《基于核心素養初中英語(yǔ)教學(xué)》心得
我們從一些事情上得到感悟后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家收集的《基于核心素養初中英語(yǔ)教學(xué)》心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《基于核心素養初中英語(yǔ)教學(xué)》心得1
20xx年10月12日,在我校教研室及初中英語(yǔ)備課組的組織帶領(lǐng)下來(lái)到?谑械谝恢袑W(xué)初中部,參加了20xx年由?谑薪逃嘤栐喊才,?谑械谝恢袑W(xué)組織舉辦的區域組長(cháng)學(xué);嘏嘤栒n程學(xué)習專(zhuān)題講座,本次講座的主講人是?谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋,在林老師的指引下,我們一起學(xué)習了李華教授的———《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》。
本次專(zhuān)題講座培訓的具體內容包含如下:
。ㄒ唬┦裁词呛诵乃仞B?包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了,語(yǔ)言能力,思維能力,學(xué)習能力,文化品格。精辟深入論述了核心素養四要素的關(guān)系,即語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎;文化品格是價(jià)值取向;思維品質(zhì)是心智特征;學(xué)習能力是發(fā)展條件。
。ǘ半p基”,三維目標,核心素養的關(guān)系,即知識——教書(shū)——育人;“雙基”,三維目標,核心素養的內容,即雙基——三維目標——核心素養。
。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的,指出英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識,技能和能力,而是要同時(shí)指向人的精神,思想情感,思維方式,生活方式和價(jià)值觀(guān)的生成與提升。
。ㄋ模┱n程內容與教學(xué)方式呼喚改革,包含了學(xué)習內容,學(xué)習方式和教學(xué)設計等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀(guān),指出從學(xué)生已知出發(fā),以提出解決問(wèn)題為目的,主題引領(lǐng),語(yǔ)篇依托,學(xué)科育人,知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式,指出認真研讀文本梳理主題意義,挖掘文化價(jià)值,表層學(xué)習走向深度學(xué)習。
。ㄎ澹┙處煹娜蠛诵娜蝿(wù),從以下的價(jià)值引領(lǐng),思維啟迪,品格塑造,為素養而教方面論述,從而提出“what to teach?”———知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么?”————文化———思維———語(yǔ)言———策略。
通過(guò)本次專(zhuān)題培訓學(xué)習我受益匪淺,我對核心素養有了新的認識,核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的結合體;它指向過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在其培養過(guò)程中的體悟,而非結果導向;同時(shí),核心素養兼具穩定性與開(kāi)放性、發(fā)展性,是一個(gè)伴隨終生可持續發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程,是個(gè)體能夠適應未來(lái)社會(huì )、促進(jìn)終生學(xué)習、實(shí)現全面發(fā)展的基本保障。
初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力,思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力。英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構意義的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生以主題意義探究為目的,以語(yǔ)篇為載體,在理解與表達的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,融合知識學(xué)習和技能發(fā)展,通過(guò)感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng )新等思維活動(dòng),建構結構化知識,在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展思維品質(zhì),形成文化理解,學(xué)會(huì )學(xué)習,塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養的形成與發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分,也應以此為目標。因此,基于培養學(xué)生核心素養的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計便至關(guān)重要。只有通過(guò)恰當的教學(xué)活動(dòng)設計,以語(yǔ)言為載體,達到思想上的交流,從而達成教育、教學(xué)目標。
