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淺析開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)論文
在高職院校的人才培養過(guò)程中，理論知識是操作技能提高的基礎，而實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節是對所學(xué)習理論知識的檢驗。在培養電子信息類(lèi)人才過(guò)程，更需要不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養的教學(xué)方法。而實(shí)驗室是人才培養和科學(xué)研究的基礎平臺，是體現學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志之一。加強實(shí)驗室、實(shí)習實(shí)訓基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設，全面推進(jìn)實(shí)驗室向在校生開(kāi)放，是高職院校促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、提高應用型人才培養質(zhì)量的重要舉措。
一、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系的構建意義
在電子信息類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗教學(xué)是對理論教學(xué)的很好的檢驗方式。但傳統實(shí)驗往往是一次實(shí)驗一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對知識的不了解，導致實(shí)驗操作較慢，無(wú)法在實(shí)驗課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗。當實(shí)驗課程結束，實(shí)驗任務(wù)仍沒(méi)做出來(lái)。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗報告，實(shí)驗教學(xué)對于理論知識的支撐作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗內容過(guò)程中，發(fā)現有新的實(shí)驗興趣或者需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證的知識，而傳統的實(shí)驗教學(xué)的封閉性和獨立性，又讓其無(wú)法完成個(gè)人的實(shí)驗內容。這對學(xué)生的創(chuàng )新精神造成負面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗來(lái)提高，通過(guò)不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學(xué)生思維的層次性和連續性。為了促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，加強對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，提高實(shí)驗儀器設備的利用率，需要開(kāi)展實(shí)驗室開(kāi)放及規范化管理工作，探索建立高職院校開(kāi)放型、創(chuàng )新型實(shí)驗教學(xué)的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。
二、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系的構建方法
(一)建立開(kāi)放實(shí)驗室管理機制
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室管理機制是開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)現教學(xué)體系構建的基礎，通過(guò)不斷完善實(shí)驗室開(kāi)放管理工作，使實(shí)驗室真正為學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新實(shí)踐服務(wù)。結合個(gè)人實(shí)驗教學(xué)工作以來(lái)，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開(kāi)放實(shí)驗室的準入和運作;學(xué)生自選項目的立項與申報;開(kāi)放性實(shí)驗項目的篩選與確定;開(kāi)放實(shí)驗項目的確定;開(kāi)放型實(shí)驗教學(xué)設計與管理;開(kāi)放型實(shí)驗的評價(jià);實(shí)驗室設備維護與管理;實(shí)驗過(guò)程的安全與規范等。
(二)開(kāi)放型實(shí)驗的教學(xué)體系構建要點(diǎn)
1．將所學(xué)理論知識與實(shí)驗結合
為了提高開(kāi)放型實(shí)驗的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨立完成一些基本的電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗，注重實(shí)驗的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強，可提出一些探究性的問(wèn)題，使學(xué)生利用書(shū)本知識以及基本實(shí)驗理論，結合科學(xué)的分析和驗證方法，對實(shí)驗做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實(shí)驗技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，遇到問(wèn)題，獨立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開(kāi)放型實(shí)驗設計時(shí)，應注意對電子技術(shù)知識及技巧的靈活應用，培養學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng )新精神。開(kāi)放實(shí)驗室在為學(xué)生提供電子信息類(lèi)實(shí)驗所需的相關(guān)設備和儀器后，在確保實(shí)驗安全的前提下，教師應充分讓學(xué)生自己設計、自己選題、自己編排實(shí)驗流程和實(shí)驗目的。但指導教師要對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行審核，并提出相應的注意事項，遇到實(shí)驗中的一些疑難問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生自已去思考尋求問(wèn)題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設計思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗中不僅要動(dòng)手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。
3．基礎實(shí)驗與選做實(shí)驗相結合
開(kāi)放型實(shí)驗為學(xué)生學(xué)習電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開(kāi)放型實(shí)驗，教師應因材施教，將實(shí)驗內容的與理論知識的學(xué)習和研究很好結合起來(lái)。一般情況下，可以實(shí)驗分為兩大類(lèi)型:基礎實(shí)驗和選做實(shí)驗兩大類(lèi)。其中基礎實(shí)驗操作難度較低，通常以簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和實(shí)驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高對電子技術(shù)的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實(shí)驗。其實(shí)驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統使學(xué)生對電子電路進(jìn)行深入的研究。通過(guò)實(shí)驗來(lái)尋求電子電路的應用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。
(三)開(kāi)放型實(shí)驗教學(xué)要求
對實(shí)驗的次數，通常情況下對學(xué)生做實(shí)驗的次數不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗，利用課余時(shí)間也可以來(lái)完成實(shí)驗。動(dòng)手能力強的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗。在做電子信息術(shù)類(lèi)實(shí)驗之前，必須寫(xiě)預習報告，完成一個(gè)實(shí)驗后，應認真趕寫(xiě)實(shí)驗報告，遇到實(shí)驗難題，學(xué)生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗報告的設計要結合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗理論部分，、實(shí)驗操作流程，數據記錄，實(shí)驗數據的處理、誤差的分析、實(shí)驗遺留問(wèn)題、實(shí)驗結論等。開(kāi)放型實(shí)驗不要求每次實(shí)驗均獲得成功，即使實(shí)驗失敗，能夠分析出實(shí)驗失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗。為了保證實(shí)驗儀器的利用效率，避免實(shí)驗儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗儀器的使用要提高預約。開(kāi)放型實(shí)驗學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗的積極性。
三、結語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)放型實(shí)驗的真正目的不是能否把實(shí)驗做成功，而是在做實(shí)驗的過(guò)程中增強對實(shí)驗本質(zhì)的認識能力。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，可以培養自我的思維創(chuàng )造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造性和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認識，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。
參考文獻:
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