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英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的人本思考
摘要：課堂活動(dòng)設計被看作是外語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本技能之一。本文通過(guò)問(wèn)卷的形式，對課堂活動(dòng)的形式和內容、學(xué)習者對教師教材在課堂活動(dòng)中的作用以及學(xué)習者對自身特點(diǎn)的評價(jià)等內容進(jìn)行了調查和分析，并得出了英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計人本思考的結論——成功的課堂活動(dòng)設計和組織應該將學(xué)習者的年齡、性格、動(dòng)機、身分地位以及性別等諸多存在個(gè)體差異的因素充分考慮在內。一、人本主義與語(yǔ)言教學(xué)
人本主義強調的是人的內心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個(gè)心理發(fā)展的前沿地位。作為人本主義運動(dòng)的重要人物之一的羅杰斯（C. Rogers）1969年在《學(xué)習的自由》一書(shū)中指出真正有意義的學(xué)習只有發(fā)生在所學(xué)內容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習者能主動(dòng)參與之時(shí)。人本主義對教育和語(yǔ)言教學(xué)的重要啟示是：重視作為個(gè)體的學(xué)習者，尊重學(xué)生的個(gè)人需要和個(gè)人情感，接受學(xué)生自己對現實(shí)世界的理解，鼓勵學(xué)生的自我選擇和自我責任感，為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習和全人教育創(chuàng )造最佳條件。(Williams, Burden, 2000：31)
二、交際法與課堂活動(dòng)
在以語(yǔ)法-翻譯法為主導的傳統英語(yǔ)課堂上, 教師的講解往往占據了大部分時(shí)間。學(xué)生被看作是一個(gè)個(gè)空空的容器, 而教師的責任就是把自己所擁有的知識傾注進(jìn)這些容器中去。這種 “填鴨式” 的教學(xué)方法長(cháng)期以來(lái)受到了諸多教師和學(xué)者的批判。二十世紀七十年代,交際教學(xué)法傳入中國并引起了中國語(yǔ)言教育學(xué)界的普遍關(guān)注。交際教學(xué)法的核心即教學(xué)過(guò)程就是交際的過(guò)程.交際法強調語(yǔ)言表達的意義和語(yǔ)言的運用, 而不是語(yǔ)言的形式。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現有意義的交際,以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習并獲得交際能力。另外,與傳統的“填鴨式” 教學(xué)法不同的是, 交際法認為教學(xué)組織應該以學(xué)生為中心, 而教師在課堂上所起的作用主要是組織者、引導者和參與者（Richards, Rodgers,1986）。課堂的主角應該是學(xué)生，課堂的作用就是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境當中學(xué)習語(yǔ)言知識，培養交際技能。在交際法的推動(dòng)下，英語(yǔ)課堂的模式開(kāi)始由以教師為主導轉向以學(xué)生為中心。課堂活動(dòng)也越來(lái)越成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)。
課堂活動(dòng)設計被看作是外語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本技能之一（Scrivener,2002:25）。然而許多教師發(fā)現，他們所精心準備的活動(dòng)到了課堂上卻無(wú)法按照預期的軌道順利運轉，有的活動(dòng)甚至出現了冷場(chǎng)的局面。出現這種情況的原因主要是因為那些所謂精心準備的活動(dòng)過(guò)少地或者是根本就沒(méi)有考慮到存在于學(xué)生個(gè)體之間的種種差異。針對這一情況，筆者對處于不同年齡段、不同背景的四十名受試者進(jìn)行了一項簡(jiǎn)單的有關(guān)課堂活動(dòng)設計的問(wèn)卷調查。調查結果如下：
三、問(wèn)卷調查結果
此次問(wèn)卷調查共有40名受試者，其中10名年齡介于14－16歲之間（A），10名年齡介于20－13（B）歲之間，而其余的20名受試者的年齡則介于25－35歲(C)。問(wèn)卷共有10題，主要調查介于不同年齡段的受試者會(huì )選擇哪種課堂活動(dòng)項目，對自己性格特征的鑒定以及對教師和教材在課堂活動(dòng)中所擔任角色的態(tài)度。
