工程項目管理的課程內容和教學(xué)改革論文

　　2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，培養造就一大批適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類(lèi)型的工程技術(shù)人才�！白吭焦こ處熃逃�培養計劃”是以學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養工程人才，引入行業(yè)企業(yè)參與學(xué)生培養過(guò)程，以強化培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力，為高校劃為高校大學(xué)生的培養明確方向：一個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)生不僅應具有堅實(shí)的理論基礎，還應具備較強的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，學(xué)生培養過(guò)程中，要面向用人市場(chǎng)需要為引導，設置教學(xué)體系，安排教學(xué)內容。

　　如何設定卓越工程師計劃工程項目管理的教學(xué)目標，如何來(lái)開(kāi)展管理信息系統課程的教學(xué)，不能一概而論。在設置有工程項目管理的不同專(zhuān)業(yè)中，對工程項目管理要求掌握的側重點(diǎn)不同。有的側重培養工程項目宏觀(guān)管理架構設計和組能力，有的側重培養工程時(shí)間、成本和質(zhì)量管理實(shí)務(wù)能力，因此在設計工程項目管理的教學(xué)模式時(shí)，應該針對不同的專(zhuān)業(yè)，有針對性地進(jìn)行設計。本文針對該課程在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設計進(jìn)行探討。

　　一、工程項目管理課程內容

　　（一）工程項目管理課程定位。

　　工程管理專(zhuān)業(yè)是20世紀八十年代初改革開(kāi)放之后，應社會(huì )主義建設的需求設立的，是新興的工程技術(shù)與管理交叉復合型學(xué)科，以培養工程師和經(jīng)濟師為目標，其畢業(yè)生能在工程建設領(lǐng)域，從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型、外向型、開(kāi)拓型的高級管理人才。這一點(diǎn)會(huì )在卓越工程師計劃目標的引導下，更為明確，更為突出。

　　工程項目管理是工程管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的綜合性、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，涉及進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理和安全管理等領(lǐng)域。其主要講授工程項目管理的基本原理和方法，在工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)生認知工程管理專(zhuān)業(yè)的敲門(mén)磚。通過(guò)工程項目管理教學(xué)和課程設計，可以培養學(xué)生建立工程項目管理的相關(guān)概念，掌握工程項目管理基本知識與基本方法，并為進(jìn)一步學(xué)習工程管理、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學(xué)生逐步進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。其課程建設的好壞直接影響到工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量，因此對于該課程的課程建設顯得十分迫切和重要。

　　（二）工程項目管理內容構成。

　　工程項目管理涉及的知識面廣，既包含工程管理知識也包含工程施工組織技術(shù)，既要懂管理原理又要懂管理技術(shù)，所以在一門(mén)課程一本教材中，很難面面俱到將管理信息系統講得很透徹。目前，大多數工程項目管理教材在內容安排上，總體可分成兩大塊：一是工程項目組織與管理知識點(diǎn)；二是對工程項目管理技術(shù)的講解：如進(jìn)度管理技術(shù)、工程成本管理技術(shù)、工程質(zhì)量管理技術(shù)和方法等。不同的教材在內容編寫(xiě)上，有的側重于前者，有的側重于后者，有的兩者均有突出。不同的專(zhuān)業(yè)，對這兩個(gè)部分的知識點(diǎn)側重不同。通過(guò)上述分析可以看出，對于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)部分的知識點(diǎn)均是學(xué)習重點(diǎn)。既要了解工程項目組織，也要掌握各種不同的工程項目管理技術(shù)特點(diǎn)。

　　二、工程項目管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）課程之間重復嚴重。

　　工程項目管理課程內容豐富，一般包括工程項目組織管理、進(jìn)度管理、成本管理和質(zhì)量管理，安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風(fēng)險管理、信息管理等。綜合全國工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系可以得出，這些內容中，各個(gè)學(xué)校按照不同的側重，會(huì )單開(kāi)相關(guān)課程。這樣造成了教學(xué)內容與其他課程嚴重重復。究其課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，工程項目管理課程應該是相關(guān)單設課程的基礎，其他單設課程是工程項目管理的深入，這樣的定位，更加有利于老師“由淺入深、循序漸進(jìn)”地引導學(xué)生學(xué)習。

