[優(yōu)選]淺談班級管理論文15篇

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的淺談班級管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

淺談班級管理論文1

　　班主任工作管理 有句話(huà)說(shuō)得好：“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任�！边@句話(huà)足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì )到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F結合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì )。

　　班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。要管理好農村小學(xué)的班級，必須得分析農村小學(xué)班級的現狀，根據實(shí)情采取相應措施，使農村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規化,系統化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農村中心小學(xué)，在工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結得失。

　　一、農村小學(xué)班級學(xué)生的現狀

　　班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現正確的教育方向�，F在農村小學(xué)的大多數學(xué)生能遵守學(xué)校的規章制度，完成學(xué)習上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì )對班級造成很大的負面影響。這些學(xué)生表現為：農村小學(xué)條件艱苦，而農村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(cháng)外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀(guān)念弱，紀律松散，甚至學(xué)會(huì )了打架等。 面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習成績(jì)做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

　　二、以人為本，因材施教

　　學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨立鮮活的個(gè)體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛(ài)好。學(xué)生不是工廠(chǎng)生產(chǎn) 教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 的同一產(chǎn)品，一個(gè)模式，一個(gè)標準，所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性問(wèn)題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問(wèn)題與有效防范并舉；強調自律與強化紀律并舉。 知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì )交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)和思想狀況的基礎上，根據學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(cháng)遠奮斗目標，開(kāi)展個(gè)別教育。 后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著(zhù)一些“閃光點(diǎn)”，例如:雖然成績(jì)不好,但文體方面有特長(cháng)，紀律性不強，但能見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè )等。每個(gè)學(xué)生都有特長(cháng)，也有不足，對優(yōu)等生只看到長(cháng)處，看不到短處，會(huì )使優(yōu)等生得不到完善；對后進(jìn)生只看到短處，看不到長(cháng)處，會(huì )使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來(lái)困難，影響班級整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對一些問(wèn)題的看法等等，教師可以通過(guò)評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們早日成人、成才。

　　三、結合實(shí)情,創(chuàng )建特色班級

　　班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會(huì )起著(zhù)潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強的管理能力。 在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng )設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習科學(xué)理論，不斷總結經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結合，從而構建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書(shū)是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項學(xué)習，認真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。

　　四、組建一支高效率、充滿(mǎn)活力的班干部隊伍

　　現代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責任心強、樂(lè )意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班隊干部，進(jìn)行培養和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導，學(xué)生為主體相結合。應把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(cháng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的.價(jià)值�，F在農村的小學(xué)生主體意識逐漸增強，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì )，辦黑板報等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀(guān)，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動(dòng)所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。

　　五、善于表?yè)P，巧妙地批評，巧樹(shù)榜樣

　　鼓勵學(xué)生的好處，充分體現在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P，要會(huì )表?yè)P。 當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì )環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。 我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績(jì)，但時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習新的有用的東西，掌握當前社會(huì )中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠走在時(shí)代的前面。農村小學(xué)班主任工作的內容復雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”， 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個(gè)有特色的農村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。

淺談班級管理論文2

　　在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態(tài)，直接影響著(zhù)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題又直接或間接地影響著(zhù)教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認真研究分析這些問(wèn)題，總結出相應的可行性對策。

　　一、班主任在班級管理工作中的重要任務(wù)

　　班主任在班級管理中的重要任務(wù)是引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使同學(xué)之間團結友愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(cháng)、科任教師及相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設國家的棟梁之才。

　　二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意

　　1.班主任的教育觀(guān)念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執地將某一時(shí)期的教育路線(xiàn)應用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學(xué)生內心世界的觀(guān)察和了解，對學(xué)生要求統一化、模式化，認為成績(jì)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導下的班級，必然會(huì )導致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會(huì )人為地將學(xué)生兩極化。據調查：“近年來(lái)，我國中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線(xiàn)上升趨勢，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁椪{查發(fā)現：“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�

　　2.班主任在班級管理中缺乏全面性。

　�。�1）輕視對能力的培養。當今社會(huì )對人們的要求越來(lái)越高，對學(xué)生的要求也越來(lái)越全面，即包括學(xué)習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過(guò)教育逐步培養學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學(xué)生這些能力的培養，他們僅僅注重班級紀律、衛生情況、學(xué)習情況、出勤情況等方面的管理。

　�。�2）過(guò)分看重學(xué)習成績(jì)。學(xué)習文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學(xué)習管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。

　　學(xué)習方法是影響學(xué)生成績(jì)的一個(gè)重要因素，學(xué)習方法適當，就會(huì )起到事半功倍的效果；而學(xué)習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，幫助學(xué)生找到適當的學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，那么對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過(guò)分看重學(xué)習結果，忽視了對學(xué)生個(gè)體學(xué)習方法的`指導，沒(méi)有為班級的學(xué)習管理創(chuàng )造良好的氛圍，更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。 3.在班級管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規的制定、學(xué)生的評價(jià)、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說(shuō)了算，很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據《中小學(xué)班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng )造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。

　　三、解決這些問(wèn)題的對策

　　班級管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問(wèn)題。

　　1.重新定位現行班主任的教育理念，過(guò)去一些很有效果的教育理念現在已經(jīng)不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng )造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。

　　2.創(chuàng )新班級管理工作方式，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級管理工作當作一門(mén)課程，認真研究它的內在規律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統化教育內容，緊跟時(shí)代的腳步，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀(guān)等，也可以達到教育的目的。

　　3.班主任也要實(shí)現終身學(xué)習，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養、文化素養、信息素養，及時(shí)更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿(mǎn)足學(xué)生對知識層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發(fā)揮現代計算機技術(shù)在班級管理中的作用。

　　四、結束語(yǔ)

　　班主任在班級管理工作中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負著(zhù)培養人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級管理也存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多方面的，其中班主任的問(wèn)題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問(wèn)題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養出更多適應時(shí)代要求的綜合性人才。

