簡(jiǎn)述初中數學(xué)教學(xué)方法

　　 　　論文關(guān)鍵詞:數學(xué)　教學(xué)　方法 
　　論文摘要:長(cháng)期以來(lái),數學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究,但是對于學(xué)生是如何學(xué)的,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問(wèn)津�，F代教學(xué)理論認為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調一致的效果決定的�！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規律所制約的。為此,我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。
　　 
　　一、明確數學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法 
　　 
　　現行初中數學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”,“形成用數學(xué)的意識”。 
　　作為數學(xué)教師,必須對教學(xué)目的有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法。 
　　(1)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,即激勵學(xué)生主體的內部心理機制,調動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先,以數學(xué)的廣泛應用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。其次,以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。再次,挖掘數學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據教學(xué)的內容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結構,形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 
　　(2)鍛煉學(xué)習意志。心理學(xué)家認為:“意志在克服困難中表現,也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,數學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題,讓他們付出一定的努力,在獨立思考中獨立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當,因為太難會(huì )挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。 
　　(3)養成良好的學(xué)習習慣。第一,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復訓練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評價(jià)表?yè)P,鼓勵發(fā)展;第五,建立學(xué)習規章制度,嚴格管理;第六,創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境,如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設。 
　　二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果 
　　 
　　長(cháng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習,從而導致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮。表現為:教師權威高于一切,對學(xué)生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導、學(xué)為主體”的原則。長(cháng)此以往,學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強,缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到: 
　　(1)創(chuàng )設情境,活躍思維 
　　精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。因此,創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生學(xué)習情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激起學(xué)生好奇的心理,促使學(xué)生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望,而且還活躍學(xué)生的思維,從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理”時(shí),向同學(xué)們亮出1根1米長(cháng)的竹竿問(wèn):“同學(xué)們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來(lái),創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中,對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯,達到了預期的教學(xué)目標。 

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