關(guān)于地理的環(huán)保論文（通用6篇）

　　在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于地理的環(huán)保論文，希望能夠幫助到大家。

　　地理的環(huán)保論文 篇1

　　一、用熟悉的“鄉土地理”素材，激發(fā)學(xué)生興趣

　　一個(gè)成熟且經(jīng)驗豐富的高中地理教師，總是會(huì )將每一堂地理課上得生動(dòng)而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的“鄉土氣息”，與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)密切聯(lián)系，怎樣將這些學(xué)生熟悉的“鄉土地理”素材恰當而有趣地引入，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態(tài)，需要教師教會(huì )學(xué)生運用教材中的一些地理規律、地理原理去分析和解決存在于現實(shí)中的鄉土地理問(wèn)題，從而讓他們將所學(xué)的地理知識與挖掘本土地理資源、參與家鄉建設結合起來(lái)，既鞏固和加深了對知識的理解，也培養了學(xué)生“大地理觀(guān)”的學(xué)習理念。如講到水資源利用時(shí)，可以讓學(xué)生結合鎮江本地水資源現狀，去研究和探究如何加快水資源開(kāi)發(fā)與利用可持續發(fā)展的對策。

　　鎮江市有過(guò)境水和當地水資源可以利用，受當地氣候影響，雖然鎮江年降雨量豐富，但蒸發(fā)量較大，因此產(chǎn)水率偏低；過(guò)境水利用主要是長(cháng)江，伴隨近年來(lái)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮江的水資源開(kāi)發(fā)與利用面臨著(zhù)諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴重、水利工程逐漸老化、水浪費現象嚴重等等，針對這些問(wèn)題，能不能提出合理化的水資源開(kāi)發(fā)利用對策？可以說(shuō)這些問(wèn)題與學(xué)生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學(xué)生未來(lái)息息相關(guān)，因此他們對這樣的課題十分感興趣，通過(guò)對自己家鄉的了解，結合地理知識提出了很多關(guān)于推行農業(yè)、工業(yè)節水措施、開(kāi)辟新水源、加強水環(huán)境保護等多種可行性建議，積極地為家鄉建設獻計獻策。

　　二、將地理事物和概念“鄉土化”，促進(jìn)學(xué)生吸收

　　傳統地理課堂存在的教學(xué)詬病，是教師習慣運用憑空講解或者純粹講述，將知識枯燥化，尤其是地理知識中一些復雜而抽象的觀(guān)點(diǎn)、概念和規律，很多學(xué)生會(huì )“淪陷”在這些知識的枯燥講述中，覺(jué)得地理晦澀難懂，其實(shí)地理知識是與現實(shí)聯(lián)系最為密切的知識，只要適當借助學(xué)生熟練的生活經(jīng)驗，將這些地理事物和地理概念“鄉土化”，就能夠幫助他們進(jìn)行更為深刻的掌握與理解，促進(jìn)知識的吸收與轉化。如在講到地球公轉所蘊含的地理意義時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)熟悉的家鄉地理環(huán)境，驗證鎮江地區在不同季節晝夜長(cháng)短變化與太陽(yáng)高度角之間的關(guān)系；而講到寒潮時(shí)，可以讓學(xué)生以2013年2月份鎮江市氣象臺發(fā)布的寒潮藍色預警信號為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，寒潮是怎樣形成的？藍色預警與黃色預警有何不同？

　　寒潮對當地農作物會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？它對生態(tài)平衡會(huì )有什么樣的作用？應當采取怎樣的防范措施？這些發(fā)生在學(xué)生身邊的各種地理現象和地理規律都能夠喚起學(xué)生的鄉土情結，也正是這種鄉土情結，恰恰是學(xué)生最為熟悉也最為親切的經(jīng)驗，將這種經(jīng)驗與地理知識相結合，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易和深刻。

