淺談班級管理論文經(jīng)典【15篇】
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的淺談班級管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談班級管理論文1
論文關(guān)鍵詞：班級管理 管理方式
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專(zhuān)制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統教育過(guò)程中，多傾向于專(zhuān)制式管理，這種專(zhuān)制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現在，追求一種民主化的管理方式無(wú)論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛(ài)心
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛(ài)孩子’�！崩铈偽髡f(shuō):“當一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！庇纱丝梢�(jiàn)，愛(ài)心是班級管理民主化的立足點(diǎn)，離開(kāi)愛(ài)心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿(mǎn)功利主義的民主。教師面對的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習的機器，不是分數單，而是一個(gè)精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛(ài)心上。然而，怎么愛(ài)學(xué)生呢?怎樣才算是愛(ài)學(xué)生呢?
幾年前，我們學(xué)校作了一次調查，老師都說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感受到這種愛(ài)，這是什么原因呢?老師們說(shuō)嚴格要求難道不是愛(ài)?任勞任怨難道不是愛(ài)?加班加點(diǎn)難道不是愛(ài)?拋開(kāi)這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛(ài)。那么，教師如何才能把這種愛(ài)表現出來(lái)，我以為要做到以下幾個(gè)方面:
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮西與學(xué)生黃金龍長(cháng)期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當的期望，給予學(xué)生一定的自主權，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺(jué)得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì )因為這件事而名譽(yù)掃地，自尊全無(wú)，于是我請求學(xué)校把處分改為班內教育，果然，在談話(huà)中，這位學(xué)生很是自責，表示決不再發(fā)生類(lèi)似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢�(jiàn)，信任是一種力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì )比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮西《愛(ài)心與教育》中，最感人的就是長(cháng)達五十多頁(yè)的對后進(jìn)生萬(wàn)同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛(ài)心!他曾經(jīng)評價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛(ài)，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳�！�
二、班級管理民主化的起步點(diǎn):對話(huà)
對話(huà)是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對話(huà)中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生當成真正的朋友。對話(huà)不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長(cháng)篇大論、不著(zhù)邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對話(huà)往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開(kāi)對話(huà)呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過(guò)人類(lèi)關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩�，強調的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽(tīng)眾本身，交往者的目的是強制和命令聽(tīng)眾�！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開(kāi)放、尊重和相互性。對話(huà)使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個(gè)對象�！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開(kāi)”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話(huà)
平等對話(huà)，對教師而言意味著(zhù)地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮西在《愛(ài)心與教育》中，寫(xiě)到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話(huà)，就很有代表性，因為這是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話(huà)就是程樺思想的轉折點(diǎn)，此后，程樺的成績(jì)不再反復，順利地考上了清華。
我們在《論語(yǔ)》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話(huà)就是一個(gè)很好的例子�，F代科技為這一傳統插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話(huà)可以“沒(méi)大沒(méi)小”，教育民主化，要的就是這種“沒(méi)大沒(méi)小”的自由言論。作家汪曾祺說(shuō)“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。
2.在理解中對話(huà)
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來(lái)自于“應試教育”的重荷，還有一部分來(lái)自于社會(huì )化過(guò)程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì )找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話(huà)
通過(guò)相互合作，相互依存來(lái)進(jìn)行對話(huà)，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的'管理者、家長(cháng)的代言人轉變到與學(xué)生一起探討知識真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對話(huà)有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂(lè )明星、韓劇、時(shí)髦小說(shuō)(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當成了朋友，這使我很高興，一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開(kāi)心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話(huà)
教師與學(xué)生之間的對話(huà)并非完全理性規則下的對話(huà)，而是以一定的情感為基調和動(dòng)力的對話(huà)，任何形式的對話(huà)，會(huì )有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話(huà)，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語(yǔ)言。在我與學(xué)生的談話(huà)中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語(yǔ)言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫(xiě)到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因為這些都是發(fā)自?xún)刃牡�，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開(kāi)課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著(zhù)名教育家、班主任魏書(shū)生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開(kāi)課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿(mǎn)足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì )努力學(xué)習，做出得體的行為，反之，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿(mǎn)民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，人的成長(cháng)更是曲折、艱難、有自己的規律，一點(diǎn)也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場(chǎng)中，學(xué)生的思維才會(huì )活躍，才會(huì )迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習慣的改變，學(xué)生的內心也會(huì )進(jìn)歷復雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見(jiàn)人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心”。很難想象，充滿(mǎn)說(shuō)教味的課堂會(huì )有民主。班主任如果很專(zhuān)制，像老板一樣老板著(zhù)臉，教室里就會(huì )死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì )有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。
3.班主任要努力保持建設性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因為這些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現。
錢(qián)理群先生曾說(shuō):要把教育當作一件事來(lái)做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說(shuō):“想大問(wèn)題，做小事情�！苯逃裰骰�，立足于愛(ài)心，起步在對話(huà)，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現的事情。無(wú)論道路有多漫長(cháng)，你總得邁下第一步。
淺談班級管理論文2
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態(tài)，直接影響著(zhù)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題又直接或間接地影響著(zhù)教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認真研究分析這些問(wèn)題，總結出相應的可行性對策。
一、班主任在班級管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級管理中的重要任務(wù)是引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使同學(xué)之間團結友愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(cháng)、科任教師及相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設國家的棟梁之才。
二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意
1.班主任的教育觀(guān)念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執地將某一時(shí)期的教育路線(xiàn)應用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學(xué)生內心世界的觀(guān)察和了解，對學(xué)生要求統一化、模式化，認為成績(jì)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導下的班級，必然會(huì )導致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會(huì )人為地將學(xué)生兩極化。據調查：“近年來(lái)，我國中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線(xiàn)上升趨勢，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁椪{查發(fā)現：“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�
