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嵌入式學(xué)習對工商管理應用型人才培養的作用論文
隨著(zhù)我國高等教育逐漸從以往的精英化教育轉向為大眾化教育，以及社會(huì )經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會(huì )對工商管理類(lèi)職業(yè)崗位的期望發(fā)生了變化，呈現出要求專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、科學(xué)技術(shù)素養深厚、能力要求復合化的趨勢，但傳統的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養不能適應市場(chǎng)需求。因此，全面探索培養應用型工商管理人才的培養路徑和學(xué)習方法，轉變現有的教育觀(guān)念和解決教學(xué)體制中存在弊端和問(wèn)題，是我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文結合部分高校的具體實(shí)踐和企業(yè)實(shí)例對工商管理應用型人才的學(xué)習培養模式進(jìn)行了研究和總結，旨在為我國工商管理應用型人才培養提供借鑒。
一、嵌入式學(xué)習的類(lèi)型
嵌入式一詞來(lái)源于IT行業(yè)的嵌入式系統概念，根據IEEE畫(huà)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì ))對嵌入式系統的定義"用于控制、監視或者輔助操作機器和設備的裝置〃，在教育領(lǐng)域引入嵌入式一詞的意義在于解決學(xué)生的一個(gè)困惑,每天有很多學(xué)生都在進(jìn)行無(wú)意義的學(xué)習，有的學(xué)生每天都在用功學(xué)習，卻是為了學(xué)習而學(xué)習，對學(xué)習的動(dòng)機和目的不甚明了，無(wú)法做到學(xué)以致用或者是動(dòng)手能力差,不能將知識轉化為真正可用的管理技能。
嵌入式學(xué)習(Embeddedlearning)指的是學(xué)習者在其日常生活和工作中，通過(guò)手持嵌入式系統和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，以人機互動(dòng)方式或網(wǎng)絡(luò )主體虛擬交往方式進(jìn)行的數字化學(xué)習。嵌入式學(xué)習中的"嵌入式"有兩層含義：(1)嵌入式學(xué)習是基于現代信息技術(shù)和通信技術(shù)的數字化學(xué)習;fe)嵌入式學(xué)習是〃嵌入"在學(xué)習者的生活世界的數字化學(xué)習。嵌入式學(xué)習的核心思想強調為學(xué)生提供即時(shí)的學(xué)習支持、強調合作性、引入非學(xué)習技術(shù)和將學(xué)習與學(xué)生自我的知識管理相結合的四大特點(diǎn)。從現有的研究資料來(lái)看，嵌入式學(xué)習的類(lèi)型主要有四種：
1.合作性的嵌入式學(xué)習模式。合作性嵌入式學(xué)習模式強調網(wǎng)絡(luò )支持平臺的專(zhuān)家教授之間的合作性和員工或者是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作性，共同為解決相應的學(xué)習或者是工作中的問(wèn)題出謀劃策。這種方法提供了一種有效獲取組織知識的渠道，使得組織知識能夠通過(guò)合作性的嵌入式學(xué)習模式在組織內部沉淀相傳。這種嵌入式學(xué)習模式特別強調學(xué)習的合作性。
2.即時(shí)性的嵌入式學(xué)習模式。從企業(yè)的角度來(lái)看，即時(shí)性的嵌入式學(xué)習模式強調學(xué)習與工作無(wú)須分離，企業(yè)建設一個(gè)永久可持續的即時(shí)網(wǎng)絡(luò )支持平臺，員工如果在工作中遇到問(wèn)題，可以采取在網(wǎng)絡(luò )支持平臺上即時(shí)向企業(yè)組織內部的相關(guān)專(zhuān)家求助的方式來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式由于基于組織內部網(wǎng)絡(luò )支持平臺的特點(diǎn)，使得學(xué)習非常敏捷。從高校教育的角度來(lái)看,即時(shí)性的嵌入式學(xué)習模式強調學(xué)習與生活或者是活動(dòng)無(wú)須分離，高校依托于教育網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生如果在工作中遇到問(wèn)題，可以采取在網(wǎng)絡(luò )支持平臺上即時(shí)向高校組織內部的相關(guān)教授求助的方式來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題，因此嵌入式學(xué)習相較于正式課題及E-learning等學(xué)習方式更節省時(shí)間，學(xué)習的便捷性和效率效果大大增強。這種嵌入式學(xué)習模式特別強調學(xué)習的即時(shí)性。
3.多渠道數字技術(shù)的嵌入式學(xué)習模式。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,嵌入式系統已經(jīng)滲透到人們日常工作和生活的方方面面。多渠道技術(shù)的嵌入式學(xué)習模式強調要充分利用多種信息技術(shù)設備，例如手持信息設備、無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)燈,利用即時(shí)消息、智能搜索、互動(dòng)平臺等，通過(guò)多渠道、多空間、全天候的嵌入式學(xué)習模式實(shí)現人才的培養和知識的積累。這種嵌入式學(xué)習模式特別強調學(xué)習的多渠道性。
二、嵌入式學(xué)習提出的理論背景
