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班主任班級管理教學(xué)管理優(yōu)秀論文
一、多數學(xué)生七年級的表現
1.對學(xué)習科目的不適應
小學(xué)的學(xué)習科目相對較少，有些科目屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)，學(xué)生在教師的引導下，積極參與，而不需要花費大量時(shí)間鉆研就可以完成。六年級的教學(xué)內容也相對較少，學(xué)生也較容易接受。到了七年級，課程一下子變成了七八門(mén)，而且每門(mén)課程的信息量較大，所有的課程內容加起來(lái)，學(xué)生需要掌握的知識量遠遠高于六年級課程�？颇康脑龆�，內容的加大，難度的提高，客觀(guān)上給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習壓力，使原來(lái)感覺(jué)學(xué)習輕松的學(xué)生可能感到困難重重。同時(shí)，由于各科教師各自要完成自己的教學(xué)計劃，教師也面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，勢必都要強化各科的教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習更加不適應。有很多七年級家長(cháng)反映，剛進(jìn)入初一的學(xué)生往往需要加班加點(diǎn)才能完成作業(yè)，有的甚至要天天學(xué)習到晚上10點(diǎn)。有的家長(cháng)還說(shuō)，其實(shí)每科的作業(yè)量并不大，但是每天有五六門(mén)同時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生要完成的總量就很大了。學(xué)生加班加點(diǎn)完成作業(yè)，從側面說(shuō)明學(xué)生對科目的不適應。
2.對學(xué)習方法的不適應
有很多七年級的學(xué)生原來(lái)的基礎比較扎實(shí)，總體水平較高，在整個(gè)小學(xué)階段表現優(yōu)秀，但是到了中學(xué)階段成績(jì)下滑，表現平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任課教師重點(diǎn)扶住的對象。究其原因，多數是由于學(xué)習方法不得當，不能很好地適應中學(xué)階段的學(xué)習。他們往往總是遵循小學(xué)得來(lái)的學(xué)習經(jīng)驗和方法，不能依靠自身的力量，總結經(jīng)驗，實(shí)現自我突破。比如，小學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)等，多需要下達氣力死記硬背，靠機械記憶來(lái)增強記憶，增進(jìn)對學(xué)習內容的理解；而到了七年級隨著(zhù)科目增加和教學(xué)內容的增多，原來(lái)的機械記憶辦法已經(jīng)不適合當前的學(xué)習形勢，由于這部分學(xué)生死守著(zhù)原來(lái)的學(xué)習方法，不能根據各科目的學(xué)科特點(diǎn)，迅速改善學(xué)習方法，最終導致表現平平，學(xué)習吃力。
3.學(xué)習習慣的不適應
部分六年級學(xué)生表現優(yōu)秀，成績(jì)突出，其成績(jì)不是靠良好的學(xué)習習慣，也不受靠科學(xué)的學(xué)習辦法，而是靠班主任的嚴格督促，靠家長(cháng)的大量的家庭輔導，靠休息日和假期參加名目繁多的社會(huì )培訓。在教師、家庭以及社會(huì )培訓的壓力下，取得了顯著(zhù)的成績(jì)，但是并沒(méi)有培養良好的自主學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習的習慣。到了七年級，隨著(zhù)課本內容的加深和科目的增多，家長(cháng)也沒(méi)有能力依靠自己的知識給孩子補課，聘請家庭教師也不可能照顧到所有科目，再加上學(xué)習時(shí)間相對緊張，單靠家庭輔導和社會(huì )培訓效果顯得蒼白無(wú)力。在這種狀況下，學(xué)生的水平當然難維持出類(lèi)拔萃。而有些學(xué)生雖然在整個(gè)小學(xué)階段成績(jì)平平，但是由于養成了自主學(xué)習、自我鉆研的良好習慣，在班主任和任課教師的教育培養下，通過(guò)自身的刻苦努力，能很快適應中學(xué)階段的學(xué)習生活，成績(jì)提高很快。
4.對班級管理以及教育方式的不適應
由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是在物質(zhì)生活日益提高的今天，到了七八年級的階段，大部分學(xué)生步入心理快速發(fā)展變化的青春期，這個(gè)時(shí)期的青少年心理動(dòng)蕩不安，具有了擺脫成年人、追求自我人格獨立的意識，具有了反叛意識和逆反心理。他們普遍表現為敏感，雖然有了自己的主見(jiàn)，但心理還是不夠成熟，思考問(wèn)題還是簡(jiǎn)單、感性�；谶@個(gè)特點(diǎn)，中學(xué)階段的教師和班主任在教育方式上往往采取以教育引導激勵為主，以批評為輔的策略，充分保護學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，注重維護個(gè)體的形象，對有些問(wèn)題點(diǎn)到為止，對有些批評很講藝術(shù)，有時(shí)需要通過(guò)心理暗示或者發(fā)揮班集體的氛圍來(lái)引導學(xué)生的行為。有些學(xué)生不能很好地適應這種管理和教育方式，久而久之，就會(huì )放任自流。