淺談班級管理論文3

　　在學(xué)校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字��?jiàn)。

　　一、班主任處理問(wèn)題要冷靜，體現嚴之有理

　　對于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動(dòng)之以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無(wú)意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽(tīng)其辯解，然后拿出處理意見(jiàn)。處理時(shí)本著(zhù)實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時(shí)也很注意學(xué)習有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應用于實(shí)際。

　　二、班主任應做學(xué)生的朋友，體現嚴之有方

　　教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時(shí)間，深入學(xué)生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛(ài)，掏出他們心窩里的話(huà)，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛(ài)心，所有的愛(ài)心凝聚在一起，就是一個(gè)健康的，向上的班集體。如：對后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡(jiǎn)單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長(cháng)，要知道，采取這種簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問(wèn)題，相反，只會(huì )使學(xué)生的心理防線(xiàn)構建得更加牢固，有時(shí)還會(huì )導致他們的過(guò)激行為，甚至釀成一些無(wú)法彌補的悲劇。對待這類(lèi)學(xué)生，最好的.辦法就是采取攻心戰術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀(guān)察、分析，勤于交流、探討，任何問(wèn)題解決的辦法總會(huì )有的。

　　三、班主任應愛(ài)護、關(guān)心、理解學(xué)生，體現嚴之有情

　　班主任老師應把愛(ài)心無(wú)私地奉獻給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學(xué)生看到班主任就像老鼠見(jiàn)了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會(huì )變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學(xué)生不應老是板著(zhù)面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見(jiàn)，使雙方的思想的以溝通。然后根據問(wèn)題的性質(zhì)并結合學(xué)生不同的個(gè)性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問(wèn)題，提高認識，并與其共同探討解決問(wèn)題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級管理中，應以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學(xué)習和探索，才能有所得、有所成。

淺談班級管理論文4

　　摘要：當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；以人為本；素質(zhì)教育

　　當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提

　　師生關(guān)系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛(ài)心。學(xué)生是獨立的個(gè)人，他們懂得愛(ài)，也需要愛(ài)。古今中外許多教育家都把師愛(ài)當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。師愛(ài)的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉化起著(zhù)重要的作用。由于老師愛(ài)學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開(kāi)展班級的管理工作。

　　二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎

　　班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應落實(shí)實(shí)權，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設法增加班干部與周?chē)�同學(xué)的相容度。班干部應報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。

　　三、強化集體意識，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。培養學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵

　　現代社會(huì )科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質(zhì)。教育應當體現社會(huì )這一特點(diǎn)。滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的.要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會(huì )關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也應培養他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著(zhù)共同的目標前進(jìn)。

　　四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者

　　新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見(jiàn)解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；觀(guān)察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應極早認清未來(lái)教育中，社會(huì )對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養學(xué)生對自己創(chuàng )新能力的自信心和獲得創(chuàng )新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng )新的狀態(tài)。

淺談班級管理論文5

　　【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個(gè)課題，本文就班級管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討

　　班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀(guān)念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規律，掌握教育對象的身心發(fā)展規律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開(kāi)展創(chuàng )新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養合格的適應社會(huì )的新型創(chuàng )新人才：

　　一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì )關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達到最佳效果。

　　二、和學(xué)生交朋友， 用真心對待學(xué)生

　　把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛(ài)的教育”，愛(ài)是對學(xué)生教育的前提和基礎。對學(xué)生的愛(ài)必須是真誠的、內心的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，這種愛(ài)每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì )到。這種愛(ài)是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛(ài)，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛(ài)不僅蘊含在教師的人格中，更體現著(zhù)教師的人生價(jià)值。教師的愛(ài)以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛(ài)的奉獻性、平等性、無(wú)私性。處于師愛(ài)之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀(guān)、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學(xué)習上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )用真心愛(ài)老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì )到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛(ài)的回報，也從家長(cháng)的信任中得到安慰。

　　三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的成長(cháng)，對學(xué)生要全方位審視

　　有經(jīng)驗的`班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無(wú)限的發(fā)展潛能，教育引導得好，將來(lái)都是社會(huì )的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設者。要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái)，讓他們享受先進(jìn)的感覺(jué)，感悟大家庭的溫馨。

　　針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛(ài)是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì )忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

　　四、學(xué)校、家庭和社會(huì )密切配合，三位一體教育學(xué)生

　　現在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長(cháng)對孩子的教育是一個(gè)目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長(cháng)教育孩子的方式方法是不同的�？梢哉f(shuō)一般的家長(cháng)缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育密切配合，讓社會(huì )教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(cháng)到學(xué)校聽(tīng)課，定時(shí)組織社會(huì )人員到學(xué)校聽(tīng)課，讓家長(cháng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì )了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(cháng)和社會(huì )人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動(dòng)了學(xué)生、家長(cháng)的積極性，也密切了學(xué)生與家長(cháng)、家長(cháng)和教師的關(guān)系，家長(cháng)歡迎學(xué)校，學(xué)生愛(ài)護學(xué)校，教育效果是相當明顯的。

　　十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì )成功的。

淺談班級管理論文6

　　班主任工作策略與模式的創(chuàng )新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中，結合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級管理策略，創(chuàng )新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗。

　　一、注重班干部培養

　　90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵學(xué)生競選的方法。當然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì )到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè )趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當今社會(huì )的一些熱點(diǎn)話(huà)題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì )。比如，現在高校自主招生的走向，觀(guān)看“我是大明星”欄目的體會(huì )等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會(huì )精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責任心，可明確每個(gè)班委的職責，并下發(fā)聘書(shū)。