　　三、組織多種“鄉土考察”活動(dòng)，培養實(shí)踐能力

　　“土生土長(cháng)”的高中生，簡(jiǎn)單而熟悉的鄉土生活就是他們最為主要的生存空間，學(xué)生內心與生俱來(lái)的“鄉土情結”會(huì )讓地理教學(xué)更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉土素材來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而在課下也可以通過(guò)多種形式的鄉土考察活動(dòng)，讓這些地理知識更加直觀(guān)、形象和真實(shí)。如講到城市化相關(guān)內容時(shí)，由于城市化是歷史進(jìn)程中出現的一種現象，這個(gè)問(wèn)題可能對于歷史知識欠缺的`學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定困難，這時(shí)教師可以將學(xué)生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴建等多種數據進(jìn)行收集、采集，并制作成圖像，讓學(xué)生通過(guò)這些不同時(shí)期的圖片、數據、資料對城市化有一個(gè)直觀(guān)體驗，然后讓他們從課堂走進(jìn)城市，通過(guò)實(shí)地考察加深對城市擴充發(fā)展的印象，引導他們認真觀(guān)察城市化對自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問(wèn)題，去思考城市化的“過(guò)度”現象會(huì )給人類(lèi)生存帶來(lái)怎樣的后果。這樣將學(xué)生始終置于一個(gè)社會(huì )化的地理學(xué)習氛圍中，這些難以理解的地理概念會(huì )在鄉土考察的活動(dòng)中豁然開(kāi)朗，融會(huì )貫通。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，鄉土情結既是學(xué)生內心一種難得的情感，也是組織地理教學(xué)的一種寶貴資源，這種資源的合理運用，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )如何用地理技能和地理知識來(lái)武裝自己的頭腦，樹(shù)立一種“跳出地理看地理”的“大地理觀(guān)”理念，幫助他們用知識改變家鄉面貌，用知識促進(jìn)家鄉發(fā)展的夢(mèng)想早日成真！

　　地理的環(huán)保論文 篇2

　　【摘 要】在掌握基礎知識的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段和要求，而講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，利用科學(xué)良好校園風(fēng)尚是促進(jìn)廣大學(xué)生投身到科普活動(dòng)中來(lái)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的技能、獲取節約、低碳方面知識的能力。美麗的地球，安寧的生活，潔凈的環(huán)境，是我們建設文明小康社會(huì )的必要條件，是我們創(chuàng )造美好生活的有力保障，保護環(huán)境，是我們每一個(gè)地球人的責任。本文主要介紹了資源節約的必要性，以及如何在生活中切實(shí)做到節約資源、保護環(huán)境。

　　【關(guān)鍵詞】綠色 科普 低碳 技能 科學(xué) 夢(mèng)想

　　1。資源環(huán)境的了解認識

　　要"建設生態(tài)文明，基本形成節約能 源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結構、增長(cháng)方式、消費模式"，其中 2006 年中國化學(xué)需氧量排放總量居世界第一，遠遠超過(guò)環(huán)境容量，全國七大水系監測斷面中 62%受到污染，流經(jīng)城市的河段 90%受到污染。是長(cháng)期以來(lái)生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，留下的卻是長(cháng)遠的危害和隱患。強調要建立人與自然的和諧相處關(guān)系。我們只有把經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境、資源保護以及人的全面發(fā)展結合起來(lái)，才能對生產(chǎn)要素產(chǎn)生最科學(xué)的集聚效應，并營(yíng)造出源源不斷的發(fā)展后勁。建設生態(tài)文明，形成節約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境，建設節約型社會(huì )�！笆�一五”期間國家立下了幾個(gè)必須達到的約束性硬指標：耕地保有量保持1.2億公頃，單位國內生產(chǎn)總值能源消耗降低20%左右，單位工業(yè)增加值用水量降低 30%，農業(yè)灌溉用水有效利用系數提高到05，工業(yè)固體廢物綜合利用率提高到 60%�，F在，各級政府和企業(yè)正在為實(shí)現這些目標努力，我們每 一個(gè)公民都要為實(shí)現這些目標努力。資源短缺、能源危機就在我們身邊，“電荒”、“油荒”、“煤荒”、“水荒”等等，正無(wú)時(shí)不刻在困擾著(zhù)我們。只有全社會(huì )共同努力，才能使我們擺脫快速發(fā)展中的資源困境，走向資源節約、環(huán)境美好的社會(huì )。

