新時(shí)期班級管理思考論文

　　摘要：任何一個(gè)群體的行動(dòng)都是在動(dòng)力的推動(dòng)之下實(shí)現的，所以說(shuō)影響群體及其成員個(gè)人行為發(fā)展變化的動(dòng)力的總和就可以轉變?yōu)槿后w動(dòng)力。本文從動(dòng)力暗示、輿論動(dòng)力、愿景動(dòng)力、情感動(dòng)力等方面就新時(shí)期班級管理提出了意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班級管理；創(chuàng )設動(dòng)力

　　美國心理學(xué)家勒溫用《場(chǎng)理論和力學(xué)概念》說(shuō)明群體成員之間各種力量相互依存和相互動(dòng)力作用的關(guān)系，認為群體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單總和，群體會(huì )對個(gè)體產(chǎn)生巨大的影響，個(gè)體在群體中會(huì )產(chǎn)生不同于單獨環(huán)境中的行為。因此，班主任在班級管理中，如能巧妙創(chuàng )設動(dòng)力暗示，必將對班級管理的優(yōu)化和學(xué)生的成才產(chǎn)生積極的影響。

　　１動(dòng)力暗示培養規則意識

　　班級是一種社會(huì )組織，與其他社會(huì )組織一樣，班級有其特定的成員、特定的目標。因此，班級應成為規范性組織，在班級組織體系中，影響學(xué)生服從和參與的應是精神的手段。為使班級成為規范性組織，要求班主任把班級建設成朝正確方向發(fā)展的班集體。在班級建設中，如果缺乏被全班學(xué)生認同且內化的、足以對全班同學(xué)服從和參與起支配作用的集體規范，那么學(xué)生對班級管理的適應性、主動(dòng)性、積極性就低，甚至可能采取完全對立的態(tài)度。由此，班級管理規則的制定應由全班同學(xué)集體討論決定，這樣制定的班級規則認同度高，因為經(jīng)班級同學(xué)共同討論通過(guò)的規則，使學(xué)生承擔了執行的責任，對學(xué)生產(chǎn)生群體約束的無(wú)形動(dòng)力，這種約束動(dòng)力隨學(xué)生覺(jué)察到班級內意見(jiàn)一致程度的提高而增強。一旦某個(gè)學(xué)生出現“越軌”行為，就會(huì )遇到班集體有形或無(wú)形的借力，“迫使”其改變自己的態(tài)度，自覺(jué)糾正自己的行為。在這種動(dòng)力的驅使下，班級學(xué)生有意識地將“要我遵守規則”轉變?yōu)椤拔乙�遵守規則”，外在的道德教育內化為自覺(jué)的行為，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì )性相得益彰、和諧發(fā)展，長(cháng)大后能夠真正成為合格的守法公民。

　　２輿論動(dòng)力培養正確的集體觀(guān)

　　在班級管理中，“刻意”運用積極向上的輿論動(dòng)力，可以?xún)?yōu)化班級管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數人贊同的正確言論和意見(jiàn)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它對個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師個(gè)人的作用還顯著(zhù)。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動(dòng)力的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導下，經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生共同努力而形成的。人人都有著(zhù)強烈的從眾心理，集體對一個(gè)人的影響遠比想像的深遠。樹(shù)立正確的集體輿論也就是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的班風(fēng)。如果班風(fēng)不好，班級里沒(méi)有正確的輿論導向，會(huì )對好學(xué)生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設班級優(yōu)良班風(fēng)和正確輿論導向，形成正確的強勢輿論動(dòng)力。積極的班級輿論對于違犯紀律、不良道德行為有巨大的動(dòng)力。一旦形成良好的輿論借力，這種動(dòng)力帶來(lái)的懼怕感就轉化為一股自我教育力量，對學(xué)生的言行產(chǎn)生巨大的約束力。為經(jīng)營(yíng)好這種輿論動(dòng)力，班主任在工作中要教育學(xué)生通過(guò)自己對各種問(wèn)題不斷反復思考和權衡后，把正確輿論的影響轉化為個(gè)體的內在需要和自覺(jué)行動(dòng)。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學(xué)生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵其為班爭光，與班共榮辱。

