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衛生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中心理健康教育的開(kāi)展措施論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的衛生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中心理健康教育的開(kāi)展措施論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
衛生學(xué)校中職學(xué)生心理特點(diǎn)表現獨特，具有較強的可塑性，所以衛生學(xué)校在班級管理方面應予以充分重視，加強學(xué)生心理健康教育。筆者在本文中就如何在衛生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中開(kāi)展心理健康教育做了簡(jiǎn)要論述，希望對學(xué)生心理素質(zhì)的改善和提升有所幫助。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；班級管理；班會(huì )；心理健康教育；方法；
引言：
衛生學(xué)校中職教育與普通高校教育相比表現出獨有的特殊性，部分中職學(xué)生來(lái)自中考落榜學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生成績(jì)相對較差，學(xué)習能力處于中下等，面臨較為嚴峻的現實(shí)壓力以及就業(yè)壓力，導致中職學(xué)生中焦慮、抑郁、畏難、厭學(xué)等心理問(wèn)題較為普遍，部分學(xué)生甚至已經(jīng)處于集體邊緣，理想與志向缺失，無(wú)法與同學(xué)展開(kāi)正常交流；或是無(wú)法忍受日常生活與學(xué)習中遇到的挫折，而肆意放任自流[1].這種性格的缺陷往往會(huì )引起相應的不良行為，例如厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、吸煙酗酒等等。由此來(lái)看，中職學(xué)校加強心理健康教育已經(jīng)勢在必行。
1、建立學(xué)生心理檔案并不斷予以完善
建立學(xué)生心理檔案有利于詳實(shí)記載學(xué)生心理輔導過(guò)程，同時(shí)也可視為心理輔導的必要依據。教師在日常生活以及課堂教學(xué)中重視學(xué)生心理狀態(tài)變化，并做好觀(guān)察記錄工作，特別是對于曾經(jīng)伴有心理障礙的部分特殊學(xué)生，教師應重視其心理輔導，及時(shí)做好檔案記錄的完善。學(xué)校和教師通過(guò)學(xué)生心理檔案可以良好把握學(xué)生動(dòng)態(tài)性心理變化，有助于促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧。與此同時(shí)，學(xué)生可利用心理檔案主動(dòng)查閱個(gè)人心理狀況，清晰認識自身有無(wú)心理問(wèn)題、心理問(wèn)題的變化，以提前做好應對工作。
2、通過(guò)班會(huì )的形式開(kāi)展心理健康指導
衛生學(xué)校中職學(xué)生通常處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，其生理以及心理快速發(fā)展，同時(shí)面臨競爭的壓力也逐漸增加，思維方式逐漸趨于成熟，社會(huì )閱歷不斷擴展，很容易在學(xué)習生活以及人際交往過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題[2].倘若無(wú)法及時(shí)解決其中一些關(guān)鍵問(wèn)題，那么學(xué)生身心健康將會(huì )受到不良影響，甚至會(huì )導致行為障礙以及人格缺陷。從家庭、學(xué)校乃至社會(huì )的教育背景來(lái)看，學(xué)校無(wú)疑是開(kāi)展心理健康教育不可忽視的重要陣地，同時(shí)也是針對性解決學(xué)生心理問(wèn)題、推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。所以教師在班級管理過(guò)程中應對班會(huì )這一形式加以充分利用，組織學(xué)生參與心理健康教育。通過(guò)班會(huì )的形式組織心理健康教育，主要包括如下兩個(gè)部分：
�。�1）知識理論課�？山Y合中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展心理指導，開(kāi)展各類(lèi)主題班會(huì )，例如自我意識發(fā)展、自我教育、心理問(wèn)題的認識與解決、我與網(wǎng)絡(luò )等等。學(xué)習心理知識時(shí)應做到明確認知，矯正學(xué)生觀(guān)念，幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)，充分應對心理沖突。