1.建構主義學(xué)習理論。根據認知建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)(以皮亞杰為代表，學(xué)習是個(gè)體自身進(jìn)行探索、發(fā)現和建構的過(guò)程，學(xué)習者總結個(gè)人經(jīng)驗而不斷重構個(gè)人的理解和知識，即"學(xué)習者在認知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構自己的知識"。在這一過(guò)程中，嵌入式學(xué)習可以超越書(shū)本式靜態(tài)的、線(xiàn)性的學(xué)習方式，為學(xué)習者提供交互的、非線(xiàn)性的學(xué)習環(huán)境，為自身的知識建構提供支撐。根據社會(huì )建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)(以維果斯基為代表，"學(xué)習者在人際互動(dòng)中通過(guò)社會(huì )性的協(xié)商進(jìn)行知識的社會(huì )建構這種社會(huì )性的建構是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的人從事持續的談話(huà)的社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行的，在與其他人討論過(guò)程中幫助學(xué)習者學(xué)到新東西，擴大其認知結構，更清楚地表達他們已有的概念，并檢驗那些與別人相左的概念，加以重新建構"。數字化學(xué)習有助于學(xué)習者通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等形成虛擬學(xué)習共同體，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )主體的虛擬交往進(jìn)行知識的社會(huì )建構。
2.終身教育思想�，F代科技革命使知識更新速度加快。1965年，法國教育家保羅郎格朗(PaulLengrand)首次提出"終身教育"的概念。他認為："我們通常把一生劃分為幾個(gè)不同時(shí)期腹受學(xué)校教育的兒童和青年時(shí)期，成年職業(yè)活動(dòng)時(shí)期和退休時(shí)期)的做法不再符合現代生活的實(shí)際情況，更不符合未來(lái)的要求�！▊鹘y的非嵌入式學(xué)習方式將學(xué)習者固定在學(xué)校教室及公司辦公室，在一定程度上限制了學(xué)習的自由多樣性。嵌入式學(xué)習則強調學(xué)習的終身性和學(xué)習隨時(shí)隨地的可獲取性，即學(xué)即用，這種學(xué)習模式將會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)全新的學(xué)習體驗。
3.信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。極速發(fā)展著(zhù)的信息和通信技術(shù)iCTs)推動(dòng)經(jīng)濟和社會(huì )的快速發(fā)展,也改變著(zhù)人們的學(xué)習方式。有兩個(gè)主要的信息與通信技術(shù)正在影響嵌入式學(xué)習環(huán)境。一是包括掌上電腦、手持電腦、智能手機等在內的手持嵌入式系統(EmbeddedSystems)的發(fā)展。這類(lèi)手持嵌入式系統體積小巧,有較強的運算、存儲、擴展、網(wǎng)絡(luò )通信能力，其軟件系統一般存儲在ROM芯片或電子存儲設備中，可即開(kāi)即用。二是無(wú)限網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，借助于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，各種高度靈活、連接簡(jiǎn)便的短程、中程、遠程等各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò )可便捷地組建起來(lái)。
三、工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)現狀
從教學(xué)的角度來(lái)看，現在國內高校通行的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃把工商管理分割為若千相互獨立的課程，以課堂講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無(wú)法給予學(xué)生感性認識;同時(shí)教師也因為一門(mén)課程的局限，很難把公司管理的全流程、全過(guò)程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體和系統的公司操作實(shí)務(wù)。從學(xué)生學(xué)的方面分析，由于缺乏相應理解，學(xué)生對工商管理的專(zhuān)業(yè)課程往往注重理論學(xué)習，無(wú)法真正了解企業(yè)運作實(shí)際，缺乏對所學(xué)理論知識融會(huì )貫通的訓練,也不知道理論知識如何同企業(yè)實(shí)際結合，因此最直接的結果就是畢業(yè)生的系統性知識應用差，進(jìn)入企業(yè)后適應期太長(cháng)。工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)現狀主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.系統性有待完善。目前，工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)內容主要體現以下幾個(gè)方面：一是第二、三課堂特色教學(xué);二是ERP實(shí)驗教學(xué);三是實(shí)習基地教學(xué)。主要做法有：其一，與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，隨時(shí)接納學(xué)生參觀(guān)和實(shí)習;其二，組織學(xué)生參觀(guān)由一些教師擔任獨立董事和顧問(wèn)的大型企業(yè)集團;其三，組織學(xué)生在教師指導下參加有關(guān)創(chuàng )業(yè)大賽、挑戰杯活動(dòng)和各種學(xué)術(shù)研究等;其四，借助ERP實(shí)驗教學(xué)，例如，企業(yè)沙盤(pán)推演與企業(yè)行為模擬,這些實(shí)踐教學(xué)內容的設計其問(wèn)題缺乏相應的系統性，在整個(gè)大學(xué)四年里，每個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性，無(wú)法在知識的引導、活動(dòng)的參與、知識運用的主體及更高知識運用能力的提高上呈現一個(gè)階梯狀的上升狀態(tài)。