2.班主任在班級管理中缺乏全面性。
�。�1）輕視對能力的培養。當今社會(huì )對人們的要求越來(lái)越高，對學(xué)生的要求也越來(lái)越全面，即包括學(xué)習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過(guò)教育逐步培養學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學(xué)生這些能力的培養，他們僅僅注重班級紀律、衛生情況、學(xué)習情況、出勤情況等方面的管理。
�。�2）過(guò)分看重學(xué)習成績(jì)。學(xué)習文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學(xué)習管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。
學(xué)習方法是影響學(xué)生成績(jì)的一個(gè)重要因素，學(xué)習方法適當，就會(huì )起到事半功倍的效果；而學(xué)習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，幫助學(xué)生找到適當的學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，那么對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然有重大的'意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過(guò)分看重學(xué)習結果，忽視了對學(xué)生個(gè)體學(xué)習方法的指導，沒(méi)有為班級的學(xué)習管理創(chuàng )造良好的氛圍，更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。 3.在班級管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規的制定、學(xué)生的評價(jià)、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說(shuō)了算，很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據《中小學(xué)班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng )造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問(wèn)題的對策
班級管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問(wèn)題。
1.重新定位現行班主任的教育理念，過(guò)去一些很有效果的教育理念現在已經(jīng)不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng )造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng )新班級管理工作方式，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級管理工作當作一門(mén)課程，認真研究它的內在規律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統化教育內容，緊跟時(shí)代的腳步，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀(guān)等，也可以達到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現終身學(xué)習，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養、文化素養、信息素養，及時(shí)更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿(mǎn)足學(xué)生對知識層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發(fā)揮現代計算機技術(shù)在班級管理中的作用。
四、結束語(yǔ)
班主任在班級管理工作中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負著(zhù)培養人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級管理也存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多方面的，其中班主任的問(wèn)題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問(wèn)題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養出更多適應時(shí)代要求的綜合性人才。
淺談班級管理論文3
班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認識水平和所學(xué)新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習、勞動(dòng)等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)突出的地位，發(fā)揮著(zhù)重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，組建和培養一個(gè)優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著(zhù)深遠的歷史意義和現實(shí)意義。
那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設和管理，實(shí)現最佳的教學(xué)效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，是一種快樂(lè )。許多人說(shuō)：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事，談不完的話(huà)，問(wèn)題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì )到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開(kāi)展班級管理工作便能得心應手，往往會(huì )達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實(shí)踐中，應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：
一、選拔和培養得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過(guò)多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結同學(xué)、積極熱情、辦事認真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(cháng)的同學(xué)擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實(shí)負起責任來(lái)，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問(wèn)老師，這時(shí)，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問(wèn)題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的.產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習的榜樣�？傊�，一個(gè)班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會(huì )更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學(xué)生，使之從小養成良好的學(xué)習、生活習慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養成了怎樣的學(xué)習、生活習慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì )有整個(gè)班級的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺機器，而每位學(xué)生則是組成這臺機器的各個(gè)部分，只有機器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學(xué)習上的仔細、認真，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)等；生活上的樂(lè )于助人、寬以待人、團結同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng )設班內良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍，是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習、生活的重要保證。班內要創(chuàng )設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì )更樂(lè )于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導同學(xué)之間建立一種團結友愛(ài)的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造交往的機會(huì )，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè )和溫暖。
�。�1）班主任要多啟發(fā)、引導好學(xué)生。
除了抓好班干部隊伍這個(gè)領(lǐng)導班子外，還要引導學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì )、座談會(huì )的形式，也可以設立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來(lái)，裝在袋子里，滿(mǎn)了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛生，而且賣(mài)得的錢(qián)還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機會(huì )，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團結合作的愉悅。
�。�2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開(kāi)展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì )犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流，相互了解，引導學(xué)生開(kāi)展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀(guān)，人生觀(guān)。在日常生活、學(xué)習中，一方面，要善于發(fā)現學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表?yè)P和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì )、周會(huì )課向學(xué)生進(jìn)行集體主義，愛(ài)國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(cháng)的情感性，和學(xué)生家長(cháng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì )、社會(huì )的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現的。培養新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì )、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(cháng)評論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始，因為班主任與他接觸最多。家長(cháng)的評價(jià)認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會(huì )到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(cháng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(cháng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪(fǎng)交流溝通，也經(jīng)常打電話(huà)與家長(cháng)取得聯(lián)系，向家長(cháng)回報子弟在學(xué)校的情況，向家長(cháng)匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習、生活、遵守紀律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上受到了家長(cháng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著(zhù)情感的交流。交往必須強化角色知覺(jué)，樹(shù)立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(cháng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(cháng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(cháng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問(wèn)題心平氣和，家長(cháng)高言，我不高語(yǔ)。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時(shí)，班主任還應該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè )，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能，去通過(guò)家長(cháng)尋找懲治的手段。至于談話(huà)的內容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開(kāi)拓創(chuàng )新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語(yǔ)氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學(xué)生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(cháng)、學(xué)生相互協(xié)調、和諧的合力效應，達到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習慣和淵博的學(xué)識來(lái)引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權，公開(kāi)班級所有事物，不搞一言談。
