潤物細無(wú)聲 班級管理論文

　　班級是學(xué)校教育的基本組成部分，班級的好壞直接影響著(zhù)學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，所以，作為班級直接管理者的班主任，其工作就顯的尤為重要。作為一名從事高中教學(xué)工作多年，但作為第一次從事班主任工作的教師，一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴令我感受頗多。

　　開(kāi)學(xué)伊始，我遵照其他一些多年從事班主任工作的老師的建議，“嚴”字當頭，從嚴從重處罰和教育那些不遵守紀律的學(xué)生，力求在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內讓班里學(xué)生適應新的高中學(xué)習和生活，并形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但是，漸漸的筆者發(fā)現：理想和現實(shí)的差距越來(lái)越大，學(xué)生的行為習慣越來(lái)越懶散，和班主任的對立情緒越來(lái)越強烈，尤其是每天的打掃衛生和自習紀律。無(wú)論處罰多嚴厲，班主任不督促打掃就不會(huì )按時(shí)和徹底；班主任不呵斥自習就不會(huì )安靜。通過(guò)和一些班主任的交流，我發(fā)現了自己管理方式的單一；通過(guò)與一些學(xué)生的交談，我發(fā)現了自己管理方式的落后。為此，決定改變自己的管理和教育模式。

　　一天下午，我來(lái)到班里，看著(zhù)班級地面上隨處可見(jiàn)的紙宵和果皮，聽(tīng)著(zhù)班里學(xué)生三三兩兩的吵鬧聲，我沒(méi)有如往常一樣對學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，而是把全班學(xué)生用眼光掃視了一遍以后，默默地走到放清潔工具的地方，拿起掃把和簸箕開(kāi)始打掃教室里的衛生，霎時(shí)間，班里一片寂靜，過(guò)了十幾秒后，有些學(xué)生就悄悄地打聽(tīng)值日生是誰(shuí)。掃完教室，我又把清潔工具整齊的擺放好，之后走到講臺上說(shuō)了句“大家安靜上自習”后就離開(kāi)了教室。在這之后的幾天，我一直都沒(méi)有對不按時(shí)打掃衛生的值日生進(jìn)行處罰，而是自己把衛生打掃干凈。學(xué)生從最開(kāi)始的嗤之以鼻到對值日生的埋怨，再到后來(lái)從我手中搶清潔工具。一兩個(gè)周之后，值日生基本不用班主任督促就能按時(shí)打掃衛生了，有時(shí)候，個(gè)別值日生遺忘了自己的職責他周?chē)�的同學(xué)就會(huì )提醒他按時(shí)打掃。甚至有時(shí)候當我從講臺向教室后面走的時(shí)候，一些學(xué)生就條件發(fā)射般的去拿掃把。

　　同時(shí)，對于自習紀律的問(wèn)題，我在學(xué)生喧鬧的時(shí)候也不在大聲地斥責和嚴厲地處罰學(xué)生。一天自習期間，我在教學(xué)樓下面聽(tīng)到教室里比較吵，于是我快步走進(jìn)教室，聽(tīng)著(zhù)各種各樣的閑言碎語(yǔ)，我平服了一下自己憤怒的心情，把準備罵人的話(huà)語(yǔ)咽了回去，因為以往的經(jīng)驗告訴我，對學(xué)生漫罵過(guò)后將會(huì )是更大的吵鬧聲。所以我走到黑板前，拿起了紅色的粉筆寫(xiě)了七個(gè)字：請大家保持安靜�。�！整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。漸漸的，教室里的聲音越來(lái)越小直到無(wú)，所有學(xué)生都靜靜的看著(zhù)黑板上的字。以后每次遇到學(xué)生在自習期間說(shuō)閑話(huà)，我不是在黑板上寫(xiě)字告戒學(xué)生，就是用輕聲細語(yǔ)勸戒學(xué)生。(教學(xué)論文 )我發(fā)現我的語(yǔ)調越低班里的自習越安靜。

　　為了讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，我經(jīng)常就社會(huì )中的熱點(diǎn)新聞和學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò )現象進(jìn)行討論，在討論中不斷引導學(xué)生知識在其中的重要作用，讓學(xué)生充分體會(huì )到在高中的三年，就算因為自己的能力學(xué)不好文化知識，至少要學(xué)會(huì )為人處事的能力。在班會(huì )中，在班主任下班時(shí)，我常常從父母的辛勞和期望，從社會(huì )的發(fā)展和需求，從班級的榮譽(yù)和進(jìn)步等方面對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。慢慢地，教室里主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生增多了，擾亂自習紀律的學(xué)生減少了，參加班集體活動(dòng)的學(xué)生踴躍了。雖然我在班里很少再處罰學(xué)生，但班級的紀律和衛生比以前好了太多，尤為可喜的是班里的學(xué)習氣氛越來(lái)越濃，班級整體學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)上升。

　　現在的中學(xué)生張揚個(gè)性，同時(shí)又善于表現，一味的采用“高壓政策”管理學(xué)生只會(huì )適得其反，讓管理工作難上加難。班主任不僅是班級的管理者，更是班里學(xué)生的教育者，如果不能使學(xué)生從心理上接受班主任的管理而自覺(jué)的維護班級的榮譽(yù)，那么我看到的只會(huì )是一個(gè)“表面風(fēng)平浪靜，下面波濤洶涌”的班集體。

　　學(xué)校管理離不開(kāi)班級管理，班級管理離不開(kāi)班主任的工作。希望每一位班主任管理班級的時(shí)候請多思考下“學(xué)高為師，身正為范”在班級管理方面的含義。

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