
孩子為什么不愛(ài)學(xué)習
1、學(xué)習負擔過(guò)重
競爭激烈,父母期望值過(guò)高,使得孩子的精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習負擔過(guò)重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應是不同的。有的孩子擔心被提問(wèn),以致成為一種心理壓力,但此種擔心在同班級中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說(shuō)明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習感受是不一樣的,學(xué)習素質(zhì)差的孩子,常感到完成好功課十分吃力,需要加班加點(diǎn),即使如此,也還是成績(jì)平平,從而感到有思想負擔,整天心事重重的樣子。成績(jì)好一些的孩子如果稍有放松,處理不好日常學(xué)習生活中的一些問(wèn)題,也很容易在激烈的學(xué)習競爭中掉隊,產(chǎn)生心理負擔。如學(xué)生景,小學(xué)時(shí)學(xué)習較好,升人中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中,聽(tīng)課效果差,課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強對付,身體也虛弱了,經(jīng)常感到頭痛,睡眠不好,夜里常做惡夢(mèng)。
2、學(xué)習適應能力差
學(xué)生學(xué)習適應能力差影響情緒波動(dòng),表現為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習適應差的原因很多,最為主要的是心理與環(huán)境因素。如有的孩子說(shuō),“在小學(xué),爸爸媽媽對我的學(xué)習一直抓得很緊,上中學(xué)后,他們仍舊很重視我的學(xué)習,但我學(xué)習的內容越來(lái)越多,他們沒(méi)有那么大的能力了,我因缺乏應變能力,從一切依賴(lài)父母的環(huán)境中走出來(lái)就很不適應�！边@位同學(xué)因此產(chǎn)生了心理負擔。學(xué)習環(huán)境的改變是孩子不能回避的現實(shí)問(wèn)題,由于缺乏應變能力而遇到心理困難的孩子也有不少,對此我們應該研究增強學(xué)習適應性的教育訓練方式。初中學(xué)習相對于小學(xué),老師的支配性減少,主要靠孩子的自主性,一些孩子的自主性一時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),都會(huì )造成學(xué)習成績(jì)的下降。但隨著(zhù)初中學(xué)習的適應,學(xué)習成績(jì)又會(huì )上升。而有的孩子始終調整不好,成績(jì)不能提高。教育心理學(xué)對學(xué)習動(dòng)機的'研究中發(fā)現,孩子經(jīng)歷多次失敗之后,便將失敗的原因歸結于自身,認為自己沒(méi)有成功的能力,他們無(wú)力避免失敗,也不去追求成功,產(chǎn)生失落感,無(wú)力感,這種現象稱(chēng)為“習得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下,不愿再?lài)L試,陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現降低”的惡性循環(huán)。
3、不良習慣難改
心理學(xué)家指出人一經(jīng)習得習慣,意識就深化到下意識、潛意識層面,想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習慣。有的學(xué)生上課說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率,加大課外作業(yè)難度,延長(cháng)學(xué)習時(shí)間,直接影響學(xué)習成績(jì)。
孩子不愛(ài)學(xué)習的表現
1、抵觸所有跟學(xué)習有關(guān)的事
這一類(lèi)主要有三種表現,第一種就是孩子直接明確表示不想要去學(xué)校上課,其次就是到了學(xué)校,但是聽(tīng)不去老師講的任何內容,心思并不放在學(xué)習上,最后就是沒(méi)有理想,求知欲望不強烈,也沒(méi)有上進(jìn)心。
2、注意力不集中
學(xué)習時(shí)經(jīng)常會(huì )注意力不集中,對學(xué)習不感興趣,對于各種因素的抗干擾能力不強,但是舍得花大量的時(shí)間在與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情上,主次不分。
3、對學(xué)習感到厭倦,不上心
做家庭作業(yè)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性,而態(tài)度往往也不認真,只是為了交任務(wù)。多數時(shí)候,還不能離開(kāi)家長(cháng)的監督檢查。
4、對學(xué)習要求不高
不關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jì),當成績(jì)較低時(shí),不會(huì )感到難過(guò),更不會(huì )去總結做的好地方的以及不足的地方。
5、不制定學(xué)習計劃,缺乏學(xué)習目標
這一類(lèi)孩子之所以去上學(xué),只是因為父母的期望以及大把的學(xué)費,并非發(fā)自心底的對于學(xué)習的渴望,所以他們在學(xué)習時(shí)沒(méi)有目標和計劃,缺乏明確的學(xué)習方向。
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