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我國高校地理教學(xué)的未來(lái)發(fā)展論文
論文摘要：我國高校地理教育在最近的60年里，發(fā)生了翻天覆地的變化。但依然沒(méi)有培養出優(yōu)秀的大師。本文只對當前高校地理學(xué)本科教育中存在的問(wèn)題，作簡(jiǎn)要的分析。提出加強實(shí)踐教學(xué)平臺建設，革新教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力等教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞：高校地理教學(xué),教學(xué)方法,創(chuàng )新能力
一高校地理教學(xué)的主要問(wèn)題
(一)人才培養缺乏特色
地理學(xué)論題和方法呈多樣化趨勢，這既是地理學(xué)綜合性和區域性?xún)?yōu)勢的發(fā)展結果，也適應了社會(huì )需求的多樣化。關(guān)鍵在于要駕馭這種多樣性而不是被其淹沒(méi)，這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教育結構體系比較單一，課程結構在很多高校趨同，培養目標也趨同，不能滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求。而且課程內容無(wú)所不包，結果是什么都顧不了。
(二)課程體系尚待革新
目前，我國高校地理學(xué)課程體系大致相當于發(fā)達國家20世紀80年代的框架，遠未反映當代國際地理學(xué)的發(fā)展，與國際地理學(xué)思想和方法上出現的“人本的科學(xué)地理學(xué)”和“科學(xué)的人本地理學(xué)”及多樣化趨勢相隔膜，對當代地理學(xué)的核心概念和科學(xué)前沿、當前國際地理學(xué)主要發(fā)展方向和重點(diǎn)研究領(lǐng)域的成果反映不足。
目前的課程設置重視應用，理論基礎有所削弱。近年來(lái)，為迎合眼前的社會(huì )需求，學(xué)校課程設置加強應用取向，應用方向也呈現多元化，除出現了不夠規范的問(wèn)題外，理論基礎和綜合性人才的培養有所削弱，地理學(xué)基礎課程、野外調查、實(shí)驗室訓練等方面顯著(zhù)削弱。
(三)教學(xué)內容更新滯后
地理學(xué)研究的新成果不斷涌現，尤其是在全球氣候變化、經(jīng)濟全球化和我國社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當前，新的地理學(xué)思想、方法、認識、觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現層出不窮。大學(xué)地理教育本應及時(shí)將這些新進(jìn)展及時(shí)納入教學(xué)內容，但由于多種原因（譬如教師對科研前沿的陌生，對教學(xué)的投入不夠），目前大學(xué)地理教學(xué)內容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對較慢。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱
由于實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)踐的經(jīng)費嚴重不足，且分配不均衡，辦地理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的眾多高校，有相當數量不具備必要的實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)踐條件，學(xué)生的實(shí)習和實(shí)驗機會(huì )較少，影響地理教學(xué)水平。近年來(lái)開(kāi)始建設一些實(shí)習基地，但分布不均衡。
(五)教師評價(jià)標準錯位
大學(xué)以教學(xué)為本，但目前對教師業(yè)績(jì)的評估標準卻重科研輕教學(xué)，對教學(xué)的激勵機制遠不如科研，導致教師在教學(xué)上不愿或不能投入應有的時(shí)間和精力，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。
二關(guān)于我國高校地理教學(xué)發(fā)展的建議
�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)踐教學(xué)平臺建設
1建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，提供真實(shí)戰場(chǎng)
一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)踐基地能給他們提供了施展才華的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生能給和地理相關(guān)的行業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力，為地理教學(xué)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為地理行業(yè)解決路線(xiàn)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問(wèn)題和困難提供了條件，同時(shí)地理行業(yè)也能從中發(fā)現和選拔人才。建立穩定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，能使學(xué)生得到充分的鍛煉，對培養地理社會(huì )工作經(jīng)驗起到不可替代的作用。
2走出去，請進(jìn)來(lái)，進(jìn)行校企合作實(shí)踐教學(xué)
社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展要求開(kāi)放辦學(xué)，地理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必須具備較強的動(dòng)手與操作能力。僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專(zhuān)業(yè)知識肯定不能適應企業(yè)需求，除了以上實(shí)踐途徑外，還必須與社會(huì )對接，認識真正的地理行業(yè)。