　　３愿景動(dòng)力維護班級合作意識

　　班級共同愿景由班級成員自己制定，通過(guò)討論，獲得一致的共識，是大家愿意全力以赴的目標。班級共同愿景動(dòng)力有利于培養學(xué)生的團隊合作意識，促進(jìn)共同進(jìn)步。這種動(dòng)力會(huì )在班級每位學(xué)生心中產(chǎn)生令人深受感召的力量，增強班級凝聚力，讓班級的每位學(xué)生對自己的未來(lái)有清晰的認識，并為之奮斗。通過(guò)個(gè)人愿景的實(shí)現促進(jìn)班級愿景的建設，通過(guò)班級愿景的實(shí)現成就個(gè)人的發(fā)展。愿景動(dòng)力有強大的驅動(dòng)力，它會(huì )使班級中的弱勢群體涌出奮起的勇氣；愿景動(dòng)力可以孕育無(wú)窮的創(chuàng )造力，它會(huì )使班級中的精英濺起靈感的火花；愿景動(dòng)力為班級中每個(gè)人提供了開(kāi)創(chuàng )明天的機會(huì )，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒(méi)有人愿意放棄它。我們的班級不是要一枝獨秀，而是要百花齊放滿(mǎn)園春。共同愿景動(dòng)力所追求的正如一句廣告語(yǔ)而言：團結產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望，和諧共進(jìn)，協(xié)同創(chuàng )造，追求卓越。

　　４情感動(dòng)力內化管理目標

　　以情感人，以德治人。在班級管理過(guò)程中，學(xué)生如果對班主任具有良好的師生情感，教師就能巧妙地運用這份情感，產(chǎn)生一種無(wú)言的情感動(dòng)力，利用這種情感動(dòng)力來(lái)影響班級的管理，可以達到此處無(wú)聲勝有聲的境界。要建立良好的師生情感就要讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡一個(gè)教師，除去品格、知識和教育能力的因素，在心理上取決于教師是否愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護他們的自尊心、人格和情感。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不可能掌握班級教育管理的主動(dòng)權。因此，只有真正的愛(ài)生之情，才是實(shí)行有效管理的基礎。教師對全班學(xué)生熱心幫助、以誠相待、體貼入微，這樣才會(huì )帶來(lái)學(xué)生對老師的親和，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)系到教育管理成敗的“向師性”。沒(méi)有愛(ài)的親和會(huì )使學(xué)生感到教師可敬而不可親；沒(méi)有親和的愛(ài)由于缺少師生直接交往的體驗而抽象空洞和毫無(wú)力量。只有與學(xué)生心靈相通，才能把握他們的情感脈搏，有效利用這種情感動(dòng)力。師生雙方時(shí)時(shí)刻刻都要不斷完善自己，與自己的毛病和弱點(diǎn)進(jìn)行斗爭，從而給對方以美和善的感受。這意味著(zhù)班主任每走一步都要為學(xué)生著(zhù)想，從而也使自己的智力和行為越趨完善，使教育管理目標更易內化為個(gè)體的自覺(jué)要求�？傊�，動(dòng)力就像是一把“雙刃劍”，在班級管理中既有可能造成消極不利的影響，也有可能帶來(lái)積極有利的作用。班主任在管理班級時(shí)，在某些方面增加適當的動(dòng)力，是為了增強班級活力，而不是使之運轉失常。動(dòng)力管理，不僅是為了改變班級的班風(fēng)，同時(shí)也是為了提高班集體的凝聚力和向心力。通過(guò)有效的動(dòng)力管理措施，在班級中形成合理的動(dòng)力氛圍，能夠促使學(xué)生保持積極的情緒和學(xué)習習慣與態(tài)度，使班級形成共同目標和和諧的利益關(guān)系，產(chǎn)生共同守的群體規范，并以此協(xié)調學(xué)生的行動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要，順利完成共同的活動(dòng)目標和內容。

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