淺談班級管理論文4
摘要：心理契約理論強調契約雙方的共同參與，這與現階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎之上鼓勵學(xué)生積極參與，共同構建心理契約型的班級文化。
關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級文化
心理契約理論是著(zhù)名心理學(xué)家施恩提出的，他認為心理契約是和書(shū)面契約相對應的一種概念，是一種非書(shū)面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開(kāi)說(shuō)明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學(xué)生之間除了以規章制度形式呈現出來(lái)的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著(zhù)較強的能動(dòng)性，積極的心理契約會(huì )使班級管理朝著(zhù)健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性
（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉向柔性化
傳統的班級管理以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，管理的重要依據是學(xué)校的各項規章制度，從而使管理呈現出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內效果好，但是管理過(guò)于剛性，不利于良好班級管理模式的.形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時(shí)應變能力強，可以做到具體問(wèn)題具體分析，避免“一刀切”，更能體現班級管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補學(xué)校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。
（二）心理契約理論的運用推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理
傳統意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預期，教師期望學(xué)生認真學(xué)習、遵守紀律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強、有責任心、能夠公平公正地對待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護良好的班級形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、教師的責任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。
二、心理契約理論在班級管理中的有效運用
心理契約理論在班級管理中的運用是一門(mén)管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營(yíng)造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著(zhù)手。
（一）全面提高教師的素質(zhì)
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權威性也面臨著(zhù)前所未有的挑戰。為此，教師應該認識到，傳統的教師權威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達標而導致師生之間心理契約難以達成的現象。
（二）鼓勵學(xué)生積極參與
要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變原有對班級管理的認識，使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構建中去。在心理契約型班級管理模式中，學(xué)生契約意識是建立心理契約的基礎，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到班級心理契約的建設中來(lái)，使學(xué)生認識到班級心理契約的建立是需要每個(gè)班級成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應意識到心理契約不能代替班級管理制度。
（三）共建心理契約型的班級管理文化
班級管理的核心內容是促進(jìn)師生共贏(yíng)發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個(gè)層次：一是教師專(zhuān)業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應該圍繞師生雙方的心理愿景展開(kāi)，以班級管理文化的形式開(kāi)展，這種班級文化的建設要求充分尊重學(xué)生的民主意識，將學(xué)生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的參與權，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。
三、結語(yǔ)
在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏(yíng)，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養，學(xué)生主動(dòng)參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。
淺談班級管理論文5
班主任工作策略與模式的創(chuàng )新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中，結合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級管理策略，創(chuàng )新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗。
一、注重班干部培養
90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵學(xué)生競選的方法。當然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì )到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè )趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當今社會(huì )的一些熱點(diǎn)話(huà)題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì )。比如，現在高校自主招生的走向，觀(guān)看“我是大明星”欄目的體會(huì )等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會(huì )精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責任心，可明確每個(gè)班委的職責，并下發(fā)聘書(shū)。
二、培養典型學(xué)生
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說(shuō)話(huà)，下課打鬧，學(xué)習成績(jì)也不理想，班里大多數同學(xué)都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時(shí)我對他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂(lè )于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過(guò)一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里�？吹降墓适�。一個(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的�！蔽乙豢创_實(shí)皺得很?chē)乐�，但是還好沒(méi)缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書(shū)已經(jīng)全發(fā)完了，沒(méi)有剩余的�！敖o你這本吧�！币粋�(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái)，正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著(zhù)問(wèn)：“你這里多了一本么？”“老師，沒(méi)有，我和他換了，沒(méi)關(guān)系�！边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò)，并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務(wù)，他果然沒(méi)讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴�！岸爬蠋�，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周?chē)褲M(mǎn)了垃圾�！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽(tīng)褚愛(ài)華老師報告回來(lái)還沒(méi)坐穩就聽(tīng)到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著(zhù)打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛生區，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周?chē)泻芏嗬图埾�，但是都已�?jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著(zhù)的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話(huà)了……”只聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著(zhù)。我也覺(jué)得心里窩著(zhù)火，分配了一下任務(wù)，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見(jiàn)這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開(kāi)始收起垃圾來(lái)。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來(lái)了，于是他就開(kāi)始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著(zhù)，生怕臟水濺到自己身上�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了�？吹剿粤Φ厥罩�(zhù)垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼](méi)事老師，還是我弄吧�！蔽覉猿纸舆^(guò)鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液�，我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的'翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學(xué)習上還沒(méi)到班級前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(cháng)對其重獲信心，并能在家長(cháng)會(huì )后和我開(kāi)始交談孩子的情況了。
三、設立班徽、班旗
一個(gè)國家有國旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì )有會(huì )旗，自然一個(gè)班級也應該有班旗。對一個(gè)組織而言，旗幟的有無(wú)就標志著(zhù)該組織的興亡。雖然一個(gè)班級的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級的標志的意義則是顯而易見(jiàn)的。對一個(gè)班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂(lè )、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說(shuō)明我們六年級九班是熱情、快樂(lè )、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著(zhù)希望，這預示著(zhù)我們六年級九班將帶著(zhù)希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著(zhù)成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著(zhù)繁茂而有生機的草地，藍色代表著(zhù)廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著(zhù)生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類(lèi)拔萃！
四、發(fā)揮班級小組評價(jià)作用
