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關(guān)于科學(xué)教學(xué)課堂管理的論文
一、運用現代教學(xué)媒體，直觀(guān)演示教學(xué)內容
現代教學(xué)媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇心強，而科學(xué)教學(xué)中有相當一部分內容和學(xué)生的生活感知存在差距，這就在一定程度上制約了學(xué)生對知識的理解與掌握。此時(shí)將多媒體手段的作用發(fā)揮出來(lái)，能夠將生動(dòng)的信息展示在學(xué)生面前，尤其是模擬演示等手段的運用，可以將深奧的知識點(diǎn)以深入淺出的方式進(jìn)行講解，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生形象直觀(guān)地理解，讓科學(xué)教學(xué)內容更為淺顯易懂。例如，在遺傳與變異內容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀(guān)形象地理解這一方面的知識點(diǎn)，筆者在課堂上運用多媒體教學(xué)手段播放了科普動(dòng)畫(huà)短片《“像”與“不像”》，以卡通模擬的方式引導學(xué)生更加準確地把握遺傳和變異的方式、原因及其類(lèi)別。傳統的灌輸教學(xué)模式難以讓學(xué)生如此直觀(guān)形象和準確地把握相關(guān)知識點(diǎn)，借助于多媒體的幫助，學(xué)生能夠直觀(guān)形象地理解知識點(diǎn)，并且增加了知識面，提高了科學(xué)學(xué)習的效率。實(shí)踐證明，對于科學(xué)這一門(mén)知識點(diǎn)較多、內容抽象而又豐富的學(xué)科而言，多媒體手段可以發(fā)揮促進(jìn)和輔助的重要功能，讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得更為輕松和快樂(lè )。
二、開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，深化課堂教學(xué)成效
科學(xué)教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)生自主的空間，尤其是要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多分析研究，在操作以及研討中加深理解，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到拓展，能力得到提升。筆者在教學(xué)中沒(méi)有拘泥于單純的講授活動(dòng)，而是將相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)以專(zhuān)題研究、操作分析等形式進(jìn)行突破，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)成效更為顯著(zhù)。例如，教學(xué)“能源”部分的內容時(shí)，筆者要求學(xué)生事先搜集了生活中所運用到的各種能源，并簡(jiǎn)要敘述各種能源的運用情況。這樣的專(zhuān)題活動(dòng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行精心準備，電能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等均有涉及，相互交流匯報之中豐富了學(xué)生的知識，也給予了學(xué)生表達的機會(huì )，讓課堂教學(xué)更為活躍。
三、深入社會(huì )開(kāi)展實(shí)踐，培養學(xué)生綜合能力
小學(xué)生在學(xué)習中已經(jīng)具備了一定的思維能力和探究能力，教師在教學(xué)中應當給予學(xué)生拓展的空間，引導學(xué)生深入到社會(huì )生活之中，開(kāi)展與課堂教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐調研中驗證理論知識和鞏固理解效果，這也是深化科學(xué)教學(xué)成效的重要抓手。筆者在教學(xué)中將課堂與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生自主開(kāi)展調查研究，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和提出建議、解決問(wèn)題。例如，在生態(tài)平衡內容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間對本地區生態(tài)平衡狀況進(jìn)行初步的調查研究，了解影響生態(tài)平衡的主要方面，尤其是過(guò)度工業(yè)化發(fā)展所造成的失衡，在調研過(guò)程中，學(xué)生增強了對生態(tài)平衡的理解，也形成了學(xué)生綠色環(huán)保與低碳生活的理念。筆者還在課余時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校附近的生態(tài)農場(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)，聽(tīng)取農場(chǎng)主介紹場(chǎng)內綠色循環(huán)生態(tài)產(chǎn)業(yè)模式，學(xué)生增長(cháng)了見(jiàn)識，也領(lǐng)略了生態(tài)高效農業(yè)的微平衡效應。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結束后，寫(xiě)出的建議、調研文章以及心得體會(huì )各具特色，深化了學(xué)習理解的效果。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要注重教學(xué)資源的整合，打破單向灌輸的陳舊模式，賦予科學(xué)教學(xué)更為自主、拓展和素質(zhì)化的空間，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
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