- 相關(guān)推薦
區域活動(dòng)中材料的有效投放論文
摘 要： 區域活動(dòng)根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng )設立體化育人環(huán)境，是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。幼教工作者如何投放區域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是當前值得探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 區域活動(dòng) 材料投放 幼兒的主體性
區域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》給我們帶來(lái)了更多新的理念，我們更多地思考：如何發(fā)揮區域活動(dòng)對幼兒個(gè)體構建和群體互動(dòng)的更大作用。貫徹學(xué)習《指南》精神，現針對區域活動(dòng)中材料的有效投放這一問(wèn)題展開(kāi)探索與實(shí)踐。
一、材料投放的安全性
在區域材料制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應選擇無(wú)毒、無(wú)味、對幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造，還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現出來(lái)。
二、材料的目標性和探究性
由于區域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標指導下，教師有目的地引導幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應具有目標性，根據近階段主題目標和幼兒活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料�；顒�(dòng)材料應具有探究性，材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境積極互動(dòng)，引導幼兒根據自己的興趣愛(ài)好對客觀(guān)事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。
三、材料的針對性和計劃性
幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。區域活動(dòng)中應根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、便于取放、類(lèi)別相同的建構材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿(mǎn)足他們探究和自主發(fā)展的需求。
四、材料的層次性和動(dòng)態(tài)性
區域活動(dòng)最大的優(yōu)勢莫過(guò)于為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，這也是區域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因。這就要求教師在材料提供上注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢。 材料提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調整、補充。材料的動(dòng)態(tài)性還體現在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應及時(shí)溝通、交流幼兒區域活動(dòng)情況，做到材料互補、資源共享。
五、合理投放游戲材料
�。ㄒ唬┲黝}性區域投放材料。
結合主題開(kāi)展投放相關(guān)材料，區域活動(dòng)與集體活動(dòng)是不可分割、相輔相成、互相促進(jìn)的。在投放區域材料時(shí)，我根據主題活動(dòng)內容，科學(xué)地投放與主題相關(guān)的區域材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區域活動(dòng)能更好地互動(dòng)，幼兒在區域活動(dòng)中重溫集體活動(dòng)知識，使原有經(jīng)驗在自主游戲中獲得提升。
�。ǘ┕矃^域投放材料。
根據幼兒能力差異，提供層次性和多樣性的活動(dòng)材料。每一個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，投放材料時(shí)我仔細觀(guān)察、分析我班孩子情況，尋找一些適合他們的游戲材料，既貼近生活又要有趣，盡可能考慮每一個(gè)孩子的發(fā)展程度。
六、材料投放應體現幼兒的主體性
區域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展需要，成為幼兒在園喜歡的活動(dòng)形式， 孩子在教師創(chuàng )設的環(huán)境中主動(dòng)觀(guān)察，大膽探索，創(chuàng )造性地表現，充分體現孩子的主體地位。
七、教師通過(guò)材料有效地對幼兒進(jìn)行指導
�。ㄒ唬┯^(guān)察、記錄、適時(shí)參與、介入 。
當幼兒活動(dòng)時(shí)，教師觀(guān)察材料的投放能否激發(fā)幼兒游戲興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數量是否充足，重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)、探索情況。觀(guān)察過(guò)程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營(yíng)造寬松、自由、安全的游戲環(huán)境。以觀(guān)察、鼓勵為主，當孩子在活動(dòng)中遇到困難需要幫助時(shí)，老師應適時(shí)介入，對孩子指導要留有余地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓孩子自己去學(xué)習、去探索、去發(fā)現。教師作為一個(gè)共同參與者，與幼兒共同商討對策，鼓勵、引導幼兒想出解決辦法。
�。ǘ┗顒�(dòng)評價(jià)，提升經(jīng)驗 。
在每次區域活動(dòng)中，教師及時(shí)給予評價(jià)，是提升孩子經(jīng)驗的重要環(huán)節。評價(jià)過(guò)程中，教師的角色定位應該是引導者、支持者和參與者，充分調動(dòng)幼兒的思維和智慧，對幼兒討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用，能有效引發(fā)積極的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
在區域活動(dòng)評價(jià)中，我一般從這幾個(gè)方面思考評價(jià)幼兒的活動(dòng)：第一，引導幼兒回顧與反思。第二，引導幼兒分享與交流。第三，引導幼兒遷移經(jīng)驗、運用經(jīng)驗。
同樣的區域每次活動(dòng)重點(diǎn)都會(huì )有所不同，每個(gè)幼兒都有其獨特的發(fā)展優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)，同樣的幼兒在不同區域活動(dòng)中的表現不盡相同，這就決定了教師講評時(shí)方法不能千篇一律，應根據不同情況采取不同評價(jià)方法。
參考文獻：
[1]3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南.新時(shí)代出版社.2013.
[2]李建君.區角兒童智慧的天地.中國物資出版社.2004.
【區域活動(dòng)中材料的有效投放論文】相關(guān)文章：
主題活動(dòng)中區域活動(dòng)材料投放的思考的論文08-02
幼兒園區域活動(dòng)材料巧投放論文09-08
試論優(yōu)化游戲材料促進(jìn)區域活動(dòng)有效方式分析論文07-24
淺談?dòng)變簣@區域活動(dòng)中材料的投放06-16
淺談?dòng)變簣@主題活動(dòng)下區域材料投放的策略10-13
幼兒園美工區材料投放及活動(dòng)策略的探討論文07-11
數學(xué)課堂在“有效”中綻放論文09-15