班級管理論文

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　　班級管理論文

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　　摘要：在教育教學(xué)中，班主任工作具有重要作用且意義深遠，關(guān)系著(zhù)國家與社會(huì )的未來(lái)，關(guān)系到和諧社會(huì )與和諧家庭的建立，尤其在中學(xué)階段，班主任工作應得到高度重視�；�于班主任對班級的管理工作，提出從關(guān)愛(ài)學(xué)生、管理民主化、管理工作反思常態(tài)化幾方面入手，提高班級管理工作質(zhì)量和效率。

　　關(guān)鍵詞：班主任;精細化;常態(tài)化;班級管理

　　大教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：“做教師就要當班主任�！卑嘀魅喂ぷ骺梢允菇處熖岣呓逃�教學(xué)水平，拓寬教育視野，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高管理能力。精細化管理是一種先進(jìn)、科學(xué)的管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進(jìn)步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級管理工作。

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，溝通師生心靈

　　(一)從充分了解學(xué)生入手

　　新時(shí)代的教師和學(xué)生的關(guān)系是民主、平等的，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生必須拋棄傳統的師道尊嚴理念，把學(xué)生放到和自己平等的位置上來(lái)看待。對于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)豐富而復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根琴弦，就必須設身處地，從學(xué)生的外在表現探知學(xué)生的內心世界。作為班主任，應對每位學(xué)生的家庭情況、性格特征、特長(cháng)愛(ài)好等有一個(gè)基本的了解，以便采取相應的`教育方法。

　　(二)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生要挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要抓住教育契機，千方百計地創(chuàng )造條件，把問(wèn)題學(xué)生轉化成優(yōu)秀學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗成功，從而使他們的自尊心、上進(jìn)心得到強化。相反，如果不問(wèn)對象，不分時(shí)間場(chǎng)所，平分秋色地去做學(xué)生的思想工作，往往事倍功半，甚至會(huì )引起學(xué)生的誤會(huì )與反感，為以后的教學(xué)管理工作制造障礙。

　　(三)正確運用表?yè)P與批評

　　愛(ài)能解決很多問(wèn)題，但不能解決一切問(wèn)題，教育不是簡(jiǎn)單的愛(ài)和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，給予表?yè)P，不少后進(jìn)生正是因為受到恰當的表?yè)P，燃起了新希望，樹(shù)立了自信。關(guān)愛(ài)學(xué)生也體現在教師如何運用批評這一教育手段上，真正富有魅力的批評，是能夠打動(dòng)學(xué)生的有效批評，是一種藝術(shù)的批評。只有建立在關(guān)愛(ài)中的批評，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受。在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)，教師應嚴中有愛(ài)，嚴中有度，恩威并施，把學(xué)生當作自己的朋友看待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

　　二、班級管理民主化，體現公正平等

　　作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學(xué)生，要給學(xué)生平等的機會(huì )，否則就無(wú)法成為其成長(cháng)的引導者和鼓勵者，甚至成為其成長(cháng)的障礙。在班級管理中，筆者便結合目前班級的實(shí)際情況，大力推行班級民主管理。首先，確立班級管理的中心任務(wù)，即創(chuàng )班級特色，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級。圍繞這一中心任務(wù)，展開(kāi)班級管理中的一切活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)極具文化氛圍的班級環(huán)境，創(chuàng )班級特色，進(jìn)行民主化管理。其次，班級管理必做兩件事：一是班主任與學(xué)生的保密工作。在處理班級內部發(fā)生的事件時(shí)，在調查取證中對主動(dòng)提供信息的學(xué)生，要做到絕對保密，讓當事人自己承認錯誤，不人為舉例，否則將破壞同學(xué)關(guān)系，直接影響班級內部團結，增加班主任的管理難度;二是有錯必糾，有應必做。在日常的教育教學(xué)管理中，教師難免會(huì )出現一些問(wèn)題，一旦學(xué)生指出，教師應立即糾正，為學(xué)生做出榜樣。答應學(xué)生的事，無(wú)論如何都要做到，否則便失信于學(xué)生，班級的民主管理也可能無(wú)法推行。

　　三、班級管理工作反思要常態(tài)化

　　班級管理工作反思分兩方面：一是學(xué)生方面。學(xué)生要在每學(xué)期期中、期末后寫(xiě)反思材料，包括前段學(xué)習、行為、生活等各方面和對其他同學(xué)各方面的檢舉。教師仔細閱讀了解了每個(gè)學(xué)生各方面情況后，找個(gè)別學(xué)生談心，并督促其進(jìn)行自我批評，促使學(xué)生糾錯改正，提升素質(zhì)。二是教師方面。教師要反思自己的班級管理工作，寫(xiě)材料進(jìn)行總結與自我批評，并與學(xué)生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現代教育理論為指導，班主任教師平時(shí)應養成反思班級管理工作的習慣，這不僅能提高自身的修養，而且可以深入班級管理，促成自身勞動(dòng)的科學(xué)化，提高管理效率，從而減少實(shí)踐的盲目性，真正做到“減負增效”�？傊�，正如杜威所說(shuō)，并不是一切經(jīng)驗都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗需要不斷地被反思并用來(lái)指導日常的教學(xué)行為。在對經(jīng)驗的反思過(guò)程中，教育工作者最終會(huì )明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個(gè)細節中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風(fēng)就會(huì )逐漸形成。

　　參考文獻：

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