　　2、節約資源的意義

　　節約資源是整個(gè)社會(huì )的核心問(wèn)題。充分認識節約資源的意義，當代中國人口增長(cháng)的壓力和經(jīng)濟發(fā)展的需求，更凸顯了與資源有限性的矛盾，節約資源也是全社會(huì )的健康保證。糧食、耕地、淡水、石油、煤炭等本身就是戰略性資源。在這個(gè)意義上，節約資源既是維護社會(huì )、校園穩定的重要條件。同時(shí)，提出建立資源節約型社會(huì )，減少排放、減輕污染，倡導節約資源和合理消費，對于促進(jìn)校園社會(huì )和諧意義重大。

　　3、節約資源的方法

　　3.1 電能節約

　　學(xué)習、生活中要注意隨手關(guān)燈，可以使用高效節能燈泡。據能源的調查估計，使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡，能避免三――四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節能產(chǎn)品，不用電器時(shí)要切斷或關(guān)掉電源，冰箱則讓它處于無(wú)霜狀態(tài)。夏季天氣不太炎熱時(shí)，最好用扇子或電風(fēng)扇代替空調。使用空調時(shí)，不要把溫度調得太低，25℃――26℃左右就行了。

　　3.2 水節約

　　我們校園中、生活中有許多廢水都可以循環(huán)使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、 洗衣服的水都可以收集起來(lái)拖地、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來(lái)洗碗筷。沾了油的鍋和盤(pán)子要先用用過(guò)的餐巾紙擦干凈，洗起來(lái)節水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

　　3.3 紙節約

　　紙張的循環(huán)再利用，可以避免從垃圾填埋地釋放出來(lái)的沼氣，還能少砍伐樹(shù)木。據統計，回收一噸廢紙能產(chǎn)生800―900 千克的再生紙，少砍伐16 棵大樹(shù)，節約用紙就是保護森林資源，保護環(huán)境。

　　3.4 減少廢氣排放

　　交通廢氣和工業(yè)廢氣是生活廢氣的主要來(lái)源。同學(xué)們出門(mén)盡量乘坐公共汽車(chē)，騎自行車(chē)，走路盡量少乘坐私家車(chē)。工廠(chǎng)里的燃燒垃圾、生產(chǎn)商品等而產(chǎn)生的大量滾滾的.濃煙彌漫在城市里。他們應該把廢氣經(jīng)過(guò)加工和過(guò)濾，再排放出來(lái)就可以減少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹(shù)，尤其是在校園內、公路旁等。

　　3.5 分類(lèi)垃圾處理

　　垃圾分類(lèi)可以回收寶貴的資源，同時(shí)減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習、生活中的廢紙被直接送到造紙廠(chǎng)，用以生產(chǎn)再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關(guān)的工廠(chǎng)，成為再生資源；家用電器可以送到專(zhuān)門(mén)的廠(chǎng)家進(jìn)行分解回收。學(xué)校、家里可以準備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒、瓶子等，每天進(jìn)行垃圾分類(lèi)和回收，用所學(xué)的生物、科普知識盡量做到“變廢為寶”。通過(guò)調查，學(xué)生生活中最常見(jiàn)的零食，如：方便面、火腿腸、薯片、辣條等一系列，它們的配料有許多說(shuō)明都很陌生，大多數都是起到防腐、防霉、保鮮的作用，還有一些防止氧化變質(zhì)的化學(xué)物品及色素，幾十種的調料對人體危害極大，還有工業(yè)生產(chǎn)、家庭、裝修、家電、燃放的爆竹和不可分解的塑料袋等，每時(shí)每刻都在污染著(zhù)我們的土地、河流、海洋，甚至危及人類(lèi)的生命安全。所以，學(xué)習科普知識，大力宣傳科普文化是勢在必行的。

　　古往今來(lái)，地球母親孕育了無(wú)數代子子孫孫，可是現在人類(lèi)為獲取耕地，亂砍亂伐樹(shù)木，人類(lèi)科學(xué)發(fā)達，大批工廠(chǎng)不住意環(huán)保，向外排入大量未經(jīng)處理的污水、廢渣。并為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗，“救救地球’、保護環(huán)境、保護和平，已成為全世界各國人民最強烈的呼聲。讓我們從小事做起，減少廢水、節約用水、植樹(shù)造林、低碳生活，使之成為一名真正的綠色消費者。