小組合作學(xué)習已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見(jiàn)的課堂學(xué)習方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習的效果，我們在教室內設置了小組評價(jià)表，要求每節課教師都要根據學(xué)生的表現進(jìn)行小組評分，以通過(guò)對小組整體的評價(jià)與考核，激勵每位學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、糾正學(xué)習方式、落實(shí)學(xué)習效果。
誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。
淺談班級管理論文6
班級是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著(zhù)學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎，學(xué)會(huì )自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(cháng),就應該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)勃勃生機.創(chuàng )立個(gè)性化的班級，使學(xué)生共同健康成長(cháng)。
一、設立崗位負責制，為學(xué)生提供展示才華的機會(huì )
在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學(xué)習組長(cháng)、作業(yè)檢查員、讀書(shū)檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門(mén)，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專(zhuān)管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的管理。每個(gè)學(xué)生都負責好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P，做不好班級被扣分的就要罰寫(xiě)字背書(shū)等。
多種崗位的設立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚個(gè)性，增長(cháng)才干的機會(huì )，增強了學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂(lè )趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創(chuàng )新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。
二、組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的.指導下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì )、球類(lèi)比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫(huà)展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項活動(dòng)都有專(zhuān)人負責，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)�；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊的隊長(cháng)，然后由隊長(cháng)選出隊員參加比賽。開(kāi)展活動(dòng)不僅在校內，有時(shí)也在校外開(kāi)展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶(hù)。有時(shí)圍繞一定的課題，對大自然、社會(huì )進(jìn)行研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。
三、打造班級個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生
在一個(gè)班級中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng )造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導下自己創(chuàng )辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價(jià)值追求，形成了班級精神。創(chuàng )建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。
在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個(gè)性，班級特色。它能讓每一個(gè)班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個(gè)性特色能讓任何班級活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、加強對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)激勵學(xué)生健康成長(cháng)
班級對學(xué)生的評價(jià)是激勵學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級內開(kāi)展每月一評。每個(gè)月評出學(xué)習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價(jià)使班內形成積極向上的局面，讓受表?yè)P者形成自信，讓未受表?yè)P者形成善于發(fā)現別人長(cháng)處的習慣，產(chǎn)生自勵。
其次，是崗位評價(jià)，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責情況是否滿(mǎn)意的評價(jià)，如果不滿(mǎn)意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會(huì )和紀律小組的評價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個(gè)等級，把評定結果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀律，人人爭上進(jìn)。
最后，班主任和家長(cháng)的評價(jià)，由班主任對每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評價(jià)，把結果寫(xiě)到學(xué)生的報告手冊上，向家長(cháng)匯報。家長(cháng)對自己的孩子作出評價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價(jià)視情況對學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵的評價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據班級的實(shí)際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(cháng)。
淺談班級管理論文7
淺談激勵在班級管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認可，就會(huì )樂(lè )意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì )收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì )成為一種內在的動(dòng)力。激勵是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì )到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要�！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹(shù)立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者，其一言一行無(wú)時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養成高素質(zhì)的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺(jué)行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì )收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀(guān)念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認識特點(diǎn)。他們容易對那些為人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類(lèi)高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì )受到一定的感染而形成積極向上的`思想情感，并將這種內在的情感外化行動(dòng)。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習，學(xué)生便會(huì )經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習在一起，學(xué)習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的作用。
四、挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵時(shí)，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P。恰當地表?yè)P，對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動(dòng)，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)�？梢�(jiàn)學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪(fǎng)、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵力量。 教師激勵學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀(guān)能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵引導學(xué)生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀(guān)念表現。當這種觀(guān)念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學(xué)習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著(zhù)所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個(gè)團結奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
淺談班級管理論文8
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的最直接環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，思想越來(lái)越活躍，越來(lái)越有主見(jiàn)、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級管理工作時(shí)，要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)的教育管理方法。
一、 抓開(kāi)學(xué)的管理工作——做到“四勤”
人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班級管理工作只要有一個(gè)良好的開(kāi)頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的管理工作尤為重要。因為每個(gè)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校，處在一個(gè)新的環(huán)境，一定有許多新的打算，新的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生心理都會(huì )有許多積極的愿望，所以班主任開(kāi)學(xué)之初最應做到“四勤”。一要做到勤動(dòng)腦，即腦子里要裝著(zhù)每個(gè)學(xué)生的情況，做到知己知彼，勤動(dòng)腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學(xué)生，有效地引導班級學(xué)生全面發(fā)展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動(dòng)腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來(lái)教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開(kāi)展，步步落實(shí)。故勤動(dòng)腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動(dòng)腿，就是要堅持“到崗”，深入學(xué)生中間，通過(guò)細致的觀(guān)察，去發(fā)現、去捕捉學(xué)生的思想情況，通過(guò)了解、觀(guān)察，知道學(xué)生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環(huán)境情況。通過(guò)掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動(dòng)腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生有什么難處，讓學(xué)生感到寢室就像家，勤動(dòng)腿到教室看著(zhù)學(xué)生上課的情況，并與科任教師取得聯(lián)系，形成教育管理的合力。