　　二、培養典型學(xué)生

　　翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說(shuō)話(huà)，下課打鬧，學(xué)習成績(jì)也不理想，班里大多數同學(xué)都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時(shí)我對他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂(lè )于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過(guò)一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里�？吹降墓适�。一個(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的�！蔽乙豢创_實(shí)皺得很?chē)乐�，但是還好沒(méi)缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書(shū)已經(jīng)全發(fā)完了，沒(méi)有剩余的�！敖o你這本吧�！币粋�(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái)，正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著(zhù)問(wèn)：“你這里多了一本么？”“老師，沒(méi)有，我和他換了，沒(méi)關(guān)系�！边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò)，并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務(wù)，他果然沒(méi)讓我們失望。

　　就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴�！岸爬蠋�，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周?chē)�堆滿(mǎn)了垃圾�！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽(tīng)褚愛(ài)華老師報告回來(lái)還沒(méi)坐穩就聽(tīng)到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著(zhù)打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛生區，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周?chē)�有很多垃圾和紙箱，但是都已�?jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著(zhù)的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話(huà)了……”只聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著(zhù)。我也覺(jué)得心里窩著(zhù)火，分配了一下任務(wù)，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見(jiàn)這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開(kāi)始收起垃圾來(lái)。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來(lái)了，于是他就開(kāi)始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著(zhù)，生怕臟水濺到自己身上�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了�？吹剿�吃力地收著(zhù)垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼](méi)事老師，還是我弄吧�！蔽覉猿纸舆^(guò)鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液�，我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學(xué)習上還沒(méi)到班級前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(cháng)對其重獲信心，并能在家長(cháng)會(huì )后和我開(kāi)始交談孩子的情況了。

　　三、設立班徽、班旗

　　一個(gè)國家有國旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì )有會(huì )旗，自然一個(gè)班級也應該有班旗。對一個(gè)組織而言，旗幟的有無(wú)就標志著(zhù)該組織的'興亡。雖然一個(gè)班級的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級的標志的意義則是顯而易見(jiàn)的。對一個(gè)班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。

　　我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂(lè )、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說(shuō)明我們六年級九班是熱情、快樂(lè )、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著(zhù)希望，這預示著(zhù)我們六年級九班將帶著(zhù)希望在天空中飛翔。

　　班 旗 嵌入班徽的班旗

　　我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著(zhù)成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著(zhù)繁茂而有生機的草地，藍色代表著(zhù)廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著(zhù)生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類(lèi)拔萃！

　　四、發(fā)揮班級小組評價(jià)作用

　　小組合作學(xué)習已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見(jiàn)的課堂學(xué)習方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習的效果，我們在教室內設置了小組評價(jià)表，要求每節課教師都要根據學(xué)生的表現進(jìn)行小組評分，以通過(guò)對小組整體的評價(jià)與考核，激勵每位學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、糾正學(xué)習方式、落實(shí)學(xué)習效果。

　　誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。

淺談班級管理論文7

　　本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。

　　第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑

　　(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛(ài)育沒(méi)有固定的'程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )

　　高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定

　　在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。

　　輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運用綜合測評

　　現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。

　　這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。

淺談班級管理論文8

　　幼兒園管理是學(xué)前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當前的社會(huì )環(huán)境下，遵循學(xué)前教育的相應規律，采用科學(xué)合理的方式方法，帶領(lǐng)幼兒園全體員工，利用園內外的教育資源，實(shí)現學(xué)前教育目標而進(jìn)行的活動(dòng)。運用應用心理學(xué)的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實(shí)現幼兒園的工作目標，是具有積極的現實(shí)意義的。

　　一、應用心理學(xué)運用于學(xué)前教育的必要性

　　應用心理學(xué)中的一些研究成果，是可以運用于教育教學(xué)管理和學(xué)校管理中的，研究教育教學(xué)過(guò)程中教育者與受教育者的心理活動(dòng)以及這些心理活動(dòng)產(chǎn)生和變化的規律。幼兒園的班級管理工作要適應學(xué)前教育階段的要求，而學(xué)前教育階段的要求要隨著(zhù)社會(huì )的.發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應教育發(fā)展的相關(guān)要求，應用心理學(xué)在教育方面的任務(wù)也在不斷發(fā)展變化，研究對象和范圍較之過(guò)去有了較大擴充，研究也越來(lái)越深入。在幼兒班級管理方面，應用心理學(xué)對教育水平進(jìn)行測評，對教育結果進(jìn)行評價(jià)，根據兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，將應用心理學(xué)與教育結合起來(lái)，在幼兒班級管理中運用應用心理學(xué)知識，能夠有效輔助學(xué)前教育，實(shí)現學(xué)前教育目的。

　　二、運用應用心理學(xué)提升幼兒班級管理能力的策略

　　1.根據幼兒心理發(fā)展水平做好計劃

　　不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，只有充分了解了孩子們的這些特點(diǎn)，幼教老師才能更好地開(kāi)展學(xué)前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個(gè)學(xué)期的工作計劃和班級管理規劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養良好的生活習慣和學(xué)習習慣，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關(guān)注每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學(xué)期末得到進(jìn)步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據學(xué)期工作計劃安排班級日�；顒�(dòng)。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，設置動(dòng)靜交替、室內外交替、個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)交替的方式方法。根據幼兒階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行日常班級活動(dòng)的設置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學(xué)目標和幼兒的身心發(fā)展目標保持一致。

　　2.運用心理學(xué)原理安排幼兒日�；顒�(dòng)

　　幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個(gè)性，幼教老師須根據學(xué)生個(gè)性及心理進(jìn)行日�；顒�(dòng)的安排。剛剛進(jìn)入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動(dòng)，學(xué)習生活的各種規則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺(jué)、用餐等環(huán)節可以播放各種音樂(lè )，通過(guò)一段段不同的有趣的音樂(lè )，讓孩子們一聽(tīng)就知道下一步該去做什么了，各個(gè)生活與學(xué)習環(huán)節自然過(guò)渡，讓孩子自己建立生活學(xué)習的規律。大一點(diǎn)的孩子，具備一定的規則感，對體育活動(dòng)、各種運用智力體力的游戲非常喜愛(ài)，幼教老師可以多開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)、各種游戲，采用不同的方式方法，設置不同的規則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設計和規則制定，增強幼兒的學(xué)習能力和心理素質(zhì)。對幼兒園的班級管理，一定要關(guān)注各個(gè)年齡層次幼兒的心理狀況，根據應用心理學(xué)的基本原理，設計相應的班級活動(dòng)，讓幼兒在班級活動(dòng)中找到自己最喜愛(ài)的部分并且投入進(jìn)去。