　　4 、結語(yǔ)

　　在掌握基礎知識的同時(shí)，生物實(shí)踐教學(xué)和科普活動(dòng)是相關(guān)連的。通過(guò)探索、創(chuàng )新節能減排必須從基礎抓起。要想使我們生活在一個(gè)健康和諧的世界，我們不僅只是認識到環(huán)保的重要性，更要付諸于行動(dòng)。每年3月22日“世界水日”、6月5日“世界環(huán)境日”，6月17日“世界防治荒漠化和干旱日” 等重要環(huán)保宣傳日，都要帶領(lǐng)同學(xué)們走出去，宣傳環(huán)保工作，制作環(huán)保標語(yǔ)，讓學(xué)生都接受節能減排的理念 ，有意識地采取健康的行為，做一名合法環(huán)保公民。

　　參考文獻：

　　[1] 科普知識講座.2012.

　　[2] 楊文悅.城市園林發(fā)展規劃在前環(huán)保為先.2001（4）.

　　地理的環(huán)保論文 篇3

　　一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”的基本觀(guān)點(diǎn)

　　筆者先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀(guān)的感性認識，然后問(wèn)學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，筆者說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球。如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看地球，它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著(zhù)與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物�！惫P者隨即引入正題：“正是如此，在地球上有著(zhù)數以萬(wàn)計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿(mǎn)了生機：包括我們人類(lèi)在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園�！�

　　二、從目前的環(huán)境問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生具備保護環(huán)境的責任心和使命感

　　人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中有許多因為對自然界認識不足而引起的使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過(guò)度開(kāi)荒變成沙漠，我國長(cháng)江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動(dòng)物因為人類(lèi)的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆過(guò)量生長(cháng)，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染等。

　　在教學(xué)過(guò)程中結合不同的教學(xué)內容，將這些人類(lèi)自己釀造的苦果告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì )到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類(lèi)如果過(guò)分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類(lèi)也最終會(huì )受到自然界的懲罰。近年來(lái)，我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟發(fā)展仍處于高投入、高消耗的階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。結合課堂內容把這些問(wèn)題告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心。

　　三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識

　　當今社會(huì )各種媒體差不多每天都會(huì )有關(guān)于環(huán)境保護方面的'報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會(huì )人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境造成的影響、人類(lèi)所面臨的各種重大問(wèn)題等方面的消息。應該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報刊或網(wǎng)絡(luò )關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息，這對于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護的大事。同時(shí)，教師還應該鼓勵學(xué)生對某些問(wèn)題形成自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于學(xué)生環(huán)保意識的形成。

　　四、教學(xué)過(guò)程中要重視數字的作用

　　例如八年級生物中列舉的數字：當今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國在1949年時(shí)有5.4億多人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習“我國的野生動(dòng)植物資源”時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬(wàn)余種；現存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，朱不超過(guò)100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等。通過(guò)這些數字，不難看出一些動(dòng)物瀕臨滅絕、人口的不斷增加通常是導致這些悲劇的導火索。環(huán)境教育重在培養學(xué)生的環(huán)保意識，養成良好的環(huán)保行為習慣，但不是專(zhuān)業(yè)性教育。所以可以充分利用現代教學(xué)手段，如圖片、錄像等來(lái)加強學(xué)生在心理上的感性認識，還可以課前讓學(xué)生充分收集資料，課堂利用這些素材討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　五、讓學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻

　　“保護環(huán)境”并不是一句空話(huà)，讓每個(gè)人都要從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻。教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時(shí)的生活中能夠自覺(jué)留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類(lèi)放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護環(huán)境的工作。教師就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現。只有這樣，環(huán)保教育才能真正落到實(shí)處，對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，對于人類(lèi)社會(huì )的文明進(jìn)步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著(zhù)重要的作用。

　　總之，中學(xué)教材中潛在的環(huán)境教育的因素很多，教師在日常教學(xué)中要把它們科學(xué)、巧妙地滲透到各章節的教學(xué)之中，在潛移默化中使學(xué)生明白：為了人類(lèi)自身的生存，就一定要保護環(huán)境，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的家園，為建設美麗中國作出自己的貢獻。