三要做到勤動(dòng)嘴，班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教育引導學(xué)生，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動(dòng)嘴時(shí)，班主任一定要有針對性，要言簡(jiǎn)意賅，言之有物，不要講廢話(huà)、空話(huà)，不要讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，而認為班主任哆嗦嘮叨。講話(huà)時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，經(jīng)常表?yè)P和肯定學(xué)生的成績(jì)、進(jìn)步。在解決問(wèn)題時(shí)有預見(jiàn)性，早教育、早疏導，力爭把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，除對學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導外，應經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)、談心，個(gè)別疏導，對學(xué)生動(dòng)之以性，曉之以理，導之以行的個(gè)別交談?dòng)葹橹匾�。這樣既能調動(dòng)他們自我教育的積極性，又尊重了學(xué)生，更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話(huà)的藝術(shù)，通過(guò)雙方交談，久而久之，學(xué)生愿意向班主任講真心話(huà)，講知心話(huà)，把班主任的談話(huà)看成是關(guān)心愛(ài)護，甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù)，此時(shí)勤動(dòng)嘴就能體現它真正的價(jià)值和作用。四要做到勤動(dòng)手，動(dòng)手做好班主任日志，記錄學(xué)生中發(fā)生過(guò)的大事，建立學(xué)生個(gè)人檔案；勤動(dòng)手寫(xiě)好思想教育方案，有步驟地實(shí)施教育。對班級管理工作定期寫(xiě)好總結，分析工作中的經(jīng)驗和不足；勤動(dòng)手和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，發(fā)現教室零亂、東西擺放不整齊時(shí)，動(dòng)手收拾，通過(guò)言傳身教，模范、表率作用，逐步培養學(xué)生養成良好習慣，通過(guò)“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。
二、 嚴格管理，創(chuàng )造合理的管理機制
管理班級最重要的是尋找一個(gè)合理的機制。人們常說(shuō)，一個(gè)好的機制可以變成好人,是個(gè)壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開(kāi)學(xué)之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度（如班干部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時(shí)班主任對制度的實(shí)施要通過(guò)前面的勤動(dòng)腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要說(shuō)到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問(wèn)題及時(shí)處理，今天的問(wèn)題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問(wèn)題時(shí)要通過(guò)個(gè)別談話(huà)，辯明利害，直至徹底解決問(wèn)題，起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴格管理班級中，處理問(wèn)題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，真正做到使學(xué)生口服心服，自覺(jué)接受教育，改正錯誤。通過(guò)常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)班主任必須充分認識到依據制度管理學(xué)生，不是整治學(xué)生。在管理中，不能對學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴壓，對制度的`必要性和重要性，要疏導學(xué)生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問(wèn)題和不足，傾聽(tīng)他們合理的建議和意見(jiàn)，使制度得到完善，從而進(jìn)一步落實(shí)，使班級學(xué)生逐步形成自我管理、自覺(jué)遵守制度的良好習慣。
三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系
尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著(zhù)想，建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，是搞好班級管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，讓每個(gè)學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展，從而培養學(xué)生的能力。班級的主體是學(xué)生，搞好班級管理的重要方面是培養學(xué)生的自覺(jué)性，培養學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關(guān)系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學(xué)生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專(zhuān)門(mén)找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對建立班級集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生把自己看成集體主義的觀(guān)點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不會(huì )感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關(guān)系，不會(huì )導致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事，而故意“整治”班主任，并認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關(guān)系，并不是說(shuō)教師不分原則，為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生，對學(xué)生的違規視而不見(jiàn)、不管，放任自流。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤應嚴格指出，
分析弊端、危害，真誠對待學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤，引導學(xué)生認識到何為愛(ài)、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學(xué)生中的良好形象，樹(shù)立威望�？傊�，在融洽的師生關(guān)系中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優(yōu)秀班集體。
四、 建立班級核心力量——班干部的選拔培養
俗語(yǔ)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關(guān)鍵人物，是班級各項制度落實(shí)的執行者，是學(xué)校各項活動(dòng)開(kāi)展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優(yōu)良的干部隊伍不容忽視。
一是干部的選拔，班主任在選拔干部時(shí)，要注意觀(guān)察分析學(xué)生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂(lè )于為集體服務(wù)的思想，有號召能力和較強的語(yǔ)言表達能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學(xué)，大公無(wú)私，以身作則。通過(guò)多聽(tīng)、多分析、多觀(guān)察，發(fā)現干部苗子，從而選拔學(xué)生干部，組建班級核心力量。二是要精心培養，通過(guò)班主任的培養，班干部才能茁壯成長(cháng)，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每周召開(kāi)一次干部會(huì )，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開(kāi)展工作，肯定他們的工作成績(jì)，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開(kāi)展工作，作干部的后盾，樹(shù)立干部在同學(xué)中的威信，為他們排憂(yōu)解難，對他們存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)應實(shí)事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。通過(guò)培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。
總之，班級管理工作是一個(gè)復雜的過(guò)程，班主任只要處理好以上四個(gè)方面的工作，對班級管理以及優(yōu)良班級的形成，將起到事半功倍的作用。
淺談班級管理論文9
摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級有著(zhù)決定性的作用，對其班級學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點(diǎn)建議，希望對其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識、教導做人道理，為社會(huì )主義現代化建設培養優(yōu)秀人才，班主任在其中擔任著(zhù)管理學(xué)生、引導學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來(lái)看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級和學(xué)生數量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊伍的規模卻并沒(méi)有得到相應的擴大。與此同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來(lái)越多。這些因素將導致班主任的班級管理工作更加困難和復雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級管理的必要性
2.1 形成良好的班級環(huán)境
班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，能夠培養學(xué)生遵守課堂、課間的紀律。特別值得提到的時(shí)，班主任對于學(xué)生表達的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長(cháng)之間的溝通更有效，這對于形成一個(gè)良好的班級環(huán)境有著(zhù)非常重要的作用。
2.2 強化學(xué)生的道德觀(guān)念
班主任做好班級管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習中，感受到來(lái)自班主任的正能量，引導其形成健康、樂(lè )觀(guān)、積極向上的道德標準，并融入到其生活和學(xué)習中去。這對于強化學(xué)生的道德觀(guān)念和責任感有著(zhù)非常重要的作用，培養學(xué)生強大的內心和精神世界，加強學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習的能動(dòng)性。
2.3 培養學(xué)生的強大心理
班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生的鼓勵、幫助和關(guān)愛(ài)等，能夠幫助學(xué)生養成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識，懂得如何與他人相處，增強其對社會(huì )的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級管理
3.1 制定完善的班紀班規
班主任在進(jìn)行班級管理的工作中，應結合班級和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套完善的班紀班規，規范學(xué)生的日常學(xué)習、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀班規，在日常的學(xué)習和生活中，學(xué)生可能會(huì )有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開(kāi)始實(shí)施；有些班規可能不太適合班級的管理和發(fā)展，班主任應果斷廢止該規則。到第二個(gè)學(xué)期，這些班規已有其初步的雛形，班主任可以召開(kāi)全體班會(huì )，針對班規進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀班規，將其打印成文在教室前后張貼，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規范。例如，規范學(xué)生班委的職責、上課的紀律、平時(shí)的學(xué)習情況、出勤情況、請假制度、生活衛生情況以及公益活動(dòng)等等，并將其細化分項，并將其量化，做到有獎?dòng)辛P。學(xué)生犯錯后，鼓勵其主動(dòng)認錯，對于能夠鼓起勇氣承認錯誤的學(xué)生，班主任應幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學(xué)生則應進(jìn)行嚴肅的批評、處理。
3.2 培養負責的學(xué)生干部