　　3.創(chuàng )設和諧融洽的幼兒班級環(huán)境

　　幼教老師進(jìn)行班級管理工作，需要創(chuàng )設和諧、融洽的班級環(huán)境，要做到熱愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛(ài)，在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行班級活動(dòng)時(shí)，教師要根據孩子的個(gè)性情況進(jìn)行因材施教，設置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節和游戲活動(dòng)，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問(wèn)題。幼教老師除了在活動(dòng)和教學(xué)部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規律建立。午睡、用餐、去衛生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時(shí)關(guān)注。當教師全身心投入到班級管理工作中來(lái)，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺(jué)得到的。班級的氛圍會(huì )和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關(guān)心，聽(tīng)從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關(guān)愛(ài)。從應用心理學(xué)的角度，教師創(chuàng )設了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長(cháng)。將應用心理學(xué)應用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現實(shí)意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細小，但是細節中透露著(zhù)偉大，讓每一個(gè)幼教工作者做一個(gè)有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點(diǎn)、身心發(fā)展階段，創(chuàng )設良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進(jìn)行，實(shí)現學(xué)前教育的目的，讓孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　參考文獻：

　　謝念湘.應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色探索：以“心理咨詢(xún)與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），20xx（4）：101.

淺談班級管理論文9

　　班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認識水平和所學(xué)新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習、勞動(dòng)等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)突出的地位，發(fā)揮著(zhù)重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，組建和培養一個(gè)優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著(zhù)深遠的歷史意義和現實(shí)意義。

　　那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設和管理，實(shí)現最佳的教學(xué)效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，是一種快樂(lè )。許多人說(shuō)：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事，談不完的話(huà)，問(wèn)題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì )到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開(kāi)展班級管理工作便能得心應手，往往會(huì )達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實(shí)踐中，應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：

　　一、選拔和培養得力的班干部。

　　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過(guò)多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結同學(xué)、積極熱情、辦事認真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(cháng)的同學(xué)擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實(shí)負起責任來(lái)，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問(wèn)老師，這時(shí)，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問(wèn)題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習的榜樣�？傊�，一個(gè)班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會(huì )更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級的健康發(fā)展。

　　二、嚴格要求學(xué)生，使之從小養成良好的學(xué)習、生活習慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。

　　小學(xué)階段是個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養成了怎樣的學(xué)習、生活習慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì )有整個(gè)班級的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺機器，而每位學(xué)生則是組成這臺機器的各個(gè)部分，只有機器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學(xué)習上的仔細、認真，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)等；生活上的樂(lè )于助人、寬以待人、團結同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的`同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。

　　三、創(chuàng )設班內良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。

　　班內良好的集體氛圍，是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習、生活的重要保證。班內要創(chuàng )設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì )更樂(lè )于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導同學(xué)之間建立一種團結友愛(ài)的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造交往的機會(huì )，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè )和溫暖。

　�。�1）班主任要多啟發(fā)、引導好學(xué)生。

　　除了抓好班干部隊伍這個(gè)領(lǐng)導班子外，還要引導學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì )、座談會(huì )的形式，也可以設立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來(lái)，裝在袋子里，滿(mǎn)了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛生，而且賣(mài)得的錢(qián)還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機會(huì )，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團結合作的愉悅。

　�。�2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開(kāi)展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì )犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流，相互了解，引導學(xué)生開(kāi)展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀(guān)，人生觀(guān)。在日常生活、學(xué)習中，一方面，要善于發(fā)現學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表?yè)P和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì )、周會(huì )課向學(xué)生進(jìn)行集體主義，愛(ài)國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。

　　四、要把握好與學(xué)生家長(cháng)的情感性，和學(xué)生家長(cháng)建立良好的和諧關(guān)系。

　　和諧的社會(huì )、社會(huì )的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現的。培養新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì )、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(cháng)評論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始，因為班主任與他接觸最多。家長(cháng)的評價(jià)認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會(huì )到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(cháng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(cháng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪(fǎng)交流溝通，也經(jīng)常打電話(huà)與家長(cháng)取得聯(lián)系，向家長(cháng)回報子弟在學(xué)校的情況，向家長(cháng)匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習、生活、遵守紀律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上受到了家長(cháng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。

　　人與人的交往，總是伴著(zhù)情感的交流。交往必須強化角色知覺(jué)，樹(shù)立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(cháng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(cháng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(cháng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問(wèn)題心平氣和，家長(cháng)高言，我不高語(yǔ)。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時(shí)，班主任還應該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè )，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能，去通過(guò)家長(cháng)尋找懲治的手段。至于談話(huà)的內容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開(kāi)拓創(chuàng )新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語(yǔ)氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學(xué)生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(cháng)、學(xué)生相互協(xié)調、和諧的合力效應，達到最好的教學(xué)效果。

　　此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習慣和淵博的學(xué)識來(lái)引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權，公開(kāi)班級所有事物，不搞一言談。

淺談班級管理論文10

　　摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。

　　關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化

　　班級就像一個(gè)小社會(huì )，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng )造性得到體現和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問(wèn)題。因為現在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(cháng)幫忙。這樣的生活習慣使他們在學(xué)校時(shí)表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責任意識、集體榮譽(yù)感不強。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著(zhù)很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導下以個(gè)體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認識，培養學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì )，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：

　　一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

　　以前很多人有個(gè)誤區，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。

　　其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調者，是總結者，是學(xué)生的心理導師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應適時(shí)出現，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。