5.心理失衡現象
有些學(xué)生在小學(xué)階段一直是家長(cháng)和教師眼里的好學(xué)生，一直學(xué)業(yè)優(yōu)秀，各方面表現也比較突出，經(jīng)常得到家長(cháng)和學(xué)校以及教師的肯定與稱(chēng)贊，成了眾人關(guān)注的中心，成了周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習榜樣和羨慕對象。這樣的學(xué)生幾乎完全生活在別人的掌聲與贊嘆中，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)心理的挫折。到了初中階段，尤其是剛入學(xué)的七年級階段，進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，周?chē)泻芏嗪妥约阂粯觾?yōu)秀的同學(xué)，有很多不了解自己優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處的教師，因此有可能失去了掌聲與贊美。再加上初中是各小學(xué)優(yōu)秀人才的匯集地，無(wú)論學(xué)習還是活動(dòng)，競爭都較為激烈，這類(lèi)學(xué)生一旦失去了競爭優(yōu)勢，失去了鼓勵與贊揚，失去同學(xué)們的羨慕，往往容易心理失衡，導致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信與熱情，不利于提高學(xué)習成績(jì)與水平，也不利于青少年的身心發(fā)展。比如，在中學(xué)教育過(guò)程中，會(huì )經(jīng)常碰到這類(lèi)學(xué)生，在遭受心理挫折后，有的學(xué)生變得郁郁寡歡，有的學(xué)生對學(xué)習失去興趣，甚至有的染上了抽煙、逃課、網(wǎng)癮等不良習慣。
二、六年級和七年級班主任工作的銜接意義重大
1.促進(jìn)學(xué)生身心平穩健康發(fā)展的需要
由于學(xué)生身心發(fā)展水平低，自我調整能力差，在遭受暫時(shí)挫折時(shí)，容易失去好勝心和進(jìn)取心，失去積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。做好班主任銜接工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養學(xué)生應對挫折、戰勝困難的勇氣和信心。
2.有利于建設團結進(jìn)取、和諧發(fā)展的班集體
充分關(guān)注七年級學(xué)生的思想學(xué)習狀況，幫助他們解決新年級新學(xué)校新環(huán)境下的諸多不適應因素，有力促進(jìn)班級形成你追我趕、相互提高、相互幫助、相互競爭的良好氛圍，有力增加班集體的活力，形成特色鮮明、目標統一、榮譽(yù)感強的班級文化。
3.有利于提高班級學(xué)生各科水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過(guò)班主任科學(xué)細致的工作，引導學(xué)生不斷總結各個(gè)學(xué)科的規律與特點(diǎn)，不斷總結科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習的效率，逐步培養良好的自主學(xué)習、合作研究學(xué)習的習慣，培養學(xué)生的鉆研興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年級和七年級班主任工作的銜接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.班主任要樹(shù)立“銜接意識”和“特殊時(shí)期”“特殊工作”的意識，思想上重視引導學(xué)生盡快適應中學(xué)生活。
有經(jīng)驗的中學(xué)班主任之所以能帶好班級，往往把班主任工作的重點(diǎn)放到七年級的兩學(xué)期，一是緊緊抓住學(xué)生剛剛入校的有利時(shí)機，通過(guò)耐心細致的思想工作和活動(dòng)引導，疏導學(xué)生的心理壓力，緩解學(xué)生的心理緊張，幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立戰勝挫折與困難的信心，引導學(xué)生以平和的心態(tài)對待勝敗榮辱，做到“勝不驕敗不餒”，以積極樂(lè )觀(guān)的精神應對人生路上的挑戰；二是在進(jìn)行心理疏導和思想教育的同時(shí)，逐步培養學(xué)生良好的生活學(xué)習習慣，培養學(xué)生不斷總結經(jīng)驗積累學(xué)習方法的良好習慣，進(jìn)而培育積極向上、有序競爭的班級氛圍。經(jīng)過(guò)一各或者兩個(gè)學(xué)期堅持不懈的努力，班級氛圍、班級文化已經(jīng)形成，班級的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心應手了。而缺乏經(jīng)驗的班主任，往往四下出擊，既想提高學(xué)生的知識水平，又想提高學(xué)生的思想素質(zhì)；既想把提高班級的整體學(xué)習搞好，又想搞好班級的衛生、文娛體育活動(dòng)；今天開(kāi)班會(huì )，明天找學(xué)生單獨談心，后天制定班級紀律嚴懲犯規的學(xué)生。工作十分繁忙，卻是眉毛胡子一把抓，沒(méi)有抓住主要矛盾，沒(méi)有抓住銜接工作，更沒(méi)有抓住學(xué)生特殊時(shí)期的具體情況，所以工作費時(shí)費力卻不見(jiàn)成效。
