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試析制約高中思想政治課研究性教學(xué)實(shí)施的因素及對策
論文關(guān)鍵詞：高中政治課 研究性教學(xué) 制約因素
論文摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，以開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性為特點(diǎn)的研究性教學(xué)使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了巨大改變。本文分析了制約高中思想政治課研究性教學(xué)實(shí)施的因素并提出了對策。
研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都提出了新的挑戰。目前思想政治課在實(shí)施研究性教學(xué)的實(shí)際中存在一些不利因素，影響了教學(xué)的實(shí)效性。根據教學(xué)實(shí)際，筆者對制約研究性教學(xué)的因素進(jìn)行分析，并提出相應對策。
一、制約高中政治課研究性教學(xué)的因素
(一)思想因素—對研究性學(xué)習認識不足
第一，認為研究是大學(xué)階段的工作，高中階段最重要的還是打基礎，因此不應當盲目提倡研究性學(xué)習。在持這種觀(guān)點(diǎn)的人看來(lái)，研究性學(xué)習只是一陣風(fēng)，高中教學(xué)抓應試、抓分數，仍然是永恒不變的主題。
第二，認為研究性教學(xué)會(huì )加重學(xué)生學(xué)習負擔，影響考試成績(jì)，特別是高考成績(jì)。當老師要求學(xué)生去進(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，有相當一部分學(xué)生并不支持研究性學(xué)習。
第三，認為研究性學(xué)習就是材料收集，加重教師的負擔。在政治課研究性教學(xué)中需要很多精心收集的材料，還要考慮材料與內容的結合點(diǎn)，運用材料來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，確實(shí)需要時(shí)間和精力。
第四，把研究性教學(xué)等同于活動(dòng)課或社會(huì )調查等�；顒�(dòng)課和研究性教學(xué)有相類(lèi)似之處，如兩者都要學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，尊重學(xué)生對所學(xué)內容的選擇等。但活動(dòng)課意在培養學(xué)生的興趣特長(cháng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而研究性學(xué)習著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的探究能力。
第五，忽視教材在研究性教學(xué)中的作用，對學(xué)生的學(xué)習“自主性”認識不足，因而在實(shí)際中就忽視教師的指導作用。在實(shí)際操作中，不少教師卻忽視了學(xué)生對教材的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補充內容，偏離教材大談網(wǎng)上摘來(lái)的資料。在研究性教學(xué)中，我們反對以本為本的灌輸教學(xué)，但是離開(kāi)教材的知識體系，學(xué)生的研究性學(xué)習和教師的研究性教學(xué)會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。而且片面強調學(xué)生的主體作用，完全放手讓學(xué)生去做，就難以使學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性提高。
(二)能力因素—教師指導學(xué)生的研究性學(xué)習的能力不足
研究性學(xué)習強調學(xué)生主體性活動(dòng)，教師的指導是按照研究性學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際需要為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。這對教師的已有經(jīng)驗和能力是一種挑戰。但是，目前相當多的教師自身素質(zhì)難以勝任這個(gè)任務(wù)，主要表現在以下幾方面。
第一，知識結構單一、知識面窄。政治學(xué)科教師在師范院校中形成的專(zhuān)業(yè)知識結構，比高中學(xué)生的知識結構還單一，而在教學(xué)實(shí)踐中，往往是學(xué)科一旦確定，便畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘中，甚至對政治學(xué)科自身知識與生活實(shí)際的聯(lián)系也比較漠視。
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