　　二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。

　　每個(gè)班主任都應根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng )造出自己班級的規章制度，通過(guò)各個(gè)方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感，就會(huì )有強烈的使命感去維護班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的.榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著(zhù)重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協(xié)作的歡樂(lè )氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng )造性會(huì )得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

　　三、培養學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。

　　首先應從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著(zhù)手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團體評價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團隊的利益，往往會(huì )自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養，養成了自覺(jué)遵守社會(huì )公德和應有的行為規范的觀(guān)念及習慣。

　　四、創(chuàng )建民主管理氛圍，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。

　　傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(cháng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng )設民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

　　綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(cháng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們任重而道遠。

淺談班級管理論文11

　　班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的最直接環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，思想越來(lái)越活躍，越來(lái)越有主見(jiàn)、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級管理工作時(shí)，要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)的教育管理方法。

　　一、 抓開(kāi)學(xué)的管理工作——做到“四勤”

　　人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班級管理工作只要有一個(gè)良好的開(kāi)頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的管理工作尤為重要。因為每個(gè)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校，處在一個(gè)新的環(huán)境，一定有許多新的打算，新的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生心理都會(huì )有許多積極的愿望，所以班主任開(kāi)學(xué)之初最應做到“四勤”。一要做到勤動(dòng)腦，即腦子里要裝著(zhù)每個(gè)學(xué)生的情況，做到知己知彼，勤動(dòng)腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學(xué)生，有效地引導班級學(xué)生全面發(fā)展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動(dòng)腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來(lái)教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開(kāi)展，步步落實(shí)。故勤動(dòng)腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動(dòng)腿，就是要堅持“到崗”，深入學(xué)生中間，通過(guò)細致的觀(guān)察，去發(fā)現、去捕捉學(xué)生的思想情況，通過(guò)了解、觀(guān)察，知道學(xué)生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環(huán)境情況。通過(guò)掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動(dòng)腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生有什么難處，讓學(xué)生感到寢室就像家，勤動(dòng)腿到教室看著(zhù)學(xué)生上課的情況，并與科任教師取得聯(lián)系，形成教育管理的合力。三要做到勤動(dòng)嘴，班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教育引導學(xué)生，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動(dòng)嘴時(shí)，班主任一定要有針對性，要言簡(jiǎn)意賅，言之有物，不要講廢話(huà)、空話(huà)，不要讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，而認為班主任哆嗦嘮叨。講話(huà)時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，經(jīng)常表?yè)P和肯定學(xué)生的成績(jì)、進(jìn)步。在解決問(wèn)題時(shí)有預見(jiàn)性，早教育、早疏導，力爭把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，除對學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導外，應經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)、談心，個(gè)別疏導，對學(xué)生動(dòng)之以性，曉之以理，導之以行的個(gè)別交談?dòng)葹橹匾�。這樣既能調動(dòng)他們自我教育的積極性，又尊重了學(xué)生，更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話(huà)的藝術(shù)，通過(guò)雙方交談，久而久之，學(xué)生愿意向班主任講真心話(huà)，講知心話(huà)，把班主任的談話(huà)看成是關(guān)心愛(ài)護，甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù)，此時(shí)勤動(dòng)嘴就能體現它真正的價(jià)值和作用。四要做到勤動(dòng)手，動(dòng)手做好班主任日志，記錄學(xué)生中發(fā)生過(guò)的大事，建立學(xué)生個(gè)人檔案；勤動(dòng)手寫(xiě)好思想教育方案，有步驟地實(shí)施教育。對班級管理工作定期寫(xiě)好總結，分析工作中的經(jīng)驗和不足；勤動(dòng)手和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，發(fā)現教室零亂、東西擺放不整齊時(shí)，動(dòng)手收拾，通過(guò)言傳身教，模范、表率作用，逐步培養學(xué)生養成良好習慣，通過(guò)“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。

　　二、 嚴格管理，創(chuàng )造合理的管理機制

　　管理班級最重要的是尋找一個(gè)合理的機制。人們常說(shuō)，一個(gè)好的機制可以變成好人,是個(gè)壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開(kāi)學(xué)之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度（如班干部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時(shí)班主任對制度的實(shí)施要通過(guò)前面的勤動(dòng)腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要說(shuō)到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問(wèn)題及時(shí)處理，今天的問(wèn)題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問(wèn)題時(shí)要通過(guò)個(gè)別談話(huà)，辯明利害，直至徹底解決問(wèn)題，起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴格管理班級中，處理問(wèn)題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，真正做到使學(xué)生口服心服，自覺(jué)接受教育，改正錯誤。通過(guò)常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學(xué)生的.自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)班主任必須充分認識到依據制度管理學(xué)生，不是整治學(xué)生。在管理中，不能對學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要疏導學(xué)生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問(wèn)題和不足，傾聽(tīng)他們合理的建議和意見(jiàn)，使制度得到完善，從而進(jìn)一步落實(shí)，使班級學(xué)生逐步形成自我管理、自覺(jué)遵守制度的良好習慣。

　　三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系

　　尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著(zhù)想，建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，是搞好班級管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，讓每個(gè)學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展，從而培養學(xué)生的能力。班級的主體是學(xué)生，搞好班級管理的重要方面是培養學(xué)生的自覺(jué)性，培養學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關(guān)系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學(xué)生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專(zhuān)門(mén)找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對建立班級集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生把自己看成集體主義的觀(guān)點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不會(huì )感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關(guān)系，不會(huì )導致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事，而故意“整治”班主任，并認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關(guān)系，并不是說(shuō)教師不分原則，為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生，對學(xué)生的違規視而不見(jiàn)、不管，放任自流。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤應嚴格指出，

　　分析弊端、危害，真誠對待學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤，引導學(xué)生認識到何為愛(ài)、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學(xué)生中的良好形象，樹(shù)立威望�？傊�，在融洽的師生關(guān)系中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優(yōu)秀班集體。