英語(yǔ)教學(xué)應有三個(gè)目標,即語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標,這三個(gè)目標在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。核心素養可分為三個(gè)層次:一是對文本符號進(jìn)行意義的解碼和建構,即學(xué)生搜集、理解基礎信息。這一階段是基礎,支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是語(yǔ)言知識。二是通過(guò)推理來(lái)理解語(yǔ)言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是思維技能。思維技能具體表現為歸類(lèi)能力、序列感培養、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過(guò)思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認知結構相關(guān)聯(lián),進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是社會(huì )常識。教師在不同素養培養過(guò)程中應該予以生不同的引導途徑。一是為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式,包括語(yǔ)言應用的.生活場(chǎng)景。二是深入理解學(xué)生的思維過(guò)程。三是具備核心素養的認知框架,即培養教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識和社會(huì )常識。
教師只有建立對學(xué)生核心素養培養框架的認知基礎,才能在教材中挖掘出文本價(jià)值,從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式,才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維的核心能力。
我們教師在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何將語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標有機地融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將是我們落實(shí)英語(yǔ)核心素養培養的關(guān)鍵所在?傊,在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養是順應時(shí)代發(fā)展要求的體現,教師應結合教學(xué)內容和教學(xué)目標,采用有效的教學(xué)手段,培養學(xué)生的核心素養,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德,并懂得對自己的言行進(jìn)行約束,成為具有綜合素養的人才。
《基于核心素養初中英語(yǔ)教學(xué)》心得2
我參加?谑械谝恢袑W(xué)組織舉辦的區域組長(cháng)學(xué);嘏嘤栒n程學(xué)習專(zhuān)題講座。本次講座的主講人是林老師,在林老師的指引下,我們一起學(xué)習了《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》。
通過(guò)本次專(zhuān)題培訓學(xué)習,我對核心素養有了新的認識,即學(xué)校教師的三大核心任務(wù):價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造。素養是教化、體驗的結果,素養靠訓練和實(shí)踐而習得,涉及能力和品格。傳統課程目標的3個(gè)維度是,知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。然而,許多學(xué)校更關(guān)注對學(xué)生知識與能力和過(guò)程與方法的培養,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)最容易被忽視。但是,從人的成長(cháng)與發(fā)展來(lái)看,學(xué)校應注重學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇;趯W(xué)生發(fā)展核心素養培養的課程目標,是對人的成長(cháng)在課程設計與實(shí)施目標方面三位一體的回歸。究竟什么是學(xué)生發(fā)展核心素養?我認為,是能成全生命、成就生命、促進(jìn)生命成長(cháng)發(fā)展,并且可持續能深化的素養,如有責任能擔當、有判斷會(huì )選擇、有理解會(huì )反思。學(xué)生發(fā)展核心素養是學(xué)科核心素養的上位概念,是指導學(xué)科一切教學(xué)活動(dòng)的按鈕,也是轉化為學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵所在。學(xué)生發(fā)展核心素養是一切教育活動(dòng)使人成為人、使人的素養成為人的素質(zhì)的關(guān)鍵酵母。我們關(guān)注學(xué)科核心素養,就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效地將其轉化為學(xué)生的基本素質(zhì)。素質(zhì)是人性之本,能力之源;素養是人性之樹(shù),能力品格之干。從素養培養到素質(zhì)形成,也是過(guò)程到結果。素質(zhì)強調的是人的質(zhì),側重的是人的質(zhì)量;素養強調的是人的養,側重的是人的能力。這里還共同突出了一個(gè)素字,意為本來(lái)的,平時(shí)所養成的良好習慣。是增加培育學(xué)生發(fā)展核心素養的教育多樣化供給,用豐富多彩的課程資源為核心素養轉化成基本素質(zhì)提速增效。是推進(jìn)各種教育資源跨界融合,提供學(xué)生發(fā)展核心素養生成的立交橋和結構模;趯W(xué)生發(fā)展核心素養培養下的基礎教育,還要解決兩個(gè)問(wèn)題,關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)生發(fā)展核心素養的核心,就在關(guān)鍵和必備上。
【《基于核心素養初中英語(yǔ)教學(xué)》心得】相關(guān)文章:
淺談基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)論文09-30
基于核心素養的學(xué)習與思考心得體會(huì )11-16
初中英語(yǔ)教學(xué)核心素養學(xué)習心得體會(huì )07-15
核心素養培訓心得體會(huì )12-27
基于核心素養開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略論文05-17
教師核心素養心得體會(huì )08-12