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高中美術(shù)課程的人文素養教育論文
摘要：美術(shù)是高中教學(xué)中重要的組成部分，也是一門(mén)人文學(xué)科，是高中學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑。隨著(zhù)新課改的全面實(shí)施和不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)也面臨著(zhù)一系列的改革要求。在新課程教學(xué)理念下，高中美術(shù)老師要重視人文素養教育，認識到人文素養教育對學(xué)生健康成長(cháng)的重要意義。結合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，就高中美術(shù)課程中如何滲透人文素養教育談一談看法。
關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)課程；人文素養教育；探究
高中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行人文素養教育，可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在人文素養教育上有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢。在高中美術(shù)課程中滲透人文素養教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、引導學(xué)生欣賞經(jīng)典畫(huà)作，感悟作品中的人文素養
人文素養的培育和提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以完成的。美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導學(xué)生欣賞各種各樣的經(jīng)典畫(huà)作，從中感悟作品中的人文素養。很多經(jīng)典的美術(shù)作品中蘊含著(zhù)豐富的人文素養，學(xué)生通過(guò)長(cháng)時(shí)間的欣賞，不僅藝術(shù)鑒賞能力在潛移默化中得到了有效的提升，而且人文素養也得到了有效的培養。美術(shù)作品具有一定的靈魂，即畫(huà)家通過(guò)繪畫(huà)技巧融入作品當中的人生感悟和生活理解。高中美術(shù)老師要抓住這一點(diǎn)，在美術(shù)課堂上給學(xué)生展示一些經(jīng)典畫(huà)作的時(shí)候，應當引導學(xué)生對這些作品的歷史年代特點(diǎn)、創(chuàng )作背景和畫(huà)家的生平等進(jìn)行詳細的了解。等學(xué)生全面掌握這些信息之后，美術(shù)老師再引導學(xué)生回到作品本身，這時(shí)候，學(xué)生很容易和作品進(jìn)行對話(huà)，和畫(huà)家在情感上達到共鳴，從而感悟作者通過(guò)這幅作品想要表達的情感訴求，這對學(xué)生人文素養的提升有著(zhù)深遠的意義。例如，在教學(xué)《向日葵》這幅作品的時(shí)候，如果美術(shù)老師緊緊圍繞《向日葵》這幅畫(huà)的本身對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生只會(huì )感覺(jué)到這是一幅很普通的美術(shù)作品，并未有什么特別之處，也無(wú)法充分感受其經(jīng)典。因此，筆者在教學(xué)這幅畫(huà)的時(shí)候，首先讓學(xué)生結合自身的藝術(shù)鑒賞能力對這幅畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行總結，學(xué)生在全面仔細觀(guān)察之后給出了不同的形容詞，比如“如同火焰”“姿態(tài)多樣”“怒放”等。其次，為了讓學(xué)生對《向日葵》這個(gè)畫(huà)作有更深一步的感悟，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生播放梵高的一些其他美術(shù)作品，并且播放有關(guān)于他創(chuàng )作的相關(guān)紀錄片。通過(guò)這些視頻，學(xué)生對梵高內心想要表達的東西有了更深層次的體會(huì )，從中感受到梵高對于藝術(shù)和生活的熱愛(ài)之情。最后，筆者再讓學(xué)生回到這幅作品當中，說(shuō)一說(shuō)這幅作品的內涵和意義。大多數學(xué)生都能充分感悟到梵高在這幅作品中寄托的對生活的熱愛(ài)之情和創(chuàng )作的激情。學(xué)生的人文素養也在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的提升。
二、注重培養學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
培養學(xué)生的人文精神是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容，也是不可或缺的組成部分。培養學(xué)生的人文精神，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。首先，美術(shù)老師要注重學(xué)生的情感體驗。一個(gè)好的美術(shù)作品，必然包含豐富的情感內涵，這是美術(shù)作品的靈魂。從某個(gè)角度去說(shuō)，美術(shù)是人類(lèi)情感交流的一個(gè)重要場(chǎng)所，也是人類(lèi)情感的溫床。這也是高中學(xué)校將美術(shù)教學(xué)視為對學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要原因。美術(shù)作品中的質(zhì)、色、形等都是寄托人類(lèi)情感的載體，也是對人的感官直接進(jìn)行作用的符號和形象，很容易喚起人們的情感共鳴。通過(guò)欣賞美術(shù)作品和繪畫(huà)創(chuàng )作，可以陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。比如，面對日本帝國主義的威脅，齊白石先生也不為所動(dòng)，堅持不給他們作畫(huà)，這就是民族氣節的一種表現。其次，美術(shù)老師要充分聯(lián)系生活進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。生活是藝術(shù)的源泉，很多偉大的藝術(shù)家都是從生活中獲得創(chuàng )造的靈感。因此，美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中要將實(shí)際生活和美術(shù)作品主動(dòng)結合起來(lái)，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，從而引導學(xué)生感悟生活和觀(guān)察生活，積極發(fā)現生活中美的元素。久而久之，學(xué)生也能利用自己的畫(huà)筆，從生活中尋找創(chuàng )作的靈感，再將自己的想法用美術(shù)作品淋漓盡致地表現出來(lái)，抒發(fā)自己的體驗和感受。
三、教師要不斷強化自身人文素養，實(shí)現課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化
教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)主導者的作用，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習榜樣。美術(shù)老師只有自身具有較高的人文素養，才能對學(xué)生進(jìn)行人文素養教育。當前的時(shí)代是一個(gè)知識爆炸時(shí)代，知識的更新速度非�？�，作為教育工作者，老師必須要跟上時(shí)代的潮流，努力學(xué)習新的文化，只有這樣才能保證傳授給學(xué)生的知識是新的知識。筆者認為，高中美術(shù)老師應當從以下兩個(gè)方面提高自身的人文素養：1.加強對人文精神和人文素養的全面理解和認識很多老師之所以不能對學(xué)生進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育，是因為自身對人文素養都缺乏明確清晰的認識。高中美術(shù)老師要認識到這一點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)查找信息等方式加強對人文素養精神意義和基本內涵的認識和理解，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生有效進(jìn)入到學(xué)習當中。2.美術(shù)老師要具備基本的人文精神在新時(shí)期下，高中美術(shù)老師要具備創(chuàng )新意識、環(huán)保意識、競爭意識等人文素養涵蓋的現代社會(huì )意識，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。綜上所述，高中美術(shù)課程在人文素養教育中發(fā)揮著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法取代的作用，高中美術(shù)老師及其學(xué)校都要對此加以重視，從多個(gè)方面入手，結合高中學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生的人文精神，從而達到提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。
參考文獻：
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