　　四、 建立班級核心力量——班干部的選拔培養

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關(guān)鍵人物，是班級各項制度落實(shí)的執行者，是學(xué)校各項活動(dòng)開(kāi)展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優(yōu)良的干部隊伍不容忽視。

　　一是干部的選拔，班主任在選拔干部時(shí)，要注意觀(guān)察分析學(xué)生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂(lè )于為集體服務(wù)的思想，有號召能力和較強的語(yǔ)言表達能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學(xué)，大公無(wú)私，以身作則。通過(guò)多聽(tīng)、多分析、多觀(guān)察，發(fā)現干部苗子，從而選拔學(xué)生干部，組建班級核心力量。二是要精心培養，通過(guò)班主任的培養，班干部才能茁壯成長(cháng)，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每周召開(kāi)一次干部會(huì )，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開(kāi)展工作，肯定他們的工作成績(jì)，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開(kāi)展工作，作干部的后盾，樹(shù)立干部在同學(xué)中的威信，為他們排憂(yōu)解難，對他們存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)應實(shí)事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。通過(guò)培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。

　　總之，班級管理工作是一個(gè)復雜的過(guò)程，班主任只要處理好以上四個(gè)方面的工作，對班級管理以及優(yōu)良班級的形成，將起到事半功倍的作用。

淺談班級管理論文12

　　班級是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著(zhù)學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎，學(xué)會(huì )自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(cháng),就應該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)勃勃生機.創(chuàng )立個(gè)性化的班級，使學(xué)生共同健康成長(cháng)。

　　一、設立崗位負責制，為學(xué)生提供展示才華的機會(huì )

　　在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學(xué)習組長(cháng)、作業(yè)檢查員、讀書(shū)檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門(mén)，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專(zhuān)管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的管理。每個(gè)學(xué)生都負責好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P，做不好班級被扣分的就要罰寫(xiě)字背書(shū)等。

　　多種崗位的設立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚個(gè)性，增長(cháng)才干的機會(huì )，增強了學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂(lè )趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創(chuàng )新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。

　　二、組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉

　　學(xué)生在老師的指導下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì )、球類(lèi)比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫(huà)展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項活動(dòng)都有專(zhuān)人負責，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)�；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊的隊長(cháng)，然后由隊長(cháng)選出隊員參加比賽。開(kāi)展活動(dòng)不僅在校內，有時(shí)也在校外開(kāi)展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶(hù)。有時(shí)圍繞一定的課題，對大自然、社會(huì )進(jìn)行研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。

　　三、打造班級個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

　　在一個(gè)班級中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng )造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導下自己創(chuàng )辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價(jià)值追求，形成了班級精神。創(chuàng )建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。

　　在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的.人際關(guān)系。最終形成自己的班級個(gè)性，班級特色。它能讓每一個(gè)班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個(gè)性特色能讓任何班級活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　四、加強對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)激勵學(xué)生健康成長(cháng)

　　班級對學(xué)生的評價(jià)是激勵學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級內開(kāi)展每月一評。每個(gè)月評出學(xué)習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價(jià)使班內形成積極向上的局面，讓受表?yè)P者形成自信，讓未受表?yè)P者形成善于發(fā)現別人長(cháng)處的習慣，產(chǎn)生自勵。

　　其次，是崗位評價(jià)，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責情況是否滿(mǎn)意的評價(jià)，如果不滿(mǎn)意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

　　再次，班委會(huì )和紀律小組的評價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個(gè)等級，把評定結果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀律，人人爭上進(jìn)。

　　最后，班主任和家長(cháng)的評價(jià)，由班主任對每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評價(jià)，把結果寫(xiě)到學(xué)生的報告手冊上，向家長(cháng)匯報。家長(cháng)對自己的孩子作出評價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價(jià)視情況對學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵的評價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。

　　總之，我們要根據班級的實(shí)際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(cháng)。

淺談班級管理論文13

　　班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。

　　一、讓班級管理工作充滿(mǎn)激情

　　激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調皮學(xué)生犯錯時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專(zhuān)橫只會(huì )造成師生間更大的隔閡。

　　記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學(xué)生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對我愛(ài)理不理，我這才發(fā)覺(jué)自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后，我花了好長(cháng)一段時(shí)間，對這位學(xué)生予以關(guān)懷和開(kāi)導感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學(xué)習的熱情，學(xué)習逐步進(jìn)步。

　　通過(guò)這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感�！按猴L(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，只有當我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長(cháng)公式：成長(cháng)﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的`不斷成長(cháng)，不斷提升�！皥猿直旧砭褪且环N美麗”。

　　二、給孩子更多的愛(ài)和寬容

　　教育的力量在于學(xué)生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心著(zhù)手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件�！皭�(ài)是理解的別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)內心世界。因此，教師要用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應，以收到事半功倍的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛(ài)的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導、對癥下藥，這些都是開(kāi)啟孩子心靈的必備良藥。俗話(huà)說(shuō)得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛(ài)心、耐心和細心，就會(huì )開(kāi)啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。

　　三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空

　　一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數的中等生往往感受到的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛(ài)�！焙筮M(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛(ài)、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì )使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級的大多數，他們往往表現平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長(cháng)避短，調動(dòng)他們的積極性，激勵他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長(cháng)，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時(shí)絕不遷就，謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。

　　作為一個(gè)班級管理者來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛(ài)學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無(wú)知，呵護他們的尊嚴。

　　“惟有童心喚愛(ài)心，惟有愛(ài)心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂(lè )和幸福。讓我們用激情和愛(ài)心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長(cháng)的路上走得更好、更穩。

淺談班級管理論文14

　　班級管理工作是一項長(cháng)期的、復雜的、重復的工作。在工作的過(guò)程中需要我們班主任不斷對班級的觀(guān)察而進(jìn)行班級管理策略的調整，在調整策略的同時(shí)也在調節自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過(guò)程中有許許多多的感受和想法，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐著(zhù)。