走出去，就是走向社會(huì )，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向。一方面是組織學(xué)生參觀(guān)著(zhù)名的工廠(chǎng)、企業(yè)等。開(kāi)闊學(xué)生的眼界，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。另一方面是教師走出校園，到地理管理部門(mén)體驗生活，在實(shí)際的工作積累經(jīng)驗，豐富教學(xué)情感。請進(jìn)來(lái)，是根據地理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，聘請校外的科研人員來(lái)校講課或作專(zhuān)題報告、專(zhuān)題講座等，介紹地理前沿動(dòng)態(tài)等。這種方式有利于學(xué)生與主講人之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，有利于學(xué)生在步入社會(huì )之前，更好地了解工作性質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習的自覺(jué)性與針對性，努力培養自己的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新能力。
3加強地理專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設
教師隊伍的建設是地理實(shí)踐教學(xué)成功的基礎。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支責任心強、水平高的教師隊伍。在配置師資時(shí)，既要考慮動(dòng)態(tài)的流動(dòng)性，又要保證相對的穩定性既要加強或持續現有師資隊伍的建設力度，又要注意教師隊伍的梯度建設;既要選拔教師中的骨干精英，又要兼顧群體素質(zhì)的共同提高，既要注意本校師資的配置，又要和外校甚至和其它區域進(jìn)行各種形式的交流。負責教學(xué)實(shí)踐的教師應該是主講地理學(xué)課程或者參加過(guò)相關(guān)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)歷。否則，就是紙上談兵，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。這樣才符合實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結合的辦學(xué)原則。為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校應經(jīng)常選派教師去國外進(jìn)修，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內容的不斷更新，適應行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
4建立合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與時(shí)間保障體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體安排的重要部分，在具體落實(shí)上述“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，需要建立從“感性一理性”，由“理論~實(shí)踐一理論~實(shí)踐”的符合認識論的新的教學(xué)環(huán)節，切不可將教學(xué)秩序打亂，否則就會(huì )失去邏輯性與發(fā)展性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節應該在整個(gè)課程體系有一個(gè)合理的比例。
地理的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作不可缺少的組成部分，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都要對它的重要性有明確的認識，這是做好實(shí)踐教學(xué)的基礎。根據專(zhuān)業(yè)的培養目標與特點(diǎn)，著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力與科研能力，培養學(xué)生盡快適應社會(huì )的能力，既是必要的，也是可能的。把社會(huì )需要作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)符合社會(huì )本位價(jià)值取向，也符合我國的基本國情。將地理學(xué)的理論知識與實(shí)際生活相結合，從實(shí)踐中獲得知識、培養技能、陶冶情操，反過(guò)來(lái)又運用到實(shí)踐中，那么就實(shí)現了本專(zhuān)業(yè)高等教育的基本目標，就能培養出社會(huì )所需要的創(chuàng )新型人才。
�。ǘ└镄陆虒W(xué)方法
1創(chuàng )新教學(xué)模式
�。�1）體驗教學(xué)：地理知識的學(xué)習僅在課堂內遠遠不夠，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生內在體驗和感悟。為了讓學(xué)生更深刻地感受地理資源的美感，學(xué)習地理的必要性，理解可持續發(fā)展的思想和觀(guān)念，獲得相應的技能和能力，成為具有可持續發(fā)展行為的新一代公民，必須讓學(xué)生走入社會(huì )，走入自然與社會(huì )的情境中去，進(jìn)行體驗式學(xué)習。