　　（二）課程內容偏于理論化。

　　課程中有大量的理論性知識點(diǎn)，枯燥、生澀甚至難懂，學(xué)生的理解也不深刻。如施工流水節拍，如果教師僅僅從概念上略過(guò)，學(xué)生根本不懂，但是這些基礎知識點(diǎn)，從學(xué)科體系的完整性來(lái)說(shuō)，又不能不介紹。課程很多理論性教學(xué)內容看似簡(jiǎn)單，但要深入掌握卻較難，學(xué)生在上課時(shí)感到教學(xué)內容不是太難，但一旦實(shí)際應用卻發(fā)現存在許多問(wèn)題，不知道如何下手。

　　（三）教學(xué)方式過(guò)于傳統。

　　目前工程項目管理教學(xué)模式依舊是以“講授”為主的模式，對于課程中概念的講述，教師的講述一直是一種比較好的方法，這樣可以保證相關(guān)概念、原理，方法的系統性。但是，這種授課方法往往效果不佳。教學(xué)方式過(guò)于傳統也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養�？v觀(guān)國外工程管理教育發(fā)達的國家，大多采用了自學(xué)、討論探索和實(shí)踐型教學(xué)模式，而我們工程項目管理實(shí)踐教學(xué)因課時(shí)、實(shí)踐場(chǎng)所等各種因素，總體來(lái)說(shuō)是非常欠缺的。

　　（四）缺乏雙師型師資。

　　現在高校教師學(xué)歷層次要求比較高，基本本科學(xué)校都需要博士學(xué)位。這些博士學(xué)位的青年教師大都沒(méi)有業(yè)界經(jīng)歷，所謂的研究和教學(xué)，基本上停留在從課本到課本，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，即便用一些視頻技術(shù)介紹一些案例也因無(wú)親身體驗而浮于表面，缺乏生動(dòng)性和感染力。而社會(huì )上不乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程管理技術(shù)人員，因為學(xué)歷層次不夠，無(wú)法進(jìn)入高校工作。聘請的工程實(shí)踐導師，也因為各方面驅動(dòng)力不夠，大都流于形式。培養卓越工程師，需要大量既有理論造詣很深的又有要大量的實(shí)踐經(jīng)驗的教師，更需要高校和業(yè)界的理解和支持，以多層次多渠道充實(shí)師資隊伍。

　　三、工程項目管理教學(xué)改革

　　（一）改革的目標。

　　教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”，對工程項目管理課程教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，現代工程建設對管理人員的復合知識結構、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力要求更高。經(jīng)過(guò)大量的調研用人單位和畢業(yè)生，走訪(fǎng)國內工程管理專(zhuān)業(yè)強勢學(xué)校之后，我們制定了，以卓越工程師計劃為引導的工程項目管理課程的教學(xué)目標：加強工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科基本理論的教學(xué)，著(zhù)重關(guān)注學(xué)科研究的前沿，給學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎，在課程教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)形式，使學(xué)生準確理解工程項目管理的基本原理和技術(shù)，同時(shí)著(zhù)重培養學(xué)生工程項目管理的經(jīng)濟、法律等素養，以適應學(xué)生就業(yè)。

　　（二）改革的措施

　　1、優(yōu)化課程內容體系。

　　工程項目管理與土木工程施工、工程造價(jià)等相關(guān)課程密切相關(guān)。如果講授不同課程的教師都只顧講解所授課程而不注重與其他課程的銜接，可能導致某些內容重復教學(xué)。這不僅會(huì )造成教師精力的浪費，也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習熱情和效果；反之，如果將這些課程有機結合起來(lái)，課程之間相互支撐、合理組織、有序開(kāi)設，將使學(xué)生的學(xué)習越來(lái)越豐富和輕松。