調查結果顯示，三個(gè)年齡段的受試者中有38人選擇了“教師講解與學(xué)生活動(dòng)相結合”的課堂教學(xué)模式為他們最喜歡的英語(yǔ)課堂，占受試總人數的95％。有23人（57.5％）認為教材應該成為課堂活動(dòng)內容的主要依據，而17人（42.5％）認為教材應該是課堂活動(dòng)內容的輔助材料，僅供參考。 對于教師應該在課堂活動(dòng)中充當什么角色這一問(wèn)題，40名受試者中只有三名選擇了“參與者”這一選項，而其余38人均認為教師應該是課堂活動(dòng)的協(xié)助者、裁判或者是主持人，占總受試人數的95％。另外，沒(méi)有一人認為教師應該是旁觀(guān)者。就課堂活動(dòng)的內容而言，33人（82.5％）認為活動(dòng)的內容應該與日常生活密切相關(guān)。在回答以上這些問(wèn)題時(shí)，三組受試者的答案具有比較高的一致性，均未表現出由于年齡或者是性格不同而造成的差異。
然而在下面幾項問(wèn)題中，問(wèn)卷的結果出現了由于年齡和性格不同而產(chǎn)生的選擇差異。在回答“你是否會(huì )對和你工作內容或者和你將來(lái)的工作有聯(lián)系的課堂活動(dòng)感興趣”這一問(wèn)題時(shí)，B和C組受試者無(wú)一例外地選擇了肯定的答案。而A組的受試者中有6人選擇了“無(wú)所謂”的選項。這說(shuō)明工作中的或者是即將走上工作崗位的學(xué)習者會(huì )對和自己工作或者是將來(lái)的工作有聯(lián)系的活動(dòng)，以培養自己在實(shí)際工作中應用語(yǔ)言的能力這類(lèi)活動(dòng)感興趣。與此不同的是，工作對于年齡介于14－16歲之間的青少年來(lái)說(shuō)，似乎還是比較遙遠或者說(shuō)是比較陌生的話(huà)題。所以他們對于課堂活動(dòng)的內容是否與實(shí)際工作相關(guān)并不是十分關(guān)心。另外，調查結果表明，認為自己屬于內向型性格的受試者更多地選擇在角色扮演活動(dòng)中扮演配角，在小組討論活動(dòng)中希望能和與自己成績(jì)相當的同學(xué)分在一組。相反，那些認為自己屬于性格外向型和介于兩者之間類(lèi)型的受試者則喜歡扮演主角或者是在小組討論中和成績(jì)好的同學(xué)分在一組。因為他們認為這樣更能挑戰自己，提高自己的英語(yǔ)水平。
最后，在選擇自己最喜歡的課堂活動(dòng)時(shí)，不同年齡段的選擇結果又出現了差異。A、B組受試者中更多的人選擇了電影配音（61％）、小組討論（55％）和唱英文歌曲（38％）作為自己最喜歡的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。而C組受試者中幾乎沒(méi)有人選擇電影配音，他們更多地選擇了英文歌曲（58％）、分角色扮演（ 53％）和小組討論（24％）這些英語(yǔ)課堂上教師較常使用的課堂活動(dòng)。另外，B組受試者中有人選擇了辯論和做實(shí)驗寫(xiě)實(shí)驗報告作為自己喜歡的課堂活動(dòng)類(lèi)型。而在另外兩組受試者中對這兩項活動(dòng)的選擇均為空白。
四、英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的人本思考
交際法認為，語(yǔ)言課堂教學(xué)應該以學(xué)生為中心，而學(xué)生是具有獨特興趣、風(fēng)格、目的和需求的不同個(gè)體（Richards，Rodgers, 1986）。因此，教師在設計和組織課堂活動(dòng)時(shí)就不得不首先考慮學(xué)生的個(gè)體差異。
1． 年齡
這里所說(shuō)的年齡并非二語(yǔ)習得理論中所討論的學(xué)習外語(yǔ)的最佳年齡，而是說(shuō)在設計課堂活動(dòng)時(shí)應該考慮不同年齡段的學(xué)習者在興趣、愛(ài)好、心態(tài)、學(xué)習動(dòng)機以及學(xué)習目的等方面所存在的差異，以便設計出更加符合不同年齡學(xué)習者的課堂活動(dòng)。
問(wèn)卷調查的結果顯示，處于A(yíng)年齡段的學(xué)習者對課堂活動(dòng)的內容是否與將來(lái)的工作相關(guān)持無(wú)所謂的態(tài)度，他們所喜歡的課堂活動(dòng)項目是猜字謎游戲、電影配音、拼圖游戲和唱英文歌曲等一些更具趣味性、娛樂(lè )性的活動(dòng)類(lèi)型。而C年齡段的學(xué)習者則希望課堂活動(dòng)的內容能和實(shí)際工作聯(lián)系緊密，他們更多地選擇了分角色扮演、小組討論和唱英文歌曲這些對大腦的思考和肢體的移動(dòng)要求不是很高的活動(dòng)類(lèi)型。這種選擇的差異性主要是由于年齡的不同所引起的。十幾歲的孩子大多像初生的牛犢，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)思考，喜歡新穎的事物，敢于挑戰自己的智力。而C組的選擇則表現出了青年人應有的沉穩和成熟。因此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設計時(shí)，就不能把一些對集中注意力、思辨能力以及語(yǔ)言水平要求過(guò)高的活動(dòng)項目交給年齡過(guò)小的學(xué)習者去做，因為這些項目是他們的年齡所限定的各方面條件所無(wú)法
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