�。�2）直觀(guān)模式：是指通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)教學(xué)內容以圖片、視頻等較為直觀(guān)可感的形式應用于課堂教學(xué)。需要強調的是，課件的制作一定不能是單純的電子文檔和物象資料的簡(jiǎn)單應用，必須要考慮到教學(xué)內容的交互性、銜接性、藝術(shù)性，其特點(diǎn)就是將傳統的文字授課，通過(guò)高科技手段，與圖片、錄像等物象材料結合起來(lái)，做到界面清晰，教學(xué)內容完整，達到事半功倍的效果。
�。�3）實(shí)踐模式：將地理理論知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從實(shí)踐中獲得知識、培養技能和能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)應用于實(shí)踐。
2圖像教學(xué)模式
�。�1）課本插圖：一幅插在課本中的地區圖、景觀(guān)圖、游覽示意圖等都說(shuō)明一個(gè)地理問(wèn)題或一處景觀(guān)。它緊緊結合教材，圖文對照，學(xué)生易懂易記。教學(xué)中要充分利用教材插圖，及時(shí)指導學(xué)生閱讀、分析，使之發(fā)揮應有作用。
(2)衛星照片：它是通過(guò)人造地球衛星拍攝的，按一定比例縮小了的圖像，準確、客觀(guān)、全面地反映地表事物的幾何形態(tài)。對衛片作簡(jiǎn)易判讀和立體觀(guān)察，是地理需要加強和探索的直觀(guān)教學(xué)方式之一。教師教給學(xué)生衛片的常規目視判釋程序，即可指導學(xué)生作簡(jiǎn)易判讀，借助衛片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應。例如把喜馬拉雅山地區衛片的陰影方向朝向自己，就可較明顯地看到喜馬拉雅山及周?chē)貐^的條帶狀山脊和山谷走向，了解該地區的地勢起伏特征和白色冰川沿山脊的分布情況。利用衛片像對(從相鄰兩攝影站對同一地區攝取的兩張衛星像片)在立體鏡下進(jìn)行立體觀(guān)察，凝視中間清晰的目標，使影像重合，會(huì )出現“模型般”的立體畫(huà)面，能真正領(lǐng)略旅游地特有的空間美感。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力
1啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維
在課堂教學(xué)中設計一些探索性問(wèn)題，啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如山西的壺口瀑布其水量和瀑寬近年來(lái)有什么變化，為什么?西湖美景仍舊是那么美嗎?人在這里起了什么作用?類(lèi)似這樣既有深度又有廣度的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生去尋找課本以外的知識，引發(fā)他們主動(dòng)地去觀(guān)察、思考，進(jìn)行探究式學(xué)習，培養學(xué)生的探索精神。
例如，地貌旅游資源涉及巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等多種巖性形成的地貌，形態(tài)各異，學(xué)生平時(shí)對巖石接觸少，難于在大腦中想象其各自的形態(tài)，因此，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，可以播放一些不同類(lèi)型的巖石形成的山地地貌的光盤(pán)，使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強對所學(xué)知識的感知和認識，從而對所學(xué)內容有清晰的認識，從而產(chǎn)生實(shí)地考察這些旅游資源的想法。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對不同地區相關(guān)自然資源及其開(kāi)發(fā)進(jìn)行橫向比較，發(fā)現異同，以啟迪學(xué)生的思維。
通過(guò)營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，精心組織授課內容，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)對知識的渴求，真正達到教學(xué)的要求。
2培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養離不開(kāi)實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，才能檢驗學(xué)生的創(chuàng )新能力，也只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng )新能力才會(huì )得到發(fā)揮和進(jìn)一步發(fā)展。比如在旅游地理學(xué)中提到民風(fēng)民俗旅游資源的開(kāi)發(fā)要注意它的獨特性，如何突出其獨特性呢?可以讓學(xué)生先把自己家鄉的民風(fēng)民俗旅游資源挖掘出來(lái)，然后結合家鄉的實(shí)際，分析開(kāi)發(fā)時(shí)的注意事項，并提出具體的開(kāi)發(fā)方案來(lái)突出它的獨特性。由于是自己所熟悉的事物和環(huán)境，學(xué)生是可以提出有創(chuàng )意的旅游開(kāi)發(fā)項目的。隨后運用所教的理論知識，引導學(xué)生對項目進(jìn)行分析，指出它的可行之處和不合理之處，最后對此次教學(xué)進(jìn)行總結，強調創(chuàng )新不是沒(méi)有根據的無(wú)中生有，而是在遵循一定的規律的基礎上運用所學(xué)知識進(jìn)行的。這樣，學(xué)生對旅游資源開(kāi)發(fā)以及創(chuàng )新有了更深入的理解。理論與實(shí)踐結合，可以很好地幫助學(xué)生對理論知識的理解、掌握和運用，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養。另外，在實(shí)際調研中，也可以培養學(xué)生的社會(huì )交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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