2.全面準確了解學(xué)生情況
作為七年級的班主任，應該利用學(xué)生檔案資料、測試調查表、家庭走訪(fǎng)、與學(xué)生座談、以學(xué)生了解學(xué)生等方式，迅速掌握班級學(xué)生的全面情況，建立班主任管理檔案資料。其內容應包括以下幾點(diǎn)：1學(xué)生在小學(xué)的思想、學(xué)習表現；2每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足；3學(xué)生家庭情況，尤其是特殊家庭、單親家庭、隔代培養孩子家庭的情況，家庭溺愛(ài)孩子的傾向嚴重與否；4學(xué)生在小學(xué)受到學(xué)校表彰的情況，學(xué)生處在經(jīng)常性表?yè)P的氛圍與否？學(xué)生處在被小學(xué)教師遺忘的角落里與否？5學(xué)生有沒(méi)有良好的學(xué)習習慣？有沒(méi)有較為科學(xué)的學(xué)習方法？6學(xué)生的興趣與專(zhuān)長(cháng)是什么？當然，這緊緊是調查內容的一部分主要內容，通過(guò)調查研究，細致掌握的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不亂。
3.適當銜接小學(xué)班主任工作模式，給學(xué)生一個(gè)適應期
七年級班主任不能在新生剛剛入校就用對待中學(xué)生的方式和標準管理教育學(xué)生，不能強硬地執行有關(guān)規章制度，而是適當采取小學(xué)班主任的教育管理模式，給學(xué)生一個(gè)緩沖區和適應期，慢慢培養學(xué)生對新科目和新環(huán)境的適應力，逐步引導學(xué)生走向班級管理的正規。建立適應期非常重要，是教師進(jìn)行引導、學(xué)生自我調整的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)適應期，班主任要加強對學(xué)生的教育引導，幫助學(xué)生認清形勢，樹(shù)立自信。在充分掌握學(xué)生基本情況的基礎上，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，做好思想引導工作。一是要通過(guò)板報、手抄報、主題班會(huì )討論、心得體會(huì )等方式教育學(xué)生認清新形勢，樹(shù)立競爭意識。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，端正自己的態(tài)度，認清客觀(guān)形勢，正確認識自我非常重要，這也是防止出現心理失衡和引導學(xué)生積極面對挫折的前提。教育學(xué)生，過(guò)去的成績(jì)只能屬于過(guò)去，進(jìn)入初中，過(guò)去的榮耀全都像一張紙一樣翻了過(guò)去，現在所有學(xué)生都站在同一起跑線(xiàn)上，公平競爭，千萬(wàn)不能躺在過(guò)去的成績(jì)上睡大覺(jué)，否則就會(huì )出現“龜兔賽跑”的結局；二是讓學(xué)生清醒地認識和感受到：環(huán)境變了，心態(tài)也要調整。班主任應該通過(guò)班會(huì )等活動(dòng)，告訴學(xué)生或者引導學(xué)生感受得到：中學(xué)七年級學(xué)生是由若干所小學(xué)的六年級學(xué)生組合而成的，包含了幾所學(xué)校的優(yōu)秀生，有的同學(xué)可能在原來(lái)所屬的小學(xué)出類(lèi)拔萃，但是到了中學(xué)每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)和強項，原來(lái)出類(lèi)拔萃的學(xué)生可能看來(lái)成了的平常水平的學(xué)生，只有不斷地追求上進(jìn)，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，才能成為出色群體中的佼佼者；因此每個(gè)學(xué)生需要調整好自己的心態(tài)，積極去應對競爭。三適當采用一些小學(xué)的教育方式。班主任應該用愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，用慧眼去觀(guān)察每一個(gè)孩子，和學(xué)生勤交流，勤溝通，真正走進(jìn)孩子的心里。利用對學(xué)生基本情況的了解，適當沿用一些小學(xué)的教育方式，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性贊揚，并觀(guān)察他們的反應；尤其的在小學(xué)階段總是生活在贊揚聲中的學(xué)生，對他們更要贊美、欣賞，讓他們隨時(shí)感受到班主任老師的關(guān)注，防止內心感到冷落、心理失衡；同時(shí)結合班級的實(shí)際情況，適度采用一些新的教育方法，引導學(xué)生逐步適應中學(xué)的教育方式。
