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我的班級管理故事及論文
班級管理工作是教育的輔助，每個(gè)老師都有自己的故事和心得。下面是我的班級管理故事及論文，歡迎閱讀。
故事：我的班級管理
作為班主任，為了教育好孩子，要學(xué)會(huì )堅強，從某種意義上說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的學(xué)習內容。所謂勝敗兵家常事，不過(guò)安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬(wàn)人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎么去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰屢敗，但必須屢敗屢戰！我們可以想象，當你數次敗在同一個(gè)人手下時(shí)，你可能會(huì )畏懼這個(gè)人，所謂的恐某癥就是這么來(lái)的，即使你有著(zhù)杰出的軍事才能，不能戰勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優(yōu)秀的人能夠從失敗中爬起來(lái)，去挑戰那個(gè)多次戰勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，但能與將軍比美。當我們接手一個(gè)新的班級時(shí)你要和學(xué)生斗智斗勇，在那個(gè)無(wú)形的沙場(chǎng)上并非一往無(wú)前你總在挫折中前進(jìn)，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個(gè)境界：
堅強的第一個(gè)境界：屢敗屢戰，耐心等待
面對一位后進(jìn)生，我們應該堅信通過(guò)自己的努力能夠使其轉化，那么作為班主任的我們要想方設法做好轉化工作，即使是屢戰屢敗也在所不辭，要相信守得云開(kāi)見(jiàn)月明。反之，如果我們自己從思想上認為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么就會(huì )找出很多的理由，不去做后進(jìn)生的轉化工作。教師沒(méi)有轉化后進(jìn)生的耐心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉化的條件。我們班新生入學(xué)時(shí)來(lái)了幾個(gè)非常調皮的同學(xué)，聽(tīng)他們的小學(xué)老師和同學(xué)告訴我，大家都背地里稱(chēng)他們?yōu)椤靶０浴�。也就是我們心目中的“朽木”。果然，剛開(kāi)學(xué)時(shí)安靜了一段時(shí)間，后來(lái)在學(xué)�；焓炝艘院�，毛病就接踵而來(lái)：上網(wǎng)、逗鬧、以大欺小、組織團伙等，更談不上學(xué)習了。每次在犯了錯誤回來(lái)對他們進(jìn)行教育時(shí)他們還是能夠認識到自己的錯誤。答應老師的要求一點(diǎn)都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會(huì )再犯，還著(zhù)實(shí)讓自己高興了一把，但是過(guò)不了幾天就又開(kāi)始犯了。犯了又教育、教育了又答應了、答應了又犯了，這樣連續幾次，我覺(jué)得自己像一只斗敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點(diǎn)要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的沖動(dòng)。但作為一名老師，當把一個(gè)孩子從黑暗重帶回到光明中來(lái)時(shí)，當看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，那種發(fā)自?xún)刃牡母吲d是無(wú)與倫比的。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進(jìn)行了了解，我發(fā)現他們幾個(gè)當中有一個(gè)高某很具帶頭的作用。每次都是他先發(fā)起的。經(jīng)過(guò)了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢(qián)，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個(gè)人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周給他生活費，從物質(zhì)上滿(mǎn)足他，對他的思想教育完全忽略了。后來(lái)我把他叫到辦公室里，面對面像朋友一樣地坐著(zhù)，以聊天的方式跟他進(jìn)行溝通。我從他的家庭現狀跟他進(jìn)行分析，從他做的錯事對他進(jìn)行教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的談話(huà)，終于觸及了他的內心深處最軟弱的地方�？粗�(zhù)淚流滿(mǎn)面的他，我很心疼，這時(shí)我巴不得把自己的所有關(guān)愛(ài)都給他。從那以后他開(kāi)始了慢慢地改變，當然對他的教育僅僅是一次談話(huà)是不能解決問(wèn)題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復發(fā)”，我經(jīng)常找他聊天談心，從而我能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到他內心世界的成長(cháng)，他因此也感受到了我對他的愛(ài)。他的學(xué)習基礎本來(lái)就不是很差，從此他在學(xué)習上，生活中都完全融入了進(jìn)去。這樣一來(lái)怎么還有時(shí)間去想其他的呢。隨著(zhù)他的改變，其他的同學(xué)也跟著(zhù)他在慢慢的變化，他還會(huì )時(shí)不時(shí)地去影響到其他的同學(xué)。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作。只要我們有耐心，即使屢戰屢敗最終也能有美好的收獲。
堅強的第二個(gè)境界：對話(huà)體驗，持久交流
學(xué)生良好的思想品德形成的過(guò)程是“對話(huà)與體驗”，對話(huà)式的教育讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。師生之間的心理交融更是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”，作為班主任，我們必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，必須有愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生，設身處地理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì )從各方面清楚學(xué)生情況，有目的地對學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行系統的教育和訓練，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育。通過(guò)交流，也會(huì )讓班主任更加努力地工作，從中體會(huì )到一種特殊的快樂(lè )。
堅強的第三個(gè)境界：戰勝自我，永不言敗
有人說(shuō)：在知道“不良的習慣會(huì )造成不良的后果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒(méi)有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會(huì )引發(fā)不可收拾的局面的時(shí)候，我們能不能及時(shí)地控制自己，忍字當頭，得看我們的`修養夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關(guān)系是一件于雙方都有益的事情，我們便應該努力維護它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終于奮發(fā)圖強，成績(jì)扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰勝自己。
班主任要牢固樹(shù)立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀(guān)。只有樹(shù)立這樣的觀(guān)念，在教育的過(guò)程中，才會(huì )根據學(xué)生的各方面的情況，用不同的標準要求學(xué)生。無(wú)論怎樣的標準都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當然上面的三個(gè)境界也僅是自己的一點(diǎn)經(jīng)驗而已，貽笑大方了。
