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試析財務(wù)管理課程教學(xué)存在問(wèn)題及對策論文
一、財務(wù)管理課程概述
財務(wù)管理課程是高等院校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會(huì )計學(xué)為基礎，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握從事財務(wù)管理工作所必須的基本知識及基本技能。為企業(yè)決策及最終實(shí)現盈利提供相關(guān)的依據及技術(shù)上的數據支持，同時(shí)為企業(yè)、銀行、證券公司等專(zhuān)業(yè)金融機構培養應用型專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。
二、目前財務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方法缺少創(chuàng )新
受傳統教學(xué)模式以及教學(xué)條件、教學(xué)手段等因素的影響， 大多數高校財務(wù)管理課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，這種填鴨式的教學(xué)方式，偏重對教學(xué)內容的講解，強調講授和作業(yè)的重要性，對學(xué)生學(xué)習能力的培養重視不夠，學(xué)生被動(dòng)地對教師所講授的內容死記硬背，難以促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐教學(xué)體系落后
目前我國財務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力。很多高校在財務(wù)管理課程教學(xué)計劃中，只安排理論教學(xué)課時(shí)，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為零，這種教學(xué)體系的設置無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓機會(huì )。這樣的教學(xué)體系導致學(xué)生雖然具有豐富的財務(wù)管理基礎知識，卻不能將其付諸實(shí)踐，財務(wù)管理的實(shí)際意義不明顯。同時(shí)這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)體系會(huì )逐漸降低學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅無(wú)法獲得企業(yè)的認可，還會(huì )影響學(xué)生日后的就業(yè)，更難以實(shí)現校企合作。
3、培養目標的偏差
目前，我國財務(wù)管理課程的教學(xué)內容過(guò)于陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐嚴重脫節，教學(xué)手段落后，難以適應人才培養的基本需求。加上任課教師等自身的原因，很難將國際上的先進(jìn)財務(wù)管理理論和方法應用于教學(xué)。這些問(wèn)題直接制約著(zhù)高校高層次專(zhuān)業(yè)財務(wù)管理人才目標的實(shí)現。而隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的西方國家跨國企業(yè)進(jìn)入我國開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們帶來(lái)了更先進(jìn)的財務(wù)管理理論和方法，因此我們必須轉變觀(guān)念，調整教學(xué)目標，加強教材建設，處理好相關(guān)課程教學(xué)銜接，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，重視課堂教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效果，以適應新形勢下人才培養目標的需要。
4、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性差大多數學(xué)生都認為財務(wù)管理這門(mén)課程學(xué)習難度很大，理論知識抽象并難以理解，同時(shí)還有大量的公式需要掌握，所以在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性較差。很多同學(xué)都是為了應付考試而學(xué)習，硬性的記憶公式和枯燥的理論知識學(xué)習，使學(xué)生漸漸喪失了主動(dòng)學(xué)習的熱情和興趣，學(xué)習的主動(dòng)性不夠，創(chuàng )新意識缺乏。同時(shí)，由于理論教學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題脫節，學(xué)生在遇到實(shí)際的籌資、投資等問(wèn)題時(shí)，就會(huì )無(wú)從下手，分析和解決實(shí)際財務(wù)管理問(wèn)題的能力較差。
三、改進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)的對策
1、促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)方式創(chuàng )新
財務(wù)管理教學(xué)內容有一定的先進(jìn)性和前瞻性，教師作為教學(xué)主導，應盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要完成一定的教學(xué)任務(wù)而且還要積極參與科研活動(dòng)，比如教師要積極申請和參與完成財務(wù)管理學(xué)科的相關(guān)科研課題，及時(shí)掌握財務(wù)管理前沿理論，了解國內外最新的學(xué)術(shù)成果，積極研究提高科研水平，要有意識地將新的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)及時(shí)融入課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內容。另一方面，教師在教授的過(guò)程中，應該重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng )新，不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方法。例如在介紹財務(wù)管理基本理論的內容時(shí)，可以采用講授法，而在教授籌資、投資、營(yíng)運資金管理的內容時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，引入一些真實(shí)的案例，把相關(guān)的內容通過(guò)圖表、圖片、數據和視頻等進(jìn)行分析演繹，這樣就使枯燥的內容更生動(dòng)更具體，這不僅豐富了課堂教學(xué)內容，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。與此同時(shí)，還可以根據當前社會(huì )對財務(wù)管理人才的要求，組織學(xué)生開(kāi)展一些與財務(wù)管理活動(dòng)相關(guān)的競賽，在競爭中，培養學(xué)生運用財務(wù)管理理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團隊合作的能力，從而更好的改善教學(xué)效果，達到教學(xué)的要求和目標。