　　地理的環(huán)保論文 篇4

　　地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)也在不斷地改造著(zhù)這個(gè)地球。人類(lèi)的發(fā)展史，歸根結底是人類(lèi)艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)史。在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，人們利用各種能源賴(lài)以生存，同時(shí)也給他們帶來(lái)了不同程度的破壞。有人預言，人類(lèi)最終是毀滅在自己創(chuàng )造的文明中�！百Y源短缺”已成為廣大群眾一個(gè)十分關(guān)注的問(wèn)題。如果現在不加以考慮對策，未來(lái)人類(lèi)就沒(méi)有出路，總有一天能源會(huì )被我們用盡，人類(lèi)就無(wú)法生存。

　　如今，許多的人不懂得如何珍惜僅有的能源。大量用水、用電，許多破壞臭氧層的物品也消耗飛速，排放的廢氣已經(jīng)多得難以讓人想象……造成這一切后果的是誰(shuí)？就是我們人類(lèi)。要做到節能減排，就要從小事做起，人人動(dòng)起手來(lái)，創(chuàng )建美好的家園。我提出以下幾點(diǎn)可行的建議：

　　一、節約電能。要注意隨手關(guān)燈，可以使用高效節能燈泡。據美國的能源部門(mén)估計，使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節能產(chǎn)品，不用電器時(shí)要切斷或關(guān)掉電源，冰箱則讓它處于無(wú)霜狀態(tài)。

　　二、節約水資源。許多廢水都可以循環(huán)使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起來(lái)擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來(lái)洗碗筷。沾了油的鍋和盤(pán)子要先用用過(guò)的餐巾紙擦干凈，洗起來(lái)節水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

　　三、減少廢氣排放。交通廢氣和工業(yè)廢氣是生活廢氣的`主要來(lái)源。我們出門(mén)盡量乘坐公共汽車(chē)或出租車(chē)，還可以騎自行車(chē)，盡量少乘坐私家車(chē)。工廠(chǎng)里的燃燒垃圾、生產(chǎn)商品等而產(chǎn)生的大量滾滾的濃煙彌漫在城市里。他們應該把廢氣經(jīng)過(guò)加工和過(guò)濾，再排放出來(lái)就可以減少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹(shù)。

　　四、垃圾分類(lèi)處理。垃圾分類(lèi)可以回收寶貴的資源，同時(shí)減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如：廢紙被直接送到造紙廠(chǎng)，用以生產(chǎn)再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關(guān)的工廠(chǎng)，成為再生資源；家用電器可以送到專(zhuān)門(mén)的廠(chǎng)家進(jìn)行分解回收。家里可以準備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒等，每天進(jìn)行垃圾分類(lèi)和回收，盡量做到“變廢為寶”。

　　全球變暖給我們敲響了警鐘，地球正面臨著(zhù)巨大的挑戰。保護地球，就是保護我們的家。讓我們行動(dòng)起來(lái)，節能減排，挽救地球家園的命運，維護人類(lèi)的一個(gè)繼續生存的未來(lái)。

　　地理的環(huán)保論文 篇5

　　在社會(huì )不斷發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓人們都擁有良好的生活環(huán)境，國家、地方和群眾對于社會(huì )環(huán)境的保護意識也越來(lái)越強烈。高中階段的地理學(xué)習主要是人文地理、區域地理、自然地理等，不管學(xué)習的重點(diǎn)在哪一塊，地理學(xué)習的本身是和環(huán)境情況分不開(kāi)的，在高中地理教學(xué)中應加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養。本文就高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論。

　　一、環(huán)境保護的認識

　　環(huán)境保護是指人類(lèi)為解決現實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱(chēng)。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟的、宣傳教育的。環(huán)境保護主要包括對自然環(huán)境的保護，對地球生物的保護，以及對人類(lèi)生活環(huán)境的保護。