　　2、采用多種教學(xué)方法

　　（1）理論性知識點(diǎn)采用講解式。

　　教師系統講授工程項目范圍管理、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等方面的理論知識。運用多媒體教學(xué)工具，向學(xué)生展示工程實(shí)例的動(dòng)畫(huà)、施工現場(chǎng)圖片等，使教學(xué)內容更豐富、生動(dòng)。在講解方法技術(shù)和法規制度時(shí)，加強對其產(chǎn)生背景和發(fā)展演變的介紹。一則幫助學(xué)生深刻理解理論；二則拓寬學(xué)生的知識面；三則激發(fā)他們掌握應用的興趣。

　　（2）對于有爭議和未定論的問(wèn)題采用討論式。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，工程項目管理領(lǐng)域出現了很多新的問(wèn)題、有爭議性和熱點(diǎn)問(wèn)題，對于這類(lèi)問(wèn)題，采用引導學(xué)生討論。一則激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；二則為更加貼近社會(huì )。

　　（3）典型案例采用研究教學(xué)方法。

　　課上介紹已經(jīng)實(shí)際發(fā)生的典型案例來(lái)解釋工程項目中的理論內容，學(xué)生課外查閱資料，探究更多案例背景，進(jìn)行案例分析，制作PPT，上臺講解，增強學(xué)生對項目管理知識的理解，并鍛煉學(xué)生的分析和表達能力。

　　（4）工程現場(chǎng)觀(guān)摩。

　　帶領(lǐng)學(xué)生到本市的某些重大項目參觀(guān)，增強其對工程項目管理的感性認識。

　　3、加強課程實(shí)踐教學(xué)。

　　面向學(xué)校所在地區大型和重點(diǎn)工程項目，面向工程建設管理前沿，開(kāi)展教學(xué)工作，將先進(jìn)的工程項目轉化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。與榮盛云龍官邸和龍湖春天等項目中擔任管理咨詢(xún)和科研工作，指導學(xué)生現場(chǎng)實(shí)踐，這些工程都成為了學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)和工程項目管理課程實(shí)踐教學(xué)基地。根據學(xué)校全面推進(jìn)校企合作的辦學(xué)理念，積極開(kāi)展工程項目管理領(lǐng)域的校企合作。引入先進(jìn)企業(yè)，創(chuàng )新培養模式，共建教學(xué)基地，共同培養專(zhuān)業(yè)人才。截至2012年底，學(xué)校已先后與蚌埠藍天公司、龍湖春天項目部簽訂協(xié)議，共建了實(shí)習教學(xué)基地。

　　4、改革課程考核方法。

　　面對“卓越工程師計劃”培養目標，改革和優(yōu)化課程考核體系，改變之前課程閉卷考試的方法，改為開(kāi)放式考核方法。從考核學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，改革為學(xué)生對知識點(diǎn)運用能力，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目撰寫(xiě)一篇課程論文，讓學(xué)生根據每次上課內容做實(shí)踐大作業(yè)，一篇好的課程論文和實(shí)踐大作業(yè)是需要通過(guò)觀(guān)察、調查等才能寫(xiě)出來(lái)的，其中教師給予和提供觀(guān)察、調查的條件和過(guò)程指導。

　　四、結語(yǔ)

　　實(shí)施卓越工程師培養計劃，提高工程項目管理課程的教學(xué)質(zhì)量，培養“厚理論能動(dòng)手，達到工程師培養標準”的社會(huì )需要人才，提出了“立足教學(xué)平臺，增加實(shí)踐教學(xué)為突破口，增強學(xué)生綜合素養”的立體教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷摸索總結教學(xué)經(jīng)驗，取得了不俗的教學(xué)效果，在后續教學(xué)工作中我們還將繼續探索，并與同行們交流。

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