2、建立完善的財務(wù)管理實(shí)踐體系
在學(xué)習理論知識的過(guò)程中，必須要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)校應基于目前社會(huì )對人才的需求模式培養學(xué)生的職業(yè)能力，將實(shí)用性人才培養作為學(xué)校的教學(xué)目標。因此，首先應該改革傳統的教學(xué)內容，一方面減少理論課的課時(shí)，同時(shí)大量增加實(shí)踐課程。例如開(kāi)設ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程，沙盤(pán)模擬實(shí)訓是一種學(xué)生體驗式教學(xué)方法，對傳統教學(xué)方式起到重要的改革效果，沙盤(pán)可以直觀(guān)的展示企業(yè)內外部資源，讓學(xué)生以團隊合作的形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，首先每個(gè)團隊設置好相應的角色，如總監、會(huì )計、主管等角色。隨后模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、投資等環(huán)節。通過(guò)這種模擬，學(xué)生可以全方位的體驗企業(yè)在戰略制定、資金籌集以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等一系列活動(dòng)，完整的模擬財務(wù)管理所要求其掌握的所有內容，在競爭中，學(xué)會(huì )運用其所學(xué)的財務(wù)知識，全面提升了學(xué)生的動(dòng)手、思維及管理能力，培養了團隊精神。其次，在學(xué)校內部構建獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。對傳統的教學(xué)大綱進(jìn)行修改，在新的教學(xué)大綱中增加實(shí)踐課時(shí)及實(shí)踐內容，強調財務(wù)管理實(shí)踐的重要性。同時(shí)積極聯(lián)系校外實(shí)習基地，實(shí)現校企合作，學(xué)校搭建良好的實(shí)習平臺，讓學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識運用到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，使學(xué)生能夠真正了解企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新時(shí)期企業(yè)財務(wù)管理教學(xué)更應強調學(xué)生綜合能力的培養，以市場(chǎng)需求為導向，培養應用型人才。
3、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力
當今社會(huì )，選拔人才不再以成績(jì)作為唯一標準，綜合能力的培養才是人才培養的最終目標。財務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程中，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，在教學(xué)過(guò)程中不斷增強學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中強化已有理論知識，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不斷調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，最終達到教學(xué)目標。例如老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)、案例教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等方法，老師根據教學(xué)內容在課前給出案例資料和所需討論的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準備和思考;上課過(guò)程中讓學(xué)生一起分析并討論案例，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;最后在學(xué)生討論的基礎上老師歸納總結，并對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并給與鼓勵，這樣有助于學(xué)生通過(guò)案例更好的理解財務(wù)管理理論知識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現師生互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，擴大學(xué)生學(xué)習的知識面，擴展其視野。因此改變以往的教學(xué)模式，將熱點(diǎn)問(wèn)題搬上課堂，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是高校財務(wù)管理的重點(diǎn)。
總之，財務(wù)管理課程的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足，要改變目前的教學(xué)現狀，就要求高校財務(wù)管理教師從自身做起，密切關(guān)注財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識的最新動(dòng)態(tài)，更新其知識結構，使財務(wù)管理教學(xué)內容能夠保持其先進(jìn)性和前瞻性。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應努力將財務(wù)管理的理論知識轉化為實(shí)踐能力，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，以滿(mǎn)足國家對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下財務(wù)管理人才的需求。
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