　　二、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑

　　1.將環(huán)境現狀融入地理課堂

　　大多數環(huán)境問(wèn)題都與地理有關(guān)，環(huán)境、能源、人口等相關(guān)內容都可以從地理的角度進(jìn)行分析。教師可就現在的全球環(huán)境、國內環(huán)境、地區環(huán)境作一個(gè)簡(jiǎn)要的闡明，借助課本上的基本知識來(lái)分析�？蓪⒋髿鈱悠茐�、尾氣污染、全球溫度升高、酸雨、地震等當下熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題呈現在課堂中，使學(xué)生認識到環(huán)境破壞的危害。如尾氣的排放會(huì )帶來(lái)一系列的危害，使得全球升溫，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學(xué)生關(guān)注這些與生活息息相關(guān)的內容并引起重視。

　　2.從課本知識出發(fā)

　　環(huán)境保護意識的培養對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很大一部分受周?chē)�環(huán)境的影響，家庭氛圍、周?chē)�同學(xué)環(huán)境、學(xué)校教育等都會(huì )影響他們。而學(xué)生對于一些事物的看法，主要來(lái)源于課堂教育和校園生活。對于地理課堂來(lái)說(shuō)，課本內的很多基礎知識可以折射出環(huán)境問(wèn)題的現象和主要原因，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規律。如大部分的自然資源是非再生資源，對自然資源無(wú)限制地開(kāi)發(fā)，就會(huì )受到大自然的懲罰，同時(shí)大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的，我們在這個(gè)時(shí)期帶給環(huán)境的破壞是會(huì )影響子孫后代的生活的�？梢�(jiàn)，對于環(huán)境現狀的'認識可以從課本知識出發(fā)。

　　3.采用問(wèn)題式教學(xué)

　　在地理學(xué)習中，有很多內容是要記憶的，關(guān)于一些地貌特征、國家名稱(chēng)、首都特點(diǎn)等，如果都采用機械的記憶法，會(huì )讓學(xué)生有反復單調的感受。教師可采用開(kāi)放式的問(wèn)題切入教學(xué)內容，提出的問(wèn)題與環(huán)境有關(guān)，貼近學(xué)生的生活，更容易引發(fā)學(xué)生的探索興趣。如為什么各個(gè)國家的地域位置不同，地形有區別，氣候不一樣，可與“氣候”這節內容相聯(lián)系來(lái)教學(xué)；近幾年我國一些地區和其他國家出現多次的地震現象是什么原因，可結合地質(zhì)組成和地質(zhì)變化的相關(guān)知識來(lái)教學(xué)。以周?chē)�環(huán)境現象來(lái)切入課本知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可以將地理學(xué)習生活化，更好地推進(jìn)地理課程的學(xué)習。

　　4.通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，加強環(huán)保意識

　　課本知識專(zhuān)業(yè)抽象，很多理論知識不能深入學(xué)生心中，教師應多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生親近大自然，走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，提高環(huán)境認識。如我校每年都會(huì )組織一兩次春游活動(dòng)，在春游之前教師可布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在春游的過(guò)程中留意細節，思考為什么公園的空氣特別新鮮，為什么都設置有提示牌“請對一草一木手下留情”，為什么每個(gè)地區樹(shù)木的高度不一樣等，結合參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習。又如，在學(xué)習了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區考察，參觀(guān)制藥廠(chǎng)、化工廠(chǎng)等工廠(chǎng)的污水處理設備，并聽(tīng)廠(chǎng)領(lǐng)導關(guān)于排污減噪的介紹。學(xué)生對工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

　　三、高中地理教學(xué)對于環(huán)保意識的提高要把握好度

　　在高中地理教學(xué)中應借助各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識，但也要注意，課堂要尊重教師的主導地位，還要把握好學(xué)生的實(shí)踐生活，不能過(guò)于放任自由，也不可忽視基礎知識的掌握，教師必須嚴格督促和把關(guān)。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和生活水平的不斷提高，環(huán)保意識也越來(lái)越深入人心。高中生肩負著(zhù)社會(huì )未來(lái)發(fā)展的重任，應有社會(huì )責任感，不光了解我們的生存環(huán)境，還應該不斷努力提升自我的環(huán)保意識，從身邊的小事做起，真正愛(ài)護保護環(huán)境。