　　一、選定和培養班干部

　　班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學(xué)生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過(guò)程中曾采用多種方式進(jìn)行班干部的選定，第一種————由全班同學(xué)自由投票，按票數的多少來(lái)確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學(xué)生的同意。第三種————形式上由學(xué)生民主投票與教師集中相結合來(lái)選定班干部人選。從實(shí)施的效果來(lái)看第一種易導致一些班干部無(wú)所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學(xué)生的情況，最終沒(méi)有班主任在那么班干部難以開(kāi)展工作；第三種可以說(shuō)是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學(xué)生的實(shí)際要求又可以滿(mǎn)足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學(xué)生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學(xué)校，班干部包括宿舍舍長(cháng)就顯得非常重要了，通過(guò)宿舍舍長(cháng)可以了解學(xué)生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開(kāi)展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過(guò)或者即使擔任過(guò)班干部由于在工作的過(guò)程中生成性的問(wèn)題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無(wú)頭緒，因此班主任對班干部進(jìn)行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的`完成奠定良好的基礎。為班干部更好的發(fā)揮其潛力創(chuàng )造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個(gè)班主任的工作過(guò)程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學(xué)。第二、每位班干部要樹(shù)立服務(wù)于同學(xué)們的思想意識，主動(dòng)積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學(xué)方法不能用簡(jiǎn)單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學(xué)發(fā)號施令，班干部與任何一位同學(xué)都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問(wèn)題，可以找其他的班干部商量，再進(jìn)一步確定解決方案，如果班委也無(wú)法達成一致，則需要與班主任進(jìn)行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開(kāi)班委會(huì )議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問(wèn)題或困惑提出來(lái)，或班主任提出班級中存在的問(wèn)題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無(wú)形中對提高班干部解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。同時(shí)說(shuō)說(shuō)在工作過(guò)程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問(wèn)題會(huì )讓班干部感覺(jué)到自己的工作是有效的，并在這過(guò)程中體驗到身心的快樂(lè )，這樣更能促進(jìn)班干部做好每一件事的動(dòng)力。如我班的羅明維同學(xué)開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間表現得不是很好，為此我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班委會(huì )議，讓學(xué)生討論如何解決羅明維同學(xué)的問(wèn)題，有些同學(xué)提出他很難管、有些同學(xué)提出應該給他一個(gè)機會(huì )，有些同學(xué)說(shuō)我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學(xué)，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學(xué)自己申請為班級做好事就可以給他加分（學(xué)校推行操行分），同時(shí)每位班干部都要監督和引導他，并及時(shí)與他溝通。通過(guò)>文秘站：<一段時(shí)間的跟蹤觀(guān)察發(fā)現這位同學(xué)有一定的進(jìn)步但是還是存在不足的地方，這時(shí)一些班干部覺(jué)得羅明維同學(xué)還是有壞毛病，真是沒(méi)法救了。面對>學(xué)生的困惑作為班主任的我及時(shí)地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時(shí)間，要有耐心，要給他信心。

　　二、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說(shuō)“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽�(lái)說(shuō)，“學(xué)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺少班主任發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)的眼睛�！泵總�(gè)人特別是正在成長(cháng)中的中學(xué)生都會(huì )有閃光點(diǎn)，但是有些學(xué)生的閃光點(diǎn)往往會(huì )因為性格、心理等方面的原因會(huì )不表現出來(lái)，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀(guān)察、去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它放大�？梢哉f(shuō)每當我捕捉到一位學(xué)生的閃光點(diǎn)是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學(xué)長(cháng)相不怎樣，平常話(huà)也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺(jué)是個(gè)內向的、不善于表現自己的學(xué)生，觀(guān)察了一段時(shí)間發(fā)現原來(lái)他還有自信的一面。班級里唱歌時(shí)間所有的同學(xué)都可以教歌這樣一條規定，教歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學(xué)們有些異樣的表情，再看原來(lái)是王興林同學(xué)在教歌，在我看來(lái)教歌的時(shí)候聲音很小，也不怎么好聽(tīng)，但是同學(xué)們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動(dòng)當時(shí)我就走進(jìn)教室問(wèn)他為什么你要教這首歌呢？他說(shuō)這首歌是我最喜歡的歌，教給同學(xué)可以進(jìn)行一起分享，這時(shí)同學(xué)們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學(xué)們紛紛拿起手中的手機進(jìn)行攝像，這一舉動(dòng)讓好多同學(xué)羨慕不已。通過(guò)這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學(xué)，高一年級就教過(guò)他當時(shí)他給我的印象是每節課就是睡覺(jué)，叫都叫不醒的學(xué)生，看到來(lái)我這來(lái)報名我心里咯噔了一下，這么爛的學(xué)生也來(lái)我們班��？！在班級討論助學(xué)金名單時(shí)發(fā)現他來(lái)自單親家庭，按照學(xué)校的政策應該給予照顧于是就給他一個(gè)名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學(xué)金給更需要的同學(xué)，當時(shí)我真的很感動(dòng)，現在一些同學(xué)挖空心思都想要可是他卻主動(dòng)放棄了。我在班級中講了他放棄助學(xué)金的做法，這種實(shí)事求是為他人著(zhù)想的行為，我們用掌聲來(lái)感謝同時(shí)希望每位同學(xué)在生活和學(xué)習中多為別人著(zhù)想，很快他成為學(xué)生的榜樣�？梢哉f(shuō)在我們班級還有很多學(xué)生有他們的閃光點(diǎn)我會(huì )用我的慧眼去不斷的挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生都生活在自信海洋中。