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長(cháng)，負責處理班級和學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理工作中來(lái)，加強其班級責任感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察后，可以選拔一些在責任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據他們不同的.長(cháng)處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng )造機會(huì )樹(shù)立威信，學(xué)生之間出現矛盾時(shí)，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調處理，班干部解決不了時(shí)，班主任應指導其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹(shù)立了威信，同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動(dòng)中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著(zhù)干，起到一個(gè)很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級目標
班主任在班級管理工作中，應根據班級和學(xué)生的實(shí)際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級目標，并將目標進(jìn)行階段性的細化，在日常的學(xué)習和生活中，共同朝著(zhù)這個(gè)目標而奮斗。每完成一個(gè)階段目標，都會(huì )給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著(zhù)下一個(gè)目標繼續前進(jìn)，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也將使班級更加團結，促進(jìn)了班級管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
班主任在班級管理工作中，遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個(gè)不良的學(xué)習環(huán)境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來(lái)解決。
�。�1） 加強學(xué)生的求知欲望
加強課堂的趣味性，并向學(xué)生強化學(xué)習的重要性，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生的強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習，不再抗拒課堂，并帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)一起探索知識，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
�。�2）培養有效的學(xué)習習慣
班主任應根據不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢，指導學(xué)生使用適合的學(xué)習方法，例如，課前預習、課后復習、聽(tīng)課做筆記等。對其在學(xué)習上每一次的進(jìn)步都給予公開(kāi)的表?yè)P和鼓勵，使其在學(xué)習上養成一種好的習慣，加強對學(xué)習的興趣。
�。�3）定期檢測學(xué)習情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節或一章內容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習的時(shí)間，由班干部監督進(jìn)行測試，以掌握學(xué)生對該章節知識的了解程度，并根據檢測情況，由任課老師針對沒(méi)有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導。長(cháng)此以往，對于形成良好的學(xué)習環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自?xún)刃年P(guān)愛(ài)學(xué)生
處于成長(cháng)期的學(xué)生，非常需要得到他人的認可，例如父母的夸獎、老師的表?yè)P、同學(xué)之間的鼓勵等等。班主任在進(jìn)行班級管理工作中，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，讓他們在愛(ài)的溫暖氛圍中積極向上地學(xué)習和生活。另外，班主任還應積極創(chuàng )造機會(huì )將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，讓其得到其他老師和同學(xué)的認可，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生們在過(guò)程中意識到自己的一些問(wèn)題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結語(yǔ)
總而言之，作為一個(gè)班主任，必須為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導其建立一個(gè)良好的人生觀(guān)。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，根據不同的情況轉變不同的管理方式。用愛(ài)溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀(guān)建設。建立一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生加強班級榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習。
淺談班級管理論文10
摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì )傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統品德和正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。教學(xué)和班級管理兩者相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習生活中共同作用，會(huì )更好的提高學(xué)生的素養和能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的成長(cháng)奠定基礎。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級管理；結合
新課標課程中對于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求，在要求學(xué)生學(xué)習好科學(xué)知識的同時(shí)，又要求教師正確地引導學(xué)生，不能僅以學(xué)生掌握基礎知識為最終目標，要注重培養學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這就要求教師將教學(xué)和班級管理相結合，在實(shí)現理想的教學(xué)效果過(guò)程中，同時(shí)有效地進(jìn)行班級管理。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級管理的關(guān)系
�。保眱烧呔哂邢嗨频哪康模阂匀藶楸臼切W(xué)班級管理中提倡的原則，而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現出來(lái)。這些文章能讓學(xué)生們對生活產(chǎn)生一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生們在日常生活中養成獨立和自律的良好習慣。而在班級管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生，使他們不管在學(xué)習或者生活中都能夠養成嚴于律己，誠信為人，遵紀守律的好習慣。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理目的是相似的。
�。保矁烧呦嗷ビ绊�，相輔相成：小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因為小學(xué)課堂良好的班級管理會(huì )提高班級的整體水平，提高班級學(xué)生的學(xué)習能力以及課堂紀律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識的能力和教學(xué)課堂紀律的影響，這兩方面則是通過(guò)良好的班級管理實(shí)現的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書(shū)本上學(xué)到的知識和優(yōu)良品德應用到日常生活中，在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標可以應用到班級管理中，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導尊師重道的優(yōu)良傳統，注重培養團結友善方面的素養，這樣就會(huì )幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識運用到班級管理中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級管理中不可或缺的作用。［１］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級管理在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中都能起到很重要的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)，能夠為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。那么作為教師，應該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)呢？這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級管理的德育內容，幫助學(xué)生的成長(cháng)，規范班級管理。
２如何在語(yǔ)文教學(xué)中規范班級管理
�。玻睒�(shù)立團體意識，讓學(xué)生懂得班級就是一個(gè)家庭：語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章中的正面人物例子是能夠對學(xué)生起到良好的激勵作用的，當然也會(huì )有許多有關(guān)于團體的文章，作為語(yǔ)文教師和班主任，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來(lái)告訴學(xué)生，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)緊密聯(lián)系，密不可分的團體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當班上有同學(xué)因為意外情況而休學(xué)耽誤功課時(shí)，我會(huì )在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫(xiě)信，來(lái)鼓勵他早日回到課堂，并且讓同學(xué)們幫助他補習，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵的氛圍下，讓學(xué)生意識到，我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，不管其中的哪一個(gè)遇到困難，同學(xué)們都要力所能及的幫助他。
�。玻睬榫敖虒W(xué)，使學(xué)生感同身受，加深理解：情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯效果的'一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生應對教學(xué)內容，設定熟悉的情景，使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內容。在日常教學(xué)中我會(huì )在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內容有關(guān)同時(shí)又能夠對學(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠將學(xué)生帶入到所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生能夠感同身受，在深入理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這樣有助于班級擁有良好的風(fēng)氣，對于整個(gè)班級的管理也會(huì )變得更加得心應手。［２］
�。玻吵浞职l(fā)揮語(yǔ)文課文對小學(xué)生的引導作用：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節，那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導作用。作為教師必須要擔負起學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展使命，這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內容，要盡可能的將內容向外擴展，來(lái)極大地豐富課堂內容，引導學(xué)生獨立思考，以便理解和掌握所學(xué)習的內容，培養學(xué)生遇事獨立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎。［３］小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎階段，這個(gè)階段是學(xué)習語(yǔ)言最好的階段，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì )影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應該做好自己的工作，將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理相結合，為祖國的教育事業(yè)做貢獻，為祖國培養更多的人才。