�。�2）活動(dòng)訓練�；顒�(dòng)訓練是中職學(xué)校心理健康教育過(guò)程中應用較為廣泛的一種方式，其活動(dòng)內容包括小品表演、互訪(fǎng)互問(wèn)以及角色模擬游戲等，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)內容實(shí)現了對彼此的認識和了解，掌握了人際交往技能，并且學(xué)會(huì )了發(fā)泄憤怒、轉移負面情緒以及宣泄痛苦等自我調節的方法和手段，實(shí)現了防患于未然。
3、通過(guò)課堂活動(dòng)開(kāi)展心理健康指導
教師針對學(xué)生的教育活動(dòng)通常都發(fā)生在課堂活動(dòng)中，因此課堂教學(xué)不僅意味著(zhù)知識的傳授，同時(shí)也是教師對學(xué)生心靈熏陶、培養的重要過(guò)程。就當前中職教材而言，各科目教師均可在備課環(huán)節加入心理健康相關(guān)知識，將心理健康教育滲透到各科目教學(xué)中，互為補充[3].以基礎醫學(xué)教學(xué)為例，教師可開(kāi)展情感教育活動(dòng)，或利用情景教學(xué)等方法激發(fā)、陶冶學(xué)生內心世界，在教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立健康、向上、積極、拼搏的積極品質(zhì)；在理科教學(xué)過(guò)程中，教師可著(zhù)重訓練學(xué)生思維科學(xué)能力；而體育課教學(xué)中可適當引入挫折教育，引導學(xué)生不斷進(jìn)取、敢于競爭，錘煉其堅強意志；特別是思想品德教學(xué)，教師應著(zhù)眼于德育角度，開(kāi)展品質(zhì)修養教育，將心理知識學(xué)習和思想品德融為一體，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。應注意的是，教師應不斷提高個(gè)人認知水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在師生互動(dòng)交流中以個(gè)人心理特征以及人格魅力來(lái)感染、影響學(xué)生；在課堂活動(dòng)中組織心理健康教育，實(shí)現心理健康教育與課程教學(xué)的相統一，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習環(huán)境。在此情況下，學(xué)生能夠正確、全面、可觀(guān)地認識自我，其優(yōu)秀品格在潛移默化的教育中逐漸形成，心理健康問(wèn)題也隨之減少。
4、合理設置目標，充分激勵學(xué)生
管理學(xué)基本原理告訴我們，一個(gè)人的工作效率不僅取決于自身能力，同時(shí)也與激勵水平有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)[4,5].換言之，人的積極性高低對于其工作效率有著(zhù)極為重要的影響。從這一管理原理出發(fā)，探索研究如何對學(xué)生心理活動(dòng)予以最大程度激勵是中職學(xué)校班級管理的重要任務(wù)之一。中職教師應采用有效手段激發(fā)學(xué)生個(gè)人動(dòng)機，通過(guò)動(dòng)機以及強化動(dòng)機機制對學(xué)生個(gè)人行為施加正向的影響。應結合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求來(lái)設置合理的班級目標，將學(xué)生個(gè)體和班級集體利益聯(lián)系在一體，確保學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性以及積極性得到充分的激發(fā)和調動(dòng)。中職班集體應設立爭創(chuàng )班級先進(jìn)典型、紅旗團支部等奮斗目標，而班級內各個(gè)小組到每個(gè)學(xué)生個(gè)體都應以班級總體目標為中心，制訂出與小組或者個(gè)人實(shí)際情況相符的分目標，通過(guò)激勵人心的奮斗目標時(shí)刻引導學(xué)生奮斗行為與動(dòng)機，使之不斷進(jìn)步。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習過(guò)程中能夠始終以目標為標桿，分析個(gè)人行為是否對達成目標有所裨益或有不良影響，這在一定程度上提高了學(xué)生的自律性；而教師應及時(shí)表?yè)P那些實(shí)現分目標的小組和學(xué)生個(gè)體，保障學(xué)生渴望不斷進(jìn)步和發(fā)展的積極性。
5、結語(yǔ)
綜上所述，將心理健康教育滲透在中職班級管理過(guò)程中有利于引導學(xué)生正確認識自我，并最終肯定自我、接納自我，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地分析并解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
參考文獻
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[4]劉立新.淺談中職學(xué)校班級管理中的人文關(guān)懷[J].速讀（下旬）,2015,（6）:71-71.
[5]農淑琴.班級文化建設在中職學(xué)校班級管理方面的作用[J].考試周刊，2015,（56）:182-182.
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