4.引導學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習方法
七年級的學(xué)習科目增加了，學(xué)業(yè)加重了，班主任必須重視引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。充分利用班會(huì )、演講比賽等活動(dòng)加強對學(xué)生的引導和指導。在進(jìn)入初中一個(gè)階段后，班主任可以確立班會(huì )討論的主題，邀請任課教師參加班會(huì )，在引導學(xué)生充分討論某一學(xué)科學(xué)法和教法的基礎上，由任課教師進(jìn)行總結本學(xué)科的學(xué)習方法，不僅有利于學(xué)生不斷提高對某一學(xué)科的興趣和學(xué)習效率，通過(guò)師生雙向的交流，還可以促進(jìn)任課教師充分了解學(xué)生學(xué)習情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方向和教學(xué)方法。也可以以演講比賽、學(xué)習方法辯論賽的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習方法，比如可以以“英語(yǔ)學(xué)習方法之我見(jiàn)”“如何學(xué)好初中數學(xué)”“寫(xiě)作方法經(jīng)驗談”等為演講的主題，讓學(xué)生在課下充分討論，細致準備，然后公開(kāi)演講或者分小組辯論，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生重視對各科學(xué)習方法的總結，不斷提高學(xué)習的成效。需要強調的是，班主任要加強對班會(huì )和活動(dòng)的組織、指導，告訴學(xué)生學(xué)習方法不是一成不變的，不是放之四海而皆準的真理，討論的結果也沒(méi)有對錯之分，學(xué)習方法也沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是要根據不同的學(xué)科特點(diǎn)，找到適應自身學(xué)習的好方法。
5.建設團結奮進(jìn)的班集體，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
七年級的班級是由新入校學(xué)生組成，建設團結奮進(jìn)的班集體對于班主任管理非常必要。良好的班級氛圍一旦形成，班主任的工作就省力多了。一是要確立班集體共同的奮斗目標，尤其要把“把握新形勢、迎接新挑戰、總結新方法”與“迎接中學(xué)生活新挑戰”等理念融入到班級文化中，引導學(xué)生盡快適應初中的學(xué)習和生活。二是培養班干部和積極分子。班干部是班主任的助手，是班級管理的重要力量，是學(xué)生集體的核心，也是創(chuàng )建團結奮進(jìn)、和諧競爭、積極向上班級氛圍的帶動(dòng)力量，因此一定要選擇模范守紀、關(guān)心集體、在學(xué)生中有威望的人做班干部。當然，為了了激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，刺激學(xué)生不斷適應新環(huán)境，也可以采用班干部輪流機制，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )體驗一下班干部崗位，增強對班級管理的服從力。三是形成正確的集體輿論，積極營(yíng)造調整心態(tài)、改進(jìn)學(xué)習方法、適應初中生活的集體氛圍，營(yíng)造相互關(guān)心、良性競爭的班級環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生感受到班集體的溫暖，感受同學(xué)的關(guān)心與幫助，使學(xué)生能夠敢于、樂(lè )于和同學(xué)溝通學(xué)習，交流經(jīng)驗，共同提高，使整個(gè)班級大興相互幫助、合作學(xué)習、探究鉆研之風(fēng)，逐步培養良好的學(xué)習習慣。
四、結語(yǔ)
總之，六年級和七年級班主任工作銜接做的到位與否，不僅影響到學(xué)生整個(gè)中學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展，還影響到學(xué)生的人格形成和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向，意義重大，應當引起教育工作者的重視。最重要的是，班主任要樹(shù)立“特殊期、適應期”的觀(guān)念，用愛(ài)心、恒心、熱心、耐心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，引導學(xué)生調整心態(tài)、改進(jìn)方法，樹(shù)立戰勝困難的自信，快速適應七年級的學(xué)習和生活。
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