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微課程在地理教學(xué)中的作用論文
摘要：微課程是微型學(xué)習的一種重要形式，也就是在較短的時(shí)間內對某一知識點(diǎn)進(jìn)行闡釋。在初中地理教學(xué)中應用微課程，可以對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，使其成為課堂教學(xué)的一個(gè)補充形式。本文對在地理教學(xué)設計中如何應用微課程進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并探討了利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程的具體對策。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)過(guò)程；微課程
作為一種新型教學(xué)形式，微課程的關(guān)鍵特點(diǎn)就在于“微”，也就是將短時(shí)視頻作為主要載體，集中對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行闡釋。微課程有利于對碎片化時(shí)間進(jìn)行有效的利用，從而對傳統的初中地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的優(yōu)化，凸顯隱性知識，提高教學(xué)效果。
1.初中地理教學(xué)設計中對微課程的應用
所有的微課程指的是以視頻為載體，圍繞一個(gè)知識重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行短時(shí)間教學(xué)，一個(gè)微課程一般只包含一個(gè)知識點(diǎn)，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。為了在地理教學(xué)過(guò)程中充分地利用微課程，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，初中地理教師首先要在教學(xué)設計中對微課程進(jìn)行合理的設計。微課程的觀(guān)看對象是學(xué)生，其目的在于集中學(xué)生的注意力來(lái)突破一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。首先教師要對地理教學(xué)的主題進(jìn)行設計，也就是確定微課程的主題，例如該微課程可以對某個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的地理知識進(jìn)行剖析、講述一個(gè)地理原理或者導入一個(gè)地理新課。其次，教師要對課程時(shí)間進(jìn)行設計，充分發(fā)揮微課程短小精悍的優(yōu)勢，5-10分鐘的微課程學(xué)習能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。第三，教師要對課程結構進(jìn)行設計，盡管微課程的時(shí)間較短，但一個(gè)微課程中同樣應該包括各個(gè)教學(xué)環(huán)節，例如要有問(wèn)題導入、教學(xué)活動(dòng)安排、知識點(diǎn)講解、合作探究等環(huán)節。在對課程結構進(jìn)行設計時(shí)教師應該突出微課程的“微”，應該迅速的切入知識點(diǎn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)整個(gè)微課程應該突出重點(diǎn)，集中講解主干知識和重、難點(diǎn)。
2.利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程的具體對策
2.1為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習資源
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課程是教師為學(xué)生提供的一種學(xué)習輔助資源，其目的在于對學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的輔助。在地理學(xué)習的過(guò)程中，由于自主學(xué)習能力、讀圖能力、地理問(wèn)題分析能力和地理基礎知識相對薄弱，初中生在自主學(xué)習時(shí)往往會(huì )遇到很多困難。因此教師應該為學(xué)生提供微課程作為自主學(xué)習資源，使學(xué)生可以根據自主學(xué)習的需要，靈活的選擇各個(gè)微課程，充分發(fā)揮微課程的作用。例如初中地理7年級上冊《世界的氣候》這一課的學(xué)習中，教師就可以將“氣候的地區差異”、“影響氣候的主要因素”、“對人類(lèi)活動(dòng)的影響”這3個(gè)部分的教學(xué)內容制作成3個(gè)微課程，集中闡釋各個(gè)知識點(diǎn)，以供學(xué)生選擇使用。傳統的課堂教學(xué)中，教師只能應用一套教學(xué)內容和教學(xué)方法對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能對不同層次學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行兼顧，微課程可以有效地解決這一問(wèn)題，為分層教學(xué)提供便利。教師可以利用微課程來(lái)實(shí)現同一堂課的異步教學(xué),例如可以針對同一個(gè)知識點(diǎn)制作幾個(gè)不同的微課程，按照課程難度將其分為A、B、C三個(gè)等級，供學(xué)生自行選擇。C級微課程為基礎微課程，主要是詳細講解本節課的知識點(diǎn)，并向學(xué)生提供基礎級習題，主要供地理基礎較差、學(xué)習能力較弱的學(xué)生使用。B級為可成為一般為課程，在C級微課程的基礎上相應地壓縮了知識點(diǎn)講解的內容和時(shí)間，增加了習題的數量，提高了習題的難度。A級微課程為補充微課程，供地理基礎較好、具有一定的自主學(xué)習能力的學(xué)生使用，在本堂課知識點(diǎn)的基礎上補充相關(guān)的地理知識，拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。
2.2在微課程中突出教學(xué)重、難點(diǎn)
在地理教學(xué)過(guò)程中使用微課程有利于更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，這也是微課程的一個(gè)重要作用。教師可以將微課程作為一種教學(xué)演示資源，運用圖片、三維立體圖等形式來(lái)呈現知識點(diǎn)，化抽象為具體，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助初中學(xué)生逐步形成地理空間概念。例如初中地理7年級上冊《地球的運動(dòng)》這一章，由于學(xué)生的空間想象能力有限，僅憑教師的講解和板書(shū)難以讓所有學(xué)生了解地球的自轉和公轉過(guò)程，而在微課程中教師可以使用動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行直觀(guān)的三維演示，并搭配教師的相關(guān)解說(shuō)，能夠很好地提高教學(xué)的效果。教師要根據學(xué)生的具體接受情況對微課程進(jìn)行調整，如有必要還可以采取慢放、回放的形式來(lái)加深學(xué)生的印象，更好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2.3在不同的課堂環(huán)節中運用微課程
微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，一個(gè)微課程既能夠成為一個(gè)獨立的教學(xué)過(guò)程，也可以成為課堂教學(xué)環(huán)節中的一個(gè)輔助工具。例如在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以將微課程作為學(xué)生的課前自學(xué)資源，要求學(xué)生在課前自主觀(guān)看微課程，并完成微課程中的習題測試。同時(shí)可以將微課程作為新授課中的導入環(huán)節，運用微課程進(jìn)行導入。也可以將微課程作為課堂講解環(huán)節中的輔助工具，用微課程突破教學(xué)重、難點(diǎn)。在課堂討論活動(dòng)環(huán)節，教師也可以根據學(xué)生觀(guān)看視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題，以及對微課程中習題的完成情況，提出核心討論問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
3.結語(yǔ)
在當前的初中地理教學(xué)中，微課程屬于一種新型的教學(xué)模式。要使用微課程對地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，對地理教師提出了較高的要求，要求地理教師不僅要具備一定的教學(xué)能力，還要具備更強的教學(xué)組織能力和信息技術(shù)應用能力，初中地理教師應該以此為方向，不斷提高自己各方面的能力，加強在職學(xué)習和微課程使用經(jīng)驗交流，以適應初中地理教學(xué)發(fā)展的需要。
參考文獻:
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