總之，班主任工作是非常復雜的，是長(cháng)期性的，每一個(gè)班主任需要是溫柔的母親、嚴格的老師、詼諧的藝術(shù)家、公正的法官，有時(shí)還需要是冷酷的教官。每一個(gè)學(xué)生的轉變，都包含著(zhù)老師們的愛(ài)與期待，都凝聚著(zhù)老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業(yè)的魅力所在！
論文：談?wù)勎业陌嗉壒芾?/h2>
當前，班級科學(xué)管理的問(wèn)題，已經(jīng)引起了教育界許多有識之士的關(guān)注，并展開(kāi)了廣泛積極的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了當代班級管理的科學(xué)化。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行養成教育，我的班級實(shí)行了一系列的管理措施。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。
一、建立班級常規管理制度
1.制定常規制度。制定相應的每日、每周、每月常規制度；明確各班干部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。
2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實(shí)行學(xué)生輪流值班制。②值日組推出一名學(xué)生在早、晚自習時(shí)間巡視，發(fā)現違紀違規的要當面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動(dòng)、文明禮貌、集隊等。④每月及時(shí)公布操行量化結果。⑤表彰。每學(xué)期末，取操行量化考核前三名給予頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎學(xué)金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過(guò)程中表現突出的學(xué)生給予表彰。
二、培養良好的班風(fēng)
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體�！卑囡L(fēng)對于全班同學(xué)的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說(shuō)臟話(huà)，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫(xiě)著(zhù)這樣幾句話(huà)：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出�！比嗤瑢W(xué)在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺(jué)約束自己的行為，規范班風(fēng)。
三、開(kāi)展小組評比活動(dòng)
我利用學(xué)生自尊心強、好勝心強，非�？粗刈约涸谥�?chē)说膽B(tài)度的評價(jià)的心理，開(kāi)展了小組評比活動(dòng)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。把全班學(xué)生分成7個(gè)小組，每組8人。全體學(xué)生投票一周一評比（分A、B、C、D四個(gè)等次），將評比結果張貼于班級管理欄。評比內容包括上課時(shí)專(zhuān)心程度、自習課時(shí)的學(xué)習態(tài)度、按時(shí)到校、與同學(xué)的團結友愛(ài)、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團活動(dòng)
兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)�！辈粡母旧先プテ返陆逃�，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的有針對性的班團活動(dòng)，在實(shí)踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的'演講活動(dòng)；以《怎樣做一個(gè)好學(xué)生》為題，通過(guò)朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學(xué)生素質(zhì)和成績(jì)的重要性；舉辦了《安全連著(zhù)你我他》主題班團會(huì )活動(dòng)等等。班團活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了德育工作的內容，創(chuàng )建了具有自己特色的班級，有利于班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。
五、組織開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)
1.舉辦“歌會(huì )”�？鬃邮侵袊鴼v史上影響很大的思想家和教育家，同時(shí)他還是一位卓越的古代音樂(lè )家。他認為“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè )”，音樂(lè )具有怡情悅性、淳化民風(fēng)的社會(huì )功能。平日他經(jīng)常用歌聲來(lái)傳情達志。中學(xué)生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動(dòng)。進(jìn)入初中學(xué)習階段后，他們普遍感到學(xué)科門(mén)類(lèi)增多了，學(xué)科內容深化了，學(xué)習時(shí)間增多了，心理壓力加大了。如何處理學(xué)習與活動(dòng)的關(guān)系？我采用了舉辦“歌會(huì )”的方法。一位學(xué)生上臺演唱，其余學(xué)生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過(guò)一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽(tīng)眾心情格外激動(dòng)。適時(shí)地舉辦“歌會(huì )”，學(xué)生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經(jīng)得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學(xué)生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團結、奮進(jìn)的集體凝聚力正在形成，同學(xué)們的思想覺(jué)悟不斷提高。
2.積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動(dòng)。通過(guò)參賽，增強大家的集體觀(guān)念和競爭意識。
根據這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y起來(lái)，我認為它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1.擴大了透明度。每個(gè)學(xué)生都可在“量化表”中及時(shí)了解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優(yōu)勢與不足，及時(shí)反思；也便于班主任及時(shí)有針對性地采取相應的措施對學(xué)生進(jìn)行教育，使其盡快向良好的方向轉變。
2.把握青少年的特點(diǎn)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感�！傲炕怼敝星宄仫@示出各個(gè)學(xué)生增減分的原因，因此每個(gè)學(xué)生都不愿意因自己的過(guò)失而使自己失分，于是自然而然地也就增強了自制能力。
3.做好班級工作。因為量化的結果要及時(shí)公布，受到全班的共同監督，因此在平時(shí)的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風(fēng)等。
總之，我班通過(guò)這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無(wú)死角；學(xué)生早晚自習非常安靜，無(wú)一名學(xué)生在教室外亂跑；課間活動(dòng)正常，追逐打罵的現象基本消失；學(xué)生見(jiàn)到老師都能主動(dòng)打招呼等。這些管理方法有效地調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，達到了預期的目標。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使采取的各種管理措施為學(xué)生所接受，而且成效顯著(zhù)。
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