　　三、了解每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生

　　在我的教育生涯中學(xué)生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學(xué)生帶給我的是快樂(lè )還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周?chē)�。對于思源學(xué)校這樣的寄宿學(xué)校，班主任不但要承擔日常教學(xué)工作更重要的是還要給予學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)既是嚴父般的愛(ài)，又是慈母般的愛(ài)。而要給學(xué)生愛(ài)就必須了解和關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生知道你給他們的愛(ài)。因為學(xué)生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛(ài)他們不需要多少東西，有時(shí)只要一句溫暖的問(wèn)候就可以使他們覺(jué)得滿(mǎn)足了。如開(kāi)學(xué)之初，我們班級是來(lái)自六個(gè)班的學(xué)生組成新的班級，因此開(kāi)始時(shí)班級的紀律等方面不是很理想，有位學(xué)生（林辛）跟我說(shuō)因為班級太吵了，想轉到另外一個(gè)理科班安靜的學(xué)習，當時(shí)我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過(guò)想要一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，最后我和她說(shuō)：“你給老師一個(gè)月的時(shí)間，我會(huì )滿(mǎn)足你的需求（一個(gè)安靜的班級環(huán)境）�！币粋�(gè)月之后我再找她聊對她說(shuō)：“現在覺(jué)得怎樣，還要轉班嗎？”她說(shuō)：“不要了，我覺(jué)得班級現在很好了�！甭�(tīng)了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿(mǎn)意的答復。再如開(kāi)學(xué)初，對全班學(xué)生進(jìn)行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個(gè)是單親家庭，而且這些學(xué)生性格上都有相同的地方———較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學(xué)生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過(guò)程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學(xué)生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學(xué)生，她的脖子上長(cháng)了一個(gè)硬塊需要打針，開(kāi)始時(shí)她不想耽誤功課只是在午休的時(shí)間去打針，但是沒(méi)法注射完而且癥狀不見(jiàn)好轉。最后我電話(huà)聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學(xué)習也要電話(huà)聯(lián)系問(wèn)題病情。其實(shí)這過(guò)程中我并沒(méi)有做什么但是通過(guò)我的言行足以讓學(xué)生感覺(jué)的我對她的愛(ài)。

　　班主任工作在我看來(lái)是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰自我的工作。對班級不斷生成性的問(wèn)題的解決就是不斷推動(dòng)我成長(cháng)的過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中用我的人格魅力去影響學(xué)生，培養學(xué)生具有公民意識。

淺談班級管理論文15

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì )傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統品德和正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。教學(xué)和班級管理兩者相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習生活中共同作用，會(huì )更好的提高學(xué)生的素養和能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的成長(cháng)奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級管理；結合

　　新課標課程中對于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求，在要求學(xué)生學(xué)習好科學(xué)知識的同時(shí)，又要求教師正確地引導學(xué)生，不能僅以學(xué)生掌握基礎知識為最終目標，要注重培養學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這就要求教師將教學(xué)和班級管理相結合，在實(shí)現理想的教學(xué)效果過(guò)程中，同時(shí)有效地進(jìn)行班級管理。

　　１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級管理的關(guān)系

　�。保�１兩者具有相似的目的：以人為本是小學(xué)班級管理中提倡的原則，而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現出來(lái)。這些文章能讓學(xué)生們對生活產(chǎn)生一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生們在日常生活中養成獨立和自律的良好習慣。而在班級管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生，使他們不管在學(xué)習或者生活中都能夠養成嚴于律己，誠信為人，遵紀守律的好習慣。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理目的是相似的。

　�。保�２兩者相互影響，相輔相成：小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因為小學(xué)課堂良好的班級管理會(huì )提高班級的整體水平，提高班級學(xué)生的學(xué)習能力以及課堂紀律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識的能力和教學(xué)課堂紀律的影響，這兩方面則是通過(guò)良好的班級管理實(shí)現的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書(shū)本上學(xué)到的知識和優(yōu)良品德應用到日常生活中，在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標可以應用到班級管理中，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導尊師重道的.優(yōu)良傳統，注重培養團結友善方面的素養，這樣就會(huì )幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識運用到班級管理中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級管理中不可或缺的作用。［１］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級管理在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中都能起到很重要的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)，能夠為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。那么作為教師，應該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)呢？這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級管理的德育內容，幫助學(xué)生的成長(cháng)，規范班級管理。

　　２如何在語(yǔ)文教學(xué)中規范班級管理

　�。玻�１樹(shù)立團體意識，讓學(xué)生懂得班級就是一個(gè)家庭：語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章中的正面人物例子是能夠對學(xué)生起到良好的激勵作用的，當然也會(huì )有許多有關(guān)于團體的文章，作為語(yǔ)文教師和班主任，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來(lái)告訴學(xué)生，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)緊密聯(lián)系，密不可分的團體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當班上有同學(xué)因為意外情況而休學(xué)耽誤功課時(shí)，我會(huì )在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫(xiě)信，來(lái)鼓勵他早日回到課堂，并且讓同學(xué)們幫助他補習，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵的氛圍下，讓學(xué)生意識到，我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，不管其中的哪一個(gè)遇到困難，同學(xué)們都要力所能及的幫助他。

　�。玻�２情景教學(xué)，使學(xué)生感同身受，加深理解：情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯效果的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生應對教學(xué)內容，設定熟悉的情景，使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內容。在日常教學(xué)中我會(huì )在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內容有關(guān)同時(shí)又能夠對學(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠將學(xué)生帶入到所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生能夠感同身受，在深入理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這樣有助于班級擁有良好的風(fēng)氣，對于整個(gè)班級的管理也會(huì )變得更加得心應手。［２］

　�。玻�３充分發(fā)揮語(yǔ)文課文對小學(xué)生的引導作用：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節，那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導作用。作為教師必須要擔負起學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展使命，這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內容，要盡可能的將內容向外擴展，來(lái)極大地豐富課堂內容，引導學(xué)生獨立思考，以便理解和掌握所學(xué)習的內容，培養學(xué)生遇事獨立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎。［３］小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎階段，這個(gè)階段是學(xué)習語(yǔ)言最好的階段，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì )影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應該做好自己的工作，將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理相結合，為祖國的教育事業(yè)做貢獻，為祖國培養更多的人才。

　　參考文獻:

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