　　參考文獻

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　　[3]李井芳.談多媒體在地理課教學(xué)中的應用[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

　　地理的環(huán)保論文 篇6

　　【摘 要】地理教育中強調的“人 與自然（地）的關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導的生物地理環(huán)境之間的相互作用是一致的。在環(huán)境教育中，為了加強學(xué)生的環(huán)境教育，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養方面的目標和任務(wù)，充分挖掘現行地理教材中環(huán)保教育資源，有效培養中學(xué)生的環(huán)保意識。在地理課堂中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，能使同學(xué)們在學(xué)習地理知識技能的同時(shí)，接受環(huán)境教育，實(shí)現地理教育與環(huán)境教育的雙贏(yíng)。

　　【關(guān)鍵詞】教育資源；環(huán)保意識；環(huán)保教育

　　保護環(huán)境已成為我國的一項基本國策。每一個(gè)公民都應具有保護環(huán)境的意識，而這種意識的培養，要從孩子開(kāi)始，從中小學(xué)抓起。初中學(xué)生正是培養環(huán)保意識的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)地理是闡述人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應承擔起向學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識教育的任務(wù)。

　　一、挖掘教材環(huán)境教育資源

　　地理現行教材中有許多與環(huán)境教育密切相關(guān)的章節，教師可以以這些章節為藍本，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑的過(guò)程中，自覺(jué)地引起對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，從而受到環(huán)保教育。教材以大量的篇幅講述社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)的持續發(fā)展，資源的持續利用；闡述環(huán)境 問(wèn)題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓。

　　教材同時(shí)告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無(wú)節制掠奪開(kāi)采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì )的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務(wù)，樹(shù)立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀(guān)念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì )主義精神文明建設的重要一環(huán)。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護花草樹(shù)木，養成良好的行為習慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于 環(huán)保事業(yè)。例如，在教《影響氣候的'主要因素》時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認為人類(lèi)的活動(dòng)能否影響到我們當地的氣候？請舉出一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)對這一問(wèn)題的解答，自然就能對環(huán)境問(wèn)題有所關(guān)注了。

　　二、參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強環(huán)保意識

　　環(huán)境意識的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話(huà)。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強環(huán)境教育。把地理知識與周?chē)�看得�?jiàn)、摸得著(zhù)、能體會(huì )的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習“地球上的大氣”這一章后，要求學(xué)生根據自身的感受，分析家鄉冷熱、刮風(fēng)、下雨等現象。特別是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等災害性天氣的形成原因。使學(xué)生們知道這些主要是由于生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有認識自然規律，趨利避害，按客觀(guān)規律辦事，才能收到事半功倍的效果。 讓學(xué)生深入社區參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習。如在學(xué)習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的養殖場(chǎng)、手工作坊去考察，觀(guān)察這些廠(chǎng)區的環(huán)境污染及污水處理設備。這樣，同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受到加強環(huán)保的重要性。

　　三、精心設計教學(xué)內容，培養學(xué)生的環(huán)保意識

　　在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育更有可操作性，只有精心設計教學(xué)內容。世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類(lèi)的發(fā)展有益，也可能對人類(lèi)有潛在的危害。如何讓學(xué)生認識到這一點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時(shí)期有不同存在的形式。不同階層的人對同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì )有不同的看法。比如在地理教學(xué)中設計爭議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內容一直在地理教育中包含著(zhù)，在實(shí)際教學(xué)中，要培養中學(xué)生正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。地理教育應幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識。開(kāi)展豐富多彩的地理學(xué)科興趣活動(dòng)，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。

　　四、重視開(kāi)放性教學(xué)，加強環(huán)境教育

　　所謂開(kāi)放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調查問(wèn)題現狀等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生自己得 出恰當的結論。學(xué)生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學(xué)原理引導 學(xué)生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養中學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習和探索的過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識的提高也無(wú)可談起，因為真正使學(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習過(guò)程后獲得的。

　　在地理課堂中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，能使同學(xué)們在學(xué)習地理知識技能的同時(shí)，接受環(huán)境教育，實(shí)現地理教育與環(huán)境教育的雙贏(yíng)。

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