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試論物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)論文
摘要：高職教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，也是保障教育人才輸出與社會(huì )需求相適應的教育構成。隨著(zhù)現代我國教育改革工作的開(kāi)展，新型人才培養不僅實(shí)現教育理念創(chuàng )新，同樣也實(shí)施教育課程創(chuàng )新。對現代高等教育人才培養的研究，主要從中高職教育中物流管理專(zhuān)業(yè)的教育開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，為我國現代教育工作的發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；高職教育銜接專(zhuān)業(yè)課程；開(kāi)發(fā)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升，社會(huì )文化發(fā)展的趨勢也逐漸適應社會(huì )發(fā)展需求。教育是社會(huì )人才的培養渠道，也是社會(huì )文化發(fā)展的必然條件，我國現代教育實(shí)施全面深化改革，并逐步在現有基礎上進(jìn)行教育內容的開(kāi)發(fā)。物流管理專(zhuān)業(yè)是伴隨社會(huì )電子商務(wù)平臺產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)，做好新型人才專(zhuān)業(yè)理論與操作技術(shù)全面化發(fā)展，發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際作用是社會(huì )發(fā)展的需要。
一、物流管理專(zhuān)業(yè)的課程特征
物流管理專(zhuān)業(yè)主要針對電子商務(wù)運行的產(chǎn)品運輸、檢驗、存儲等第三方商品管理，物流管理不僅是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本的主要部分，同時(shí)也是線(xiàn)上銷(xiāo)售與線(xiàn)下運輸合理配合的重要部分，隨著(zhù)社會(huì )電子商務(wù)平臺的逐步拓展，物流管理專(zhuān)業(yè)化操作，是保障管理隊伍整合的有力措施，因此，物流管理專(zhuān)業(yè)的課程內容的特征具有多樣性和靈活性特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)現代物流管理專(zhuān)業(yè)的課程，必須把握物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，靈活處理傳統課程教學(xué)中存在的不足，為社會(huì )物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)型人才。
二、當前高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中的阻礙
物流管理與現代新型產(chǎn)業(yè)之間具有直接關(guān)聯(lián)。由于我國物流管理專(zhuān)業(yè)的起步較晚，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些不足，對我國物流管理人才培養帶來(lái)了供應阻礙。一方面，高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程內容缺失。由于高職學(xué)生的在校時(shí)間較短，物流管理課程內容較多，實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，僅僅對學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的主體理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法將物流管理的專(zhuān)業(yè)知識完善地連接為一個(gè)整體[2]，在后期實(shí)踐中，對工作的認識具有局限性，經(jīng)常出現物流管理方式缺乏規律，物流倉儲的信息記錄不全，使社會(huì )物流管理工作的對接情況狀況頻頻。另一方面，高職教育課程教學(xué)的開(kāi)展缺乏新意。物流管理專(zhuān)業(yè)是現代電子商務(wù)人才培養的主要部分，但高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展中，教師沒(méi)有抓住課程的創(chuàng )新點(diǎn)，教學(xué)內容依舊是一板一眼的課堂教學(xué)，這與我國高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養的理念相背離，無(wú)法發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，也影響了現代高職物流管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展價(jià)值。此外，物流管理專(zhuān)業(yè)內容中包括成本。如貨物管理、質(zhì)量檢驗等等方面，理論性和實(shí)踐性都較強，需要在課程教學(xué)中相融合，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分高職院校開(kāi)展教學(xué)期間，往往過(guò)于側重某一部分，忽略另一部分，導致現代高職教育的課程開(kāi)發(fā)失去作用。
三、發(fā)揮高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的渠道
合理規劃專(zhuān)業(yè)課程。高職教育是我國教育人才培養的主要部分，也是高等人才培養與社會(huì )需求過(guò)渡對接的主要保障。高職教育不僅可以利用較短的時(shí)間進(jìn)行人才專(zhuān)業(yè)化訓練，同樣也要注重高職教育專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。做好高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現有限的時(shí)間中開(kāi)展無(wú)限的教學(xué)。例如，高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程知識的壓縮，課程內容壓縮并不等同于課程內容的殘缺，而是選擇物流管理專(zhuān)業(yè)的知識內容要精益求精，實(shí)現現代高職專(zhuān)業(yè)管理內容豐富，教學(xué)知識緊湊，為學(xué)生未來(lái)物流管理工作的開(kāi)展，帶來(lái)更具有邏輯性和連貫性的物流管理理論保障；其次，高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育課程的開(kāi)展，是循序漸進(jìn)的，依據高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎水平，可以將物流管理專(zhuān)業(yè)課程設置為不同的教學(xué)水平，例如，某高等院校將物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展分為初級、中級、高級三部分，在每一階段，分別設定不同的專(zhuān)業(yè)課程教育目標，課程開(kāi)展由淺入深，做好高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)知識理論與實(shí)踐的完善過(guò)渡，推進(jìn)高職物流管理專(zhuān)業(yè)改革與開(kāi)發(fā)。
2.教學(xué)形式多元化。我國高職物流管理專(zhuān)業(yè)適合現代教育開(kāi)展多元化發(fā)展，是提高現代物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與物流專(zhuān)業(yè)相對完善的必然性保障。例如，我國實(shí)施現代高職物流管理專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)中，包含物流運輸、貨物存儲、倉庫分配以及貨物驗收四部分，高職院校進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，善于借助多媒體等軟件，為學(xué)生的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一整套完整的課堂實(shí)踐軟件，將物流管理專(zhuān)業(yè)知識融合在教學(xué)系統中，實(shí)現現代高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展形式多樣，課程教學(xué)內容也豐富多樣；另一方面，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程教學(xué)開(kāi)展形式多樣，發(fā)揮學(xué)生的內在作用，例如，教師在現代物流管理課堂教學(xué)中，不僅有理論教學(xué)，同時(shí)也是課堂情景、教師與學(xué)生互動(dòng)的主要渠道，進(jìn)一步為學(xué)生的能力發(fā)展帶來(lái)有力的發(fā)展空間，推進(jìn)現代高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養適應社會(huì )人才供應的發(fā)展需求。
3.教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。物流管理專(zhuān)業(yè)是社會(huì )電子商務(wù)平臺工作管理的主要部分，為使高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施發(fā)揮其作用，必須保障物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結合。例如，某高職院校進(jìn)行教學(xué)課程開(kāi)發(fā)中[5]，與當地大型物流企業(yè)進(jìn)行教學(xué)聯(lián)合，實(shí)施現代物流管理人才培養與企業(yè)人才應用相適應，學(xué)生可以在學(xué)習相應的理論知識后，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的上崗實(shí)踐，為提高高職院校學(xué)生的物流管理專(zhuān)業(yè)能力提供了良好的渠道。
物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，是實(shí)現人才培養與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求相適應的重要體現。對物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的研究，主要從高職教育課程開(kāi)發(fā)角度進(jìn)行分析，實(shí)現現代教育與社會(huì )發(fā)展之間的相互配合，為建立協(xié)調穩定的電子商務(wù)新平臺提供人才供應。
參考文獻：
[1]趙保糧,宗斐,郇青,王振平.基于工作過(guò)程的高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011
[2]金盛.漲落中的協(xié)同：中高職銜接一體化教育模式研究[D].西南大學(xué),2013
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