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淺談班級管理論文11
班級管理工作是一項長(cháng)期的、復雜的、重復的工作。在工作的過(guò)程中需要我們班主任不斷對班級的觀(guān)察而進(jìn)行班級管理策略的調整，在調整策略的同時(shí)也在調節自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過(guò)程中有許許多多的感受和想法，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐著(zhù)。
一、選定和培養班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學(xué)生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過(guò)程中曾采用多種方式進(jìn)行班干部的選定，第一種————由全班同學(xué)自由投票，按票數的多少來(lái)確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學(xué)生的同意。第三種————形式上由學(xué)生民主投票與教師集中相結合來(lái)選定班干部人選。從實(shí)施的效果來(lái)看第一種易導致一些班干部無(wú)所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學(xué)生的情況，最終沒(méi)有班主任在那么班干部難以開(kāi)展工作；第三種可以說(shuō)是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學(xué)生的實(shí)際要求又可以滿(mǎn)足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學(xué)生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學(xué)校，班干部包括宿舍舍長(cháng)就顯得非常重要了，通過(guò)宿舍舍長(cháng)可以了解學(xué)生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開(kāi)展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過(guò)或者即使擔任過(guò)班干部由于在工作的過(guò)程中生成性的問(wèn)題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無(wú)頭緒，因此班主任對班干部進(jìn)行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的發(fā)揮其潛力創(chuàng )造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個(gè)班主任的工作過(guò)程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學(xué)。第二、每位班干部要樹(shù)立服務(wù)于同學(xué)們的思想意識，主動(dòng)積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學(xué)方法不能用簡(jiǎn)單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學(xué)發(fā)號施令，班干部與任何一位同學(xué)都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問(wèn)題，可以找其他的班干部商量，再進(jìn)一步確定解決方案，如果班委也無(wú)法達成一致，則需要與班主任進(jìn)行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開(kāi)班委會(huì )議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問(wèn)題或困惑提出來(lái)，或班主任提出班級中存在的問(wèn)題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無(wú)形中對提高班干部解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。同時(shí)說(shuō)說(shuō)在工作過(guò)程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問(wèn)題會(huì )讓班干部感覺(jué)到自己的工作是有效的，并在這過(guò)程中體驗到身心的快樂(lè )，這樣更能促進(jìn)班干部做好每一件事的動(dòng)力。如我班的羅明維同學(xué)開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間表現得不是很好，為此我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班委會(huì )議，讓學(xué)生討論如何解決羅明維同學(xué)的問(wèn)題，有些同學(xué)提出他很難管、有些同學(xué)提出應該給他一個(gè)機會(huì )，有些同學(xué)說(shuō)我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學(xué)，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學(xué)自己申請為班級做好事就可以給他加分（學(xué)校推行操行分），同時(shí)每位班干部都要監督和引導他，并及時(shí)與他溝通。通過(guò)>文秘站：<一段時(shí)間的跟蹤觀(guān)察發(fā)現這位同學(xué)有一定的進(jìn)步但是還是存在不足的地方，這時(shí)一些班干部覺(jué)得羅明維同學(xué)還是有壞毛病，真是沒(méi)法救了。面對>學(xué)生的困惑作為班主任的我及時(shí)地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時(shí)間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說(shuō)“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽�(lái)說(shuō)，“學(xué)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺少班主任發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)的眼睛�！泵總�(gè)人特別是正在成長(cháng)中的中學(xué)生都會(huì )有閃光點(diǎn)，但是有些學(xué)生的閃光點(diǎn)往往會(huì )因為性格、心理等方面的原因會(huì )不表現出來(lái)，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀(guān)察、去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它放大�？梢哉f(shuō)每當我捕捉到一位學(xué)生的閃光點(diǎn)是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學(xué)長(cháng)相不怎樣，平常話(huà)也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺(jué)是個(gè)內向的、不善于表現自己的學(xué)生，觀(guān)察了一段時(shí)間發(fā)現原來(lái)他還有自信的一面。班級里唱歌時(shí)間所有的同學(xué)都可以教歌這樣一條規定，教歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學(xué)們有些異樣的表情，再看原來(lái)是王興林同學(xué)在教歌，在我看來(lái)教歌的時(shí)候聲音很小，也不怎么好聽(tīng)，但是同學(xué)們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動(dòng)當時(shí)我就走進(jìn)教室問(wèn)他為什么你要教這首歌呢？他說(shuō)這首歌是我最喜歡的歌，教給同學(xué)可以進(jìn)行一起分享，這時(shí)同學(xué)們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學(xué)們紛紛拿起手中的手機進(jìn)行攝像，這一舉動(dòng)讓好多同學(xué)羨慕不已。通過(guò)這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學(xué)，高一年級就教過(guò)他當時(shí)他給我的印象是每節課就是睡覺(jué)，叫都叫不醒的學(xué)生，看到來(lái)我這來(lái)報名我心里咯噔了一下，這么爛的學(xué)生也來(lái)我們班��？！在班級討論助學(xué)金名單時(shí)發(fā)現他來(lái)自單親家庭，按照學(xué)校的政策應該給予照顧于是就給他一個(gè)名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學(xué)金給更需要的同學(xué)，當時(shí)我真的很感動(dòng)，現在一些同學(xué)挖空心思都想要可是他卻主動(dòng)放棄了。我在班級中講了他放棄助學(xué)金的做法，這種實(shí)事求是為他人著(zhù)想的行為，我們用掌聲來(lái)感謝同時(shí)希望每位同學(xué)在生活和學(xué)習中多為別人著(zhù)想，很快他成為學(xué)生的榜樣�？梢哉f(shuō)在我們班級還有很多學(xué)生有他們的閃光點(diǎn)我會(huì )用我的慧眼去不斷的挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生
在我的教育生涯中學(xué)生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學(xué)生帶給我的是快樂(lè )還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周?chē)�。對于思源學(xué)校這樣的寄宿學(xué)校，班主任不但要承擔日常教學(xué)工作更重要的是還要給予學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)既是嚴父般的愛(ài)，又是慈母般的愛(ài)。而要給學(xué)生愛(ài)就必須了解和關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生知道你給他們的愛(ài)。因為學(xué)生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛(ài)他們不需要多少東西，有時(shí)只要一句溫暖的問(wèn)候就可以使他們覺(jué)得滿(mǎn)足了。如開(kāi)學(xué)之初，我們班級是來(lái)自六個(gè)班的學(xué)生組成新的班級，因此開(kāi)始時(shí)班級的紀律等方面不是很理想，有位學(xué)生（林辛）跟我說(shuō)因為班級太吵了，想轉到另外一個(gè)理科班安靜的學(xué)習，當時(shí)我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過(guò)想要一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，最后我和她說(shuō)：“你給老師一個(gè)月的時(shí)間，我會(huì )滿(mǎn)足你的需求（一個(gè)安靜的班級環(huán)境）�！币粋�(gè)月之后我再找她聊對她說(shuō)：“現在覺(jué)得怎樣，還要轉班嗎？”她說(shuō)：“不要了，我覺(jué)得班級現在很好了�！甭�(tīng)了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿(mǎn)意的答復。再如開(kāi)學(xué)初，對全班學(xué)生進(jìn)行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個(gè)是單親家庭，而且這些學(xué)生性格上都有相同的地方———較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學(xué)生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過(guò)程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學(xué)生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學(xué)生，她的脖子上長(cháng)了一個(gè)硬塊需要打針，開(kāi)始時(shí)她不想耽誤功課只是在午休的時(shí)間去打針，但是沒(méi)法注射完而且癥狀不見(jiàn)好轉。最后我電話(huà)聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學(xué)習也要電話(huà)聯(lián)系問(wèn)題病情。其實(shí)這過(guò)程中我并沒(méi)有做什么但是通過(guò)我的言行足以讓學(xué)生感覺(jué)的我對她的愛(ài)。
班主任工作在我看來(lái)是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰自我的工作。對班級不斷生成性的問(wèn)題的解決就是不斷推動(dòng)我成長(cháng)的過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中用我的人格魅力去影響學(xué)生，培養學(xué)生具有公民意識。
淺談班級管理論文12
20世紀80年代中期以來(lái),我國在中小學(xué)開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國現代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。
班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開(kāi)展班級管理工作,成為現代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問(wèn)題。尤其是高中生正處在“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”正要形成但還沒(méi)有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?