2.忽視職業(yè)能力為主導的培養�，F有的工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)內容僅局限在理論知識的運用層面，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中系統的職業(yè)能力提升，未在調查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)管理崗位群主要職能的基礎上，沒(méi)有按其要求應具備的知識和技能，整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，導致學(xué)生不太知道自己學(xué)了什么，企業(yè)需要的又是什么。
四、基于嵌入式學(xué)習的工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)設計
在教學(xué)內容組織與安排上，嵌入式學(xué)習應該特別重視理論與實(shí)踐的結合，在教學(xué)的過(guò)程中融知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育于一體。在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，主要包括兩個(gè)內容：一是嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的建設,二是嵌入式實(shí)踐教學(xué)課程的設置。嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系建設的思想是將現實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐連續嵌入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習生活中，保證每學(xué)期學(xué)生接觸到的不同行業(yè)的企業(yè)不少于五家。
嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系主要體現在：(1)大一期間，組織學(xué)生參觀(guān)團隊教師擔任獨立董事和顧問(wèn)的大型企業(yè)集團并與其高層管理者進(jìn)行面對面的互動(dòng)交流。(2)大二期間，利用教師的橫向項目吸收學(xué)生參與研究，提高學(xué)生對管理學(xué)理論的理解和實(shí)踐能力。(3)大三期間，與企業(yè)建立互惠互利的實(shí)踐教學(xué)基地，吸收學(xué)生實(shí)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生參加有關(guān)創(chuàng )業(yè)大賽、挑戰杯競賽和各種學(xué)術(shù)研究等。(4)大四期間，借助實(shí)習基地，讓學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現更高層次的問(wèn)題并提出相應的綜合解決方案,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)嵌入式實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)生可隨時(shí)隨地借助計算機或者是手持終端設備登錄網(wǎng)站查找資料、進(jìn)行自身管理能力的測試、提出學(xué)習困惑等，教師團隊、企業(yè)家甚至其他學(xué)生也可以隨時(shí)隨地給出相應的回答，通過(guò)這一平臺真正將實(shí)踐教學(xué)嵌入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，能夠給予學(xué)生系統性、即時(shí)性的指導。
在課程體系中增設企事業(yè)單位管理問(wèn)題咨詢(xún)課程，以合作培養單位的實(shí)際管理難題為出發(fā)點(diǎn)，師生共同在理論與實(shí)踐相結合的基礎上進(jìn)行解決方案設計，并提交合作培養單位參考,最后與企事業(yè)單位的實(shí)際方案對比，找出成績(jì)與不足點(diǎn)，達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
五、結束語(yǔ)
近年來(lái)，我國高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅持以改革和創(chuàng )新為導向，全面探索培養應用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀(guān)念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題，適時(shí)加強人才培養實(shí)踐教學(xué)內容的創(chuàng )新，本文提出了嵌入式學(xué)習的工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)模式，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所裨益。
[注釋]
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