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高職人文法律教育課程論文
一、高職法律課程教學(xué)與人文教育的現狀
(一)高職法律課程教學(xué)存在的不足
高職院校法律課程是為了更好的培養學(xué)生的綜合法律素養，所以在教學(xué)過(guò)程中更注重于就事論事的特性，教師通過(guò)指導學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀，使其深入思考，從而提出解決問(wèn)題的方案，然后教師給出評價(jià)并進(jìn)行總體分析。還可以利用模擬法庭來(lái)培養學(xué)生對實(shí)際法律問(wèn)題的適用能力，但在整個(gè)過(guò)程中，更多注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而對學(xué)生價(jià)值、情感、信念和責任方面法律綜合素養的培養缺失，這無(wú)法實(shí)現高職院校法律專(zhuān)業(yè)人才培養目標。由于法律教學(xué)內容較為單一，無(wú)法更好的與社會(huì )生活的人文性要求相適應，在法律課程教學(xué)中只對學(xué)生進(jìn)行法律基礎上和專(zhuān)業(yè)知識的傳授，而對其他各方面的知識的傳遞并沒(méi)有要求，所以在法律課堂上向學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人文精神知識的傳授更不可能。但在社會(huì )生活中，人性和理想也是我們工作生活中不可或缺的重要內容，所以在高職院校教育過(guò)程中更需要融入人文教育，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立更高的境界和理想信念，使其能夠更好的適應當前復雜的社會(huì )生活。
(二)高職院校法律課程人文教育的不足
當前由于社會(huì )各界對高等教育中人文教育的缺失較為重視，而各高校和高職院校也專(zhuān)門(mén)設置了人文教育課程來(lái)進(jìn)行人文教育，但相對于專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，人文教育課程并不被重視，而且這樣單獨設置，使人文教育與科學(xué)教育有效的分割開(kāi)來(lái)，這樣科學(xué)教育培養目標則會(huì )與預期存在較大的偏差。而且在高職院校中，專(zhuān)業(yè)課占主導地位，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程更為重視。這樣就會(huì )導致人文教育課程沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢可言。所以在法律專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容中可以融入人文教育的內容，這樣學(xué)生在學(xué)習法律知識的同時(shí)，自然會(huì )形成追求公正、公平和法律責任感的理想和信念，從而實(shí)現更好的教學(xué)效果。同時(shí)人文教育內容相對都較為單一，具有各自的特點(diǎn)，無(wú)法把高職院校法律類(lèi)的職業(yè)特征更好的體現出來(lái)。而在高職法律課程的人文教育中則應更注重于對學(xué)生法律職業(yè)素養的培養，這就需要在具體教學(xué)中，針對法律職業(yè)的特性來(lái)進(jìn)行與法律類(lèi)人才培養目標相符合的人文教育，從而培養出對社會(huì )有用的法律職業(yè)性人才。
二、高職法律課程教學(xué)中融入人文教育的可行性分析
(一)法律課程教學(xué)對人文教育的影響和作用
高職法律課程教學(xué)可以有效的培養高職學(xué)生自主探究性學(xué)習、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的法律職業(yè)技能。特別是在法律課程中利用案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其不僅具有豐富多樣性，而且還可以使學(xué)生更為直觀(guān)的對社會(huì )關(guān)系的復雜性和人性道路的多面性有所了解，從而為培養學(xué)生職業(yè)人文素養提供良好的切入點(diǎn)，為人文教學(xué)提供有用的素質(zhì)，通過(guò)對道德和價(jià)值的評判，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中利用育人圍繞育人這個(gè)主線(xiàn)，便于學(xué)生接受并逐步形成符合職業(yè)特性的人文素養。同時(shí)，職業(yè)人文教育也可以豐富法律教學(xué)的內容、形式，更為立體地呈現案例，并能充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，這也可以為高職法律課程教學(xué)創(chuàng )造有效積極的教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
(二)法律職業(yè)人文素養對法律課程教學(xué)的影響和作用
將法律職業(yè)人文素養的培養融入法律課教學(xué)當中，有意識地在教學(xué)當中穿插法律人文素養的培養內容，提升法律課程教學(xué)的教學(xué)效果。在法律課的教學(xué)中，突出了教書(shū)育人的“育人”主題，也就是更注重對學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)人文教育，樹(shù)立正確的法律職業(yè)觀(guān)、道德觀(guān)、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，培養健康的法律職業(yè)心態(tài)。對傳統的法律課程教學(xué)注重培養學(xué)生的法律職業(yè)能力相比，更為全面，更符合和諧社會(huì )的現實(shí)需要。在法律課的教學(xué)中結合法律人文教育，使學(xué)生在掌握法律知識、分析案例、解決問(wèn)題的同時(shí)，也能得到更多的收獲，即通過(guò)直觀(guān)的案例、反面的教訓、兩難的處境，讓學(xué)生從中能感悟出法律職業(yè)者應該具備的基本素養，如何遵守基本的法律職業(yè)道德，讓學(xué)生在饒有興趣聆聽(tīng)案例、分析案例的同時(shí)，也能耳濡目染地養成良好的習慣，從學(xué)生的“心靈”出發(fā)去進(jìn)行自律和內修，為培養學(xué)生成為一名有道德、有責任的法律職業(yè)者創(chuàng )造條件，同時(shí)也能夠為社會(huì )輸送對社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步有積極推動(dòng)作用的法律職業(yè)人才。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)以上對高職法律課程教學(xué)與人文教育的現狀和可行性分析，使我們充分認識到在現階段的法律類(lèi)高職教育中，不僅要開(kāi)設專(zhuān)門(mén)課程進(jìn)行人文教育，還十分有必要在教學(xué)實(shí)踐中引入人文教育內容，使教學(xué)內容更具人文性、時(shí)效性、多維性和動(dòng)態(tài)性，突破傳統教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中積極組織、引導學(xué)生，使其充分參與到其中，努力使教學(xué)與人文素養的培養有機結合。特別是在法律課程教學(xué)中融入人文教學(xué)，通過(guò)這種有效的結合，真正實(shí)現法律類(lèi)高職院校人才培養的目標和要求，為社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展培養有素質(zhì)、有能力的法律職業(yè)人才。
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