一、加強班級文化建設
班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書(shū)寫(xiě):“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書(shū)寫(xiě)一些高中學(xué)習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習只是一種手段,關(guān)鍵是要達到一種思維方法的訓練,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )判斷。
第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開(kāi)展了以“家”的理念管理班級的主題班會(huì )。首先,讓學(xué)生開(kāi)展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養學(xué)生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學(xué),樹(shù)立為同學(xué)排憂(yōu)解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學(xué)生中征集班訓,在“全家�！敝袝�(shū)寫(xiě)上我們的班訓(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛(ài),和諧);開(kāi)展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺。
第三,加強學(xué)生良好的生活習慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴格遵守學(xué)校的校紀校規、班級班規。我一直認為,生活習慣必須為學(xué)習習慣服務(wù),也只有有了良好的生活習慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習習慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
第四,加強班級文化建設,很重要的一環(huán)是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學(xué)運動(dòng)所建樹(shù)起來(lái)的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語(yǔ)言習氣、制度系統、班級風(fēng)尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導,我們樹(shù)立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地的認真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應教育學(xué)生從樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行班級文明建設。讓學(xué)生爭做文明人,教育學(xué)生說(shuō)文明話(huà),做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對學(xué)生的文明教育不能只停留在個(gè)人的`教育上,還應教育學(xué)生把個(gè)人命運和國家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來(lái)臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標,而是引導學(xué)生思考我們的國家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。
二、加強班級管理理念建設
我個(gè)人認為,一個(gè)班級的管理需要班級理念做支撐。要加強高中學(xué)生的各方面的教育,還應把學(xué)習作為教育學(xué)生的一條主線(xiàn),在學(xué)習中對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習”這條主線(xiàn),一切教育都是枉然。針對學(xué)生學(xué)習的情況,我每月都要針對上個(gè)月的學(xué)習情況制定下個(gè)月的目標。我這里說(shuō)的目標,不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習方面應做什么,朝著(zhù)哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習只是一種手段,關(guān)鍵是要達到一種思維方法的訓練,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發(fā)、圖強。期中考試后,我們班的學(xué)習實(shí)力在全年級已經(jīng)凸顯出來(lái),十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無(wú)我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭分奪秒看行動(dòng)。
第二,給班級定位,給每位學(xué)生定目標。對本班學(xué)生,我的要求是:考一類(lèi),考一類(lèi)中的一流大學(xué)。對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的目標:“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續三個(gè)晚自習睡覺(jué),第三天晚自習快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說(shuō),老師,我還要考大學(xué)呢。當時(shí),我心里一絲安慰,說(shuō)明他心中還有目標,還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。
第三,對學(xué)生的教育,我一直是嚴字當頭,松字結合。對學(xué)生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過(guò)的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當又有犯錯的苗頭,要及時(shí)給予適當的警告、暗示、或提醒。
班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結合的工作,對我來(lái)說(shuō),怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開(kāi)展高中班級的管理。
淺談班級管理論文13
摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個(gè)小社會(huì )，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng )造性得到體現和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問(wèn)題。因為現在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(cháng)幫忙。這樣的生活習慣使他們在學(xué)校時(shí)表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責任意識、集體榮譽(yù)感不強。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著(zhù)很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導下以個(gè)體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認識，培養學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì )，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉變以及功能的`轉變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調者，是總結者，是學(xué)生的心理導師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應適時(shí)出現，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。
二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。
每個(gè)班主任都應根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng )造出自己班級的規章制度，通過(guò)各個(gè)方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感，就會(huì )有強烈的使命感去維護班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著(zhù)重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協(xié)作的歡樂(lè )氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng )造性會(huì )得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
三、培養學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。
首先應從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著(zhù)手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團體評價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團隊的利益，往往會(huì )自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養，養成了自覺(jué)遵守社會(huì )公德和應有的行為規范的觀(guān)念及習慣。
四、創(chuàng )建民主管理氛圍，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。
傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(cháng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng )設民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(cháng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們任重而道遠。
淺談班級管理論文14
摘要：當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；以人為本；素質(zhì)教育
當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提
師生關(guān)系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛(ài)心。學(xué)生是獨立的個(gè)人，他們懂得愛(ài)，也需要愛(ài)。古今中外許多教育家都把師愛(ài)當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。師愛(ài)的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的'轉化起著(zhù)重要的作用。由于老師愛(ài)學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開(kāi)展班級的管理工作。
二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎
班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應落實(shí)實(shí)權，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強化集體意識，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。培養學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵
現代社會(huì )科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質(zhì)。教育應當體現社會(huì )這一特點(diǎn)。滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會(huì )關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也應培養他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著(zhù)共同的目標前進(jìn)。
四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見(jiàn)解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；觀(guān)察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應極早認清未來(lái)教育中，社會(huì )對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養學(xué)生對自己創(chuàng )新能力的自信心和獲得創(chuàng )新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng )新的狀態(tài)。
淺談班級管理論文15
本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。
第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的.”學(xué)生。
愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